高二英语优秀教学设计

#高二# 导语因为高二开始努力，所以前面的知识肯定有一定的欠缺，这就要求自己要制定一定的计划，更要比别人付出更多的努力，相信付出的汗水不会白白流淌的，收获总是自己的。 考 网高二频道为你整理了《高二英语优秀教学设计》，助你金榜题名！

1高二英语优秀教学设计

教学目标

　本单元对话课复习了有关问路及应答用语，要求学生用所学语言自编对话描述所在学校、区域或城市;

　本单元介绍了美国的迪斯尼乐园及其创始人Walt Disney艰苦创业的生活经历。通过本单元教学，要求学生掌握迪斯尼乐园的概况，并可根据提示复述沃尔特迪斯尼奋斗的生活简历。引导学生意识到只有通过自身的努力，艰苦奋斗，才能收获成功的道理。同时，设计问答练习，提高学生阅读能力。

　作为高二的起始单元，此处复习了宾语从句的用法，通过课文阅读，完成练习册后练习，学生需熟练掌握此语言项目，并准确运用到口头及书面表达中。

　对话教学建议

　Step 1听录音

　教师放对话录音，放完两遍之后，教师根据对话内容提出一些问题。

　1What were they talking about

　2How to answer the first /second/third/forth/fifth visitor question

　Step 2 练习

　组织学生五个人一组，练习对话三至五分钟。教师请几组同学到前面表演。

　Step 3改写

　将对话内容改写为一篇短文，要求学生用本课的地点名称如：

　Sleeping Beauty Castle , Bear Country, Horse-drawn streetcars, the Tomorrow Land Building

　比如：Carl is answering visitors’ questions The first visitor asks Carl the way to the Sleeping Beauty Castle…

　Step 4 讨论

　If you are visitor, How to ask the way to the stranger at first

　Step 5总结

　教师提问学生们，归纳和总结对话用语。

　Asking:

　Where is …

　How can I get to…

　Which is the way to…

　Could you tell me if…

　Could you tell me the way to…

　Answering:

　Go straight ahead…

　It’s behind …/in frond of/

　Go down this street…

　教材分析

　本课的日常用语用语是有关对话asking the way and responses,这样的问路用语在初中都以学过，所以对话不在是个难点。本课的两篇阅读文章是有关人物，沃尔特·迪斯尼。难点在于第一篇是了解他的生活经历和艰苦创业。第二篇是我们众所周知的Disneyland，两篇文章结合着学过的语法知识宾语从句在里面，这也不是学生们所要了解的重点。

2高二英语优秀教学设计

教学目标

　Teaching Aims

　Knowledge a nd Skills:

　1 Ge t to know about Canada

　2Grasp some reading skills

　3Stimulate the Ss’ interest and love for learning about foreign countries

　Strategy and Method:

　1Train the students’fast-reading ability

　2Train the students’ ability to co operate with others

　教学重难点

　Main points：

　1 Introduce the information of Canada to the students

　2Train the students’reading ability —skimming,and listening ability

　Difficult point：

　Learn different reading skil ls for different reading purposes

　Teaching procedures and ways

　教学过程

　Step1 Readin g&Greeting (2`)

　Step2 Leading in and Warming Up (5`)

　1Free talk: Do you like to go sightseeing

　Which country do you like to visit

　What can you see in these countries

　2Quiz

　Step3 Fast- reading (10`)

　1what is“the true north”

　It refers to “the cross-Canada train”

　2Draw the route of the two girls’ traveling across Canada

　Step4 Careful- reading(T&F) (15`)

　Step5 Consoli dation (7`)

　Listening & Summary

　Fill in the blank and retell the story

　课后习题

　Homework

　Surf the Internet to find more information about Canada

　Chalkboard Designing

　Unit5Canada – the “the true north”

　-----A thip “ on the true north”

