高二英语说课稿（新课标）：Unit

一、教材分析

本单元的中心话题是“自由战士”（freedom fighters），听、说、读、写始终围绕这一主题展开。语言知识和语言技能部分主要是围绕“freedom fighters）这一中心话题进行设计的。课文讲述了美国黑人争取自由的历史，从而说明自由、平等的重要性。同时也表达了对那些为自由和平等权利而献身的勇士们的敬仰。

“热身”（Warming up）部分设计了三个讨论题，使人们对马丁·路德·金和曼德拉这两位为黑人自由和平等权利而斗争的领袖人物的人生经历有所了解，通过讨论，增强对他们国家目前现状的了解。

“听力”（Listening）部分是在“热身”活动的基础上，以听力训练形式进一步帮助学生了解马丁·路德·金，听力中节选了的“I HAVE A DREAM”的部分句子。练习包括四个项目，设计多样，生动有趣。第四题有利于培养学生用英语进行总结概括自己思想的能力。

“口语”（Speaking）部分设计了两个问题，第一题以三人小组的活动形式，组织学生谈论约翰·布朗（John Brown）和哈丽特·塔布曼（Harriet Tubman）的人生经历，引人深思，使学生能用英语阐述自己的意见。第二题以诗歌形式出现，有利于寓教于乐，激发学生学习英语的兴趣。

“读前”（Pre-reading）设计了三道题，为进入正文学习做准备。第一题分别描述了三个国家的人民为争取自由而进行斗争的情形，有利于培养学生的观察能力和语言表达能力。第二题假设一个情景，要求学生描述受到不公平待遇时的具体感受，有利于培养学生的想象能力与表达能力。第三题要求扫读文章，对下面内容的正确性做出判断，目的是引起学生对文章内容的思考，以便提高学生学习的自主性，同时也能训练学生快速阅读的技能。

“阅读”（Reading）部分讲述了马丁·路德·金为黑人争取平等权利的过程。教材设计的目的是在训练学生阅读技能的基础上，让他们认识到马丁·路德·金为黑人争取自由和平等权利而付出的艰辛苦努力。文章的主题有利于培养学生坚强的意志，树立正确的人生观与世界观。

“读后”（Post-reading）部分是在阅读的基础上，要求学生完成五道题目，问答题的设计由表及里、层层深入，从而帮助学生逐步加深对课文的理解。

“语言学习”（Language study）部分分词汇和语法两部分，词汇部分第一题要求学生用课文中的词填空。第二题要求学生区分各种词类的具体用法。语法部分是复习被动语态的用法，练习紧密联系课文，能加深学生对教材的理解。

“综合技能”（Integrating skills）的阅读文不仅谈论人类为自由、平等而斗争，还谈到了动植物、海洋、地球，甚至机器和机器人的权利。在阅读和讨论的基础上，要求学生写出自己的看法。这是一个任务型的学习活动，练习生动有趣，能够引起学生的兴趣。同时让学生在实践中体验“自由”的内涵，有助于提高他们的语言概括能力。（摘自教参）

二、教学目标

1、语言知识

1）词汇（见教参）

2）句型：学习运用一些表示逻辑关系的句型

3）语法知识：复习被动语态

三、教学重点与难点

1、重点

重点词和词组：freedom, civil, revolution, slavery, abolish, put…into prison, racial, discrimination, join hands, set an example to , regardless of , at first sight, etc.

句型：What happened first was that …

What happened as a result of …

You could expect …because…

That led to …

One of the reasons why … is …

… is often followed by …

语法：被动语态

2、难点：如何培养学生根据阅读材料提高写作能力

四、教学策略

教师应从学生的生活经验和兴趣出发，在课堂教学中应设计任务型教学活动，体现以学生为主体的教学活动，让学生在完成各项任务的过程中自主学习语言。

五、学习策略

在认知策略培养方面，引导学生进一步了解史实和具体事件，加深对种族及种族歧视、不同国家、不同历史年代人物与事件等的认识和理解。另外，课前、课后鼓励学生利用网络和图书馆搜集相关资料，善于获得学习资源，充分利用学习资源，如：进入美国歌曲Glory, Glory, Hallelujah; Blowing In The Wind; We Shall Overcome及文化背景网页、斯坦福大学网页http://www.stanford.edu/等获得有关马丁-路德演说录音和部分黑人运动歌曲。在另一方面，着重培养情感策略，激励学生热爱民主