　Vancouver Rocky Mountains Thunder Bay

　Calgary Lake Superior Toronto

3高二英语优秀教学设计

一、教学内容分析：

　在本单元的warming-up学习中学生学习了世界英语的分支，已经在不同国家应用时候的差异。Reading部分"The Road to Modern English"通过对英语语言的发展历史这一话题的探讨，加强学生对英语语言的了解，特别是对英语发展趋势的了解。通过本课的学习要让学生了解英国英语、美国英语、澳大利亚英语、印度英语、新加坡英语等都有自己的惯用法和不同的发音规律。在完成本节课的学习后，学生能感受到英语语言的多层次和多元化，有助于培养学生的跨文化意识。

　二、学情分析

　我所带的学生，英语基础好的不多。大多数学生没有兴趣也没有耐心阅读完整篇文章更不要说掌握文意了。所以往往出现老师自问自答唱独角戏的情况。为了照顾所有学生，让每位学生都参与教学活动。在开展教研活动时，我们教学经验丰富的教研组长提出了这个因材施教的任务教学方法。效果颇好。在这一过程中，即使有些学生在前面的fast-reading中对课文认识不够，但经过后面的`这一活动，绝大多数学生都能很好的理解课文。

　三、教学目标

　1 Language goals

　（1）To learn the importance of English

　（2）Ss will be able to know the development of English and feel the role that culture plays in thechange of language

　（3）To know the difference between British English and American English

　（4）Ss will be able to know how to get the key sentence of a paragraph

　2 Language points

　（1）Key words and phrases

　subway, elevator, petrol, gas, official, voyage, conquer, native, come up, apartment, actually, base, at present, gradually, vocabulary, make use of, latter, identity， fluently, frequently, usage, command

　（2）Difficult sentences

　①English is a language spoken all around the world

　②There are more than 42 countries where the majority of the people speak English

　③The number of people who learn English as a foreign language is more than 750 million

　④In China students learn English at school as a foreign language, except for those in Hong Kong, where many people speak English as a first or a second language

　3 Emotion goals

　To help students to learn more about English and train the interest to English

　四、教学难点和重点

　( 1) To be able to get the main idea from the text

　(2) To be able to solve the problem by analyzing

　(3) To be able to use the different learning strategies for different reading purposes

　五、教学方法：

　1、任务型语言教学法。

　在本课教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

　2、启发式教学法。创设情景，引入主题，配合小组讨论交流，采用启发式教学启发学生主动学习。

　六、教学过程

　Step 1 Greeting

　Greet the students as usual

　Step 2 Revision and lead-in

　(show the pictures ：a football, an eraser, a flat and a lift on the screen)

　T: What’s this ( Point to the football)

　S: It’s a football

　T: Yes An Englishman usually calls it a football But what do Americans usually call it

　S: a soccer

　T: What about this one ( Point to the eraser)…

　T: Well, as we know, there is more than one kind of English in the word They are different from one another in some ways Why has English changed over time What will world English be in the future Do you know Well, today, the passage “The Road To Modern English” will tell us Now please open your books and turn to page 9

　Step 3 Careful reading

　1 Let the students read the passage carefully and then make a time line of the development of English

　2 Let the students read the passage again and fill in the blanks with the words from the text

　It is not easy for a Chinese person to speak English as ___ as a ___ English speaker One reason is that English has a large ___ It also has different usage in different English speaking countries If you use “flat” instead of “___”, people in America will know you have learned British English If you use the word “___”instead of “lift” in Britain, people will know you have studied American English

　Step 4 Practice

　Retell the history of English and tell the differences of ancient English and modern English, British English and American English

　Step 5 Group work

　Ask and answer the questions like these:

　When did five to seven million people speak English

　Why did English begin to be spoken in many other countries

　Which country may have the largest number of English learners

　Step 6 Summary

　Answer questions: Tell us what did you learn from this lesson

　Why do you think people all over the world want to learn English？

　Step 7 Homework

　1 Go over the text and try to learn all the useful words and expressions in this part by heart

　2 Write a passage about your English learning

4高二英语优秀教学设计

一、教材分析：

　本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。

　二、学情分析：

　在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。

　三、教学目标:

　1知识目标:

　引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。

　2能力目标：

　利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。

　3德育目标：

　用含过去分词的句子结构表达思想感情。

　四、教学重点:

　1过去分词的用法

　2过去分词的运用

　五、教学难点:

　1结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。

　2过去分词在真实的生活语境中的使用。

　六、教学策略:

　通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。

　七、学习策略:

　本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。

5高二英语优秀教学设计

一、教学设计意图

　在《高中英语新课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。

　二、教学目标设计：

　知识与技能：

　①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能。

　②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。

　过程与方法：

　①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。

　②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。

　情感价值观：

　通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。

　三、教材内容及重点、难点分析：

　教材内容：

　本课教学内容是新课标《高中英语必修3 Unit 5》，Canada---The True North 与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。

　教学重点：

　①对课文内容的整体把握。

　②学生组织语言、运用语言的能力。

　重点突破任务驱动，层层深入。

　利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。

　教学难点：

　①对课文内容中细节的理解。

　②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。

　难点突破 设置情境，循序渐进，层层递进。

　设置富有情趣的情境，激发他们的阅读XX，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题 , 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。

　四、教学策略及教法设计：

　教学策略

　①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。

　②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。

　教法：

　①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。

　②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。

　③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

　五、教学过程设计：

　第一步：热身活动：猜单词。

　在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者；另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。

　第二步：读前活动（一）：自由展示。

　在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most Why学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。

　第三步：读前活动（二）：自由交谈。

　给学生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么？If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there 先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言。

　第四步：读前活动（三）：小组讨论。

　经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大？What three words would you use to describe Canada Why 请小组代表发言。

　第五步：加拿大概况综述。

　这一步骤是对上几个步骤的总结，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行 梳理，也为下一个步骤展开铺垫。

　第六步：略读课文。（first reading）

　在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。

　1Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast

　2What is the continent they are crossing

　3What is “The True North”

　4Why do many people want to live in Vancouver

　5What happens at the Calgary Stampede

　6Where does wheat grow in Canada

　7Why would ship be able to reach the centre of Canada

　8Name two natural resources that Canada has

　第七步：精读课文。(second reading)

　在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的句子，让同学们判断正误。如果该句是错的，请给出正确答案。

　1The girls went to Canada to see their relatives in Montreal

　2Danny Lin was going to drive them to Vancouver

　3You can cross Canada in less than five days by bicycle

　4The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys

　5Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto

　第八步：复述课文(retelling)

　给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。

　Helpful words and expressions

　great scenery

　second largest

　go eastward

　mountains/lakes/forests/rivers

　5,500/from west to east

　here in Vancouver

　surrounded by

　ski/sail

英语教学设计八个步骤

2023初一英语教学设计5篇

作为一名教职工，就需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么初一英语教学设计有哪些呢？下面是我给大家整理的初一英语教学设计，希望大家喜欢！

初一英语教学设计篇1

一、学生分析

七年级的学生对英语学习兴趣浓，但整体学生基础差，出现两极分化。所以本学期应注意抓好后进生的工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

二、目的要求。

1、根据学生的特点以及英语学习的规律，采用有效的教学手段和教学方法。创设生动活泼的语境，让学生运用所学语言开展活动。

2、本学期要着重注意培养学生良好的学习习惯，以保证课堂大容量、高密度、快节奏训练的展开，还要注重培养学生的自学能力，指导及鼓励他们多使用工具书。

3、从学生实际出发，充分发挥学生的主体作用，进一步加强对学生的学法指导。

4、充分利用直观教具和现代化的教学手段，注重现代技术与学科之间的整合，多设计教学情景，以练为主的原则，抓好基础训练，注重培养学生直接用英语表达思想的能力，扩大课堂容量，提高课堂效率。

5、认真钻研教材，掌握每单元的教学目的和要求，正确地把握教材的重点和难点，根据的学生年龄特点及班级的实际情况，精心设计教学程序，选择适当的教学方法，认真备课。

三、具体措施

1、在课堂和作业布置上体现知识的梯度，扩大照顾面。

2、引导学生找出适合自己的学习方法，把握好学习的各个环节，让他们能养成自觉学习英语的习惯。

3、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野；

4、实施“一帮一”活动，让成绩好的同学带动差生，同时亦监督差生每天的作业完成情况和背诵情况。

5、建立英语学习小组，并以小组为单位开展各种活动。同时，整合家长的力量，让家长在周末期间监督学生听磁带、读课文。

6、通过听、说、读、写等形式，进行大量的语言操练和练习。

7、每天利用固定时间进行阅读训练，使学生能尽快掌握阅读技巧，培养阅读兴趣，从整体上提高学生掌握语言知识的能力。

8、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在教学过程中以形成性评价为主，注重培养和激发学生的积极性和自信心。

四、教学中应注意的问题

1、在英语教学过程，应注意教养学生综合运用英语的能力。在培养学生阅读能力的同时，注意加强听、说技能的训练。能过听、说、读、写技能的综合训练，促进学生综合运用英语的能力。逐步具有运用英语进行交际的能力。

2、在设计教学活动的过程中，教师应考虑活动目标明确、简洁，活动形式避免单一，注意广度和深度。

3、活动资源的选择要适合学生，资源的利用要合理化。

初一英语教学设计篇2

一，简要分析学生

七年级有两个班。大多数学生学习目标明确，学习态度正确，掌握了一些英语学习的基本方法，能够积极认真地学习，学习成绩良好。然而，仍有一小部分学生没有明确的学习目的，缺乏学习的积极性和主动性，自觉性和自控力较差。学生们觉得学习英语是一种负担，而不是一种乐趣。有些学生不知道如何记忆单词，甚至不会听写基本单词，导致无法理解、理解和学习。

二，教材的整体分析

七年级有十二个英语单元，还有两个复习单元。每个单元列出明确的语言目标、主要功能项和语法结构、学生需要掌握的基本词汇，分为A、b两部分，A部分以展示新功能在现实生活中的应用的开始。这个图画出了学生在练习一门新语言时需要用到的关键词。所有关键词都用描述，学生无需解释或翻译就能理解。新的表达方式呈现在人物头上的气泡中，这使得学生很容易理解和练习新的语言。第二部分介绍了循环的第一部分中出现的语言中的新单词。同时，B部分的活动帮助学生将新的目标语言与上一单元所学的语言进行整合。这个循环加强了以前的语言学习，同时也为新的语言学习提供了更多的机会。

三，教学目标

1词汇：掌握本教材中的词汇，学会根据单词的发音规则记忆单词，掌握单词和短语的'用法。

2语言结构：学会谈论人的国籍和城市，询问和表达某个地方的位置，描述动物，表达喜好和陈述理由，学会和别人谈论自己的事业，学会谈论人在做什么，描述和谈论天气，表达对天气的喜好和原因，描述某人的外貌，点食物或点食物，表达过去发生的事情，交流对某人、某物、某物等的看法。

3语法知识：掌握现在时和现在进行时的构成和用法，一般过去式的构成和用法，祈使句的用法，情态动词“can”的用法，be结构的用法，介词的用法。

四、方法和措施

1加强词汇教学。

2认真落实早读制度：规定早读内容，加强监管，保证早读效果。

3基础语法教学必须与语境相结合。练习语法要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住题目，联系语境，确定语法结构，明确语法功能(交际功能)。要重视语法知识在培养语言应用功能中的基础作用，重视教学方法的改革。课堂上必须有生动活泼的教学活动。枯燥的海上战术已经不能适应今天的英语教学。

4加强交际语言教学。用英语交流是英语教学的根本目标。在教授语言功能项时，应尽可能避免格式化，不要限制学生的思维能力，培养学生灵活运用语言的适应能力。

5进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的另一个重点。阅读能力的培养在于平时。教师在讲解阅读理解题时，应该帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。

6坚持形成性评价制度，鼓励和表扬学生，不使用负面语言攻击学生；

7对后进生进行专项指导，制定合适的学习评价方法，让他们树立学习自信心；

8加强对学生学习策略的指导，让学生找到自己的学习方法；

五，教学进度

单元号。单元内容课时周

第一单元你在哪里

我想成为一名演员

第五单元我正在看电视

第六单元下雨了

第七单元他长什么样？4 11-12

我想要一些面条

第九单元你的周末过得怎么样？4 14

第十单元你去哪里度假了？4 16-17

第十一单元你觉得游戏节目怎么样？4 18

第12单元不要在4班吃东西

初一英语教学设计篇3

Unit 7 It’s raining

Section A (1a-2d)

一、教学目标：

1 语言知识目标：

1) 能掌握以下单词： rain, windy, cloudy, sunny, snow, weather, cook, bad, park,

message, take a message, could, back, problem

能掌握以下句型：

① —Hows the weather in Beijing

—Its sunny

② —Can I take a message for him

—Yes Could you just tell him to call me back

—Sure, no problem

2) 能用所学的知识描述天气情况。

3)描述正在发生的动作。

2 情感态度价值观目标：

教育学生善于观察天气，善于调整自己的情绪;了解世界各地的天气情况，增加世界观念。知道大自然的力量是神奇而伟大的，我们应当好好学习，立志学好科学知识，为长大后探索神奇的大自然，打好基础。

二、教学重难点

1 教学重点：

1) The vocabulary and useful expressions

2) —How’s the weather

—Its raining/ windy

3) —What are you doing

—Im playing basketball

2 教学难点：

运用目标语言来对天气进行问答，并且会问答其他人正在进行的活动。

三、教学过程

Ⅰ Warming-up and Lead in

1 Greet the Ss and check the homework

2 Watch a video program about the weather

Ⅱ Presentation

1 (Show some pictures of the weather)

Let Ss look at the pictures and ask them how the weather is

Ss learn the new words and expressions with the help of the pictures

2 Look at the pictures in 1a Then read the new words on the right Ask the Ss to match the words with pictures

3 Check the answers

Ⅲ Game (Hows the weather)

1 (Showing some pictures on the big screen) Ask Ss "Hows the weather"

2 Ss guess and answer the question

Ⅳ Listening

1 Now lets look at the city names in the box in 1b Please read after me

Ss read the cities after the teacher

2 Now, We’ll hear four conversations Listen carefully, point out each city in the picture as it comes upon the tape Play the recording a second time Ask Ss to write the name of the city in the picture of its weather

3 Check the answers

Ⅴ Pair work

1 Tell the Ss: If you are in one of the places in the picture above Talk about the weather

with your friends in another city on the phone

2 Make a model with a student like this:

T: Hi! Hows the weather in Beijing

S1: Its sunny

3 Ss work in pairs Ask and answer about the weather in the cities

Ⅵ Listening

1 Work on 2a

Lets see what Joes families are doing Point to the 4 pictures

2 Ask Ss tell each person is doing in each picture More attentions should be paid

to the correct use of the Present Progressive Tense

3 Play the recording for the Ss to listen and number the pictures [1-4]

4 Play the tape for Ss to check the answers

5 With the whole picture, get some Ss to tell the story of it

6 Brainstorming

Play the tape for another time Then do a memory test

Ask Ss: Whats Uncle Joe/Jeff/Mary/Aunt Sarah doing

Whatre Scott and Lucy doing

Is Jeff watching TV etc

7 Let Ss match the names with the activities in 2b

Play the recording for the Ss to check the answers

Ⅶ Pair work

1 Look at the pictures and talk about the people in 2a with a partner

2 Ask a student the questions as a model:

T: Whats Uncle Joe doing

S1: Hes playing basketball

3 Ss work in pairs Ask and answer about the pictures

Ⅷ Role-play

1 Ask Ss to read the conversation and answer the questions:

① Whats Steve doing

② Whats Ricks brother doing

Ss read the conversations and answer the questions Then check the answers together

2 Let Ss role-play the conversation in pairs

IX Language points

X Exercises

Homework:

一、总结有关天气的词汇。

二、编写三个有关天气问答的对话。

初一英语教学设计篇4

一、教学内容：

Unit4 How do you get to school

二、教学目标：

1、知识目标：单词：subway take the subway train ride a bike walk 等。

2、语言目标：how引导的特殊问句;肯定句与否定句。听：能听懂谈话出行的方式。说：能表达自己想到达目的的出行方式。读：能正确朗读本单元的对话和句型。写：能写本单元的单词和句型。

3、学习策略：注意通过语言语调的表达来推测词义，也可借手势动作和表情来完成。(主动参与学习，善于和他人合作交流)。

4、情感目标：学会在交流活动中尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的生活习惯，增进情谊。

5、德育目标：在歌曲和游戏中习他人积极、乐观、努力进取的团队合作精神。

6、多元智能：人际交往 逻辑表达 个性呈现

7、文化意识：了解英、美国家中小学生上学的方式，培养世界意识。了解中西文化的差异。

三、教学重点、难点：

1 how /how far /how long 引导的特殊疑问句

2 乘坐交通工具的表示方法

3 It takes /will take/took sb some time to do sth

四、课前准备：

cards and a tape-recorder

五、教学运用：

情景交际法、游戏法等。

六、教学手段：

多媒体演示、flash动画、ppt演示、歌曲游戏及肢体语言的应用。

七、教学过程：

Step 1Warming up

Great the class as usual

Talk about the weather

T: How’s the weather today

T：How was the weather like yesterday point student A say

“ Hello! Listen to me ok I will sing a song to you But you

must ”(用手指作安静动作)

Listening to a song

歌曲欣赏，创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。 Step 2 、Games

用肢体语言表达让学生猜测意思，完成交通工具词汇的预知。

Step 3、Play

多媒体技术呈现以上预知的词汇导入新句型how do you get to 的学习。 Ask students to try to read these words :bike train subway car boat and correct the wrong pronunciation of these words Then do a words game (比记忆力)。

Step 4、Listening

过渡到Section A 1a 1b的学习，并逐步完成课文1b的填空。

Using the picture on the screen Ask students some questions about the picture

T: What can you see in the picture

T: How many people are there in the picture

T: What are they doing

After this, play the recording for two times, ask students to finish Activity 1b and write down the phrases of the transports

takes the train, takes the subway, takes the bus

Then ask students to repeat the conversation and check the answers together

The teacher give the correct answers on the screen

(通过听说使学生领悟如何表达使用交通工具)。

Step 5、Structures(操练词汇及句型 )

a、Show the pictures to students and read these phrases , ask students to repeat

b、show the pictures to them and ask them to say each phrase one by one c、Then show the pictures to students and ask students to answer the question “How do you go to school” one by one

d、Then do another exercise

The first student say “I go to school by or I taketo school” Then the second student say “He/She goes to school byor He/She takesto school”

(完成第三人称的转换，目的是从“句子接龙”中让学生达到听与说的`结合。) Step 6、Pairwork

Ask two students to read the dialogue about 1a

Then ask students to work in pairs Ask and answer how students get to school in the picture

As they work, move around the room, offering language or pronunciation support as needed

Finally ask some pairs of students to present their conversations to the class

(通过情景对话让学生更好的掌握所学的句型。)

Step 7： Exercises

1 ( ) do you get to school

I take the bus

A Why B How C When D Where

2 How ( ) Dave ( ) to school yester day

A does; get B did; got C does; got D did; get

3 She goes to the library ( )

A walk B on foot C by foot D in foot

4 How ( ) Tom and Marry ( ) home

A do; get to B does; get to C do; get D does; get

(通过练习巩固所学内容，特别是练习3强调了步行用“on foot”练习4强调了地点副词“home”前不用介词“to”)

Step 8 ：Homework:

Write down your own conversations in pairwork

Interview ten students how they get to someplace, make a list

八、板书设计：

Unit4 How do you go to school

How do you go to school

takes the train takes the bus

takes the subway walk

I go to school by

九、教学反思：

1) 基本按照新课标的要求让学生成为课堂的主体，遵循学习认知规律，通过设疑、提问、启发、诱导、游戏、多媒体动画等方法，调动学生积极性，使整个教学呈现轻松的发展过程。

2) 多媒体教学使课堂生动活泼，增加了教学容量，使老师更好的利用和节省时间。

3) 随堂的几道习题帮助学生更好的掌握了所学。

4)多设计一些合适的活动吸取他人经验改进自己的教学方法，这节课一定会取得更好的效果。

初一英语教学设计篇5

教学目标：

(1)There are lots of bicycles in China

(2)There is a famous river

教材分析：

这一模块分为两个单元，第一单元主要教学生怎样谈论一个地方，例如一个景点，一个城市等等。学会用数字表达长度和人口数量等。

教学重点：

(1)There are lots of bicycles in China

(2)There is a famous river

教学难点：

用“There is/ There are”介绍事物

学情分析：

学生对本模块较熟悉，经过本节课，让学生通过卡片、的提示来进行口笔头操练

教学准备：

课件、录音机、磁带

教学过程：

一、游戏热身

随音乐传递物品，音乐停该同学用there be 句型说句子

二、导入

让学生先观察，猜猜都是中国的什么地

三、课文教学

1、播放录音，让学生给所听到的录音排序。

2、接着让学生跟读

3、试着让学生用自己的语言描述上的内容。

4、现在可以变换练习方式。请学生两人一组向对方介绍六张明信片中自己最喜欢的一张。如果有必要，可以再放一遍录音，请学生逐句跟读，并试着抓住每张明信片最主要的特征然后再向同伴讲述。鼓励学生根据进行更多描述，或是把自己对该事物的了解添加到描述中去。

5、重音的学习：请学生听SB unit 2活动3的录音，之后让学生试着跟读一遍。要求他们注意重读的地方。请学生把书翻到SB unit 2活动3，仔细看书上的句子以及每句话中用黑体标出的地方，比较一下自己刚才跟读时重读的位置与书上的标注是否一致。老师再放录音，学生边听边看书，认真体会。

四、应用

现在学生衣服上的图案很丰富。教师可让一个学生站在黑板前，让其他学生用“There 胡屯镇联合校集备活页

五、学习歌曲

完成SB unit 2活动4，请学生欣赏并学习一首歌曲。放录音前，请学生们先试着通过文字和猜测歌曲的内容。

播放录音，请学生积极模仿录音中的语音语调。如果他们感到学习歌词有困难，老师可以先把领读带中歌曲前慢速朗读的歌词放一遍给学生听

六、课后作业

挑选一张风景的明信片，用英文进行简单的描写和介绍

教学设计的八个环节如下：

1、学习者的分析：

教学对象又称为学习者, 学习者既是教学的对象,又是教学活动中学习和自 我教育的主体, 具有双重身份。所以在教学之前对学习者进行分析是非常重要的 一步。

2、教学目标的设计：

教学目标的设计决定了教学内容的安排、教学方法的选择、教学策略的运用,同时也是教学评价的重要参照标准因此,教学目标的设计是进行课堂教学活动的前提和保证。

3、教学内容的选择与组织：

教学内容的选择与教学环节的组织对整堂的教学内容很重要。

4、教学过程的设计：

教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。 其次，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

5、教学方法的选择与运用：

教学方法的选择与运用科学、合理地选择和有效地运用教学方法,要求教师能够在现代教学理论的指导下,熟练地把握各类教学方法的特性,能够综合地考虑各种教学方法的使用。

6、教学组织形式的设计：

教学组织是指学生在教师指导下，根据一定目标从事教与学活动，掌握课程教材的形式和结构。让学生参与课堂内容互动。

7、教学情境媒体的选择与运用：

对教学媒体的选择要由教学活动在何种教学情境中进行的形式来决定。教学媒体对学习任务的适应：根据任务的类型选择合适的教学媒体。

8、教学评价的设计：

教学评价的设计要以教学目标为依据,在教学之后,学习者在认知、情感和动作技能等方面是否产生了如教学目标所期待的变化,这是要通过教学评价来回答的,离开了明确具体的教学目标就无法进行教学评价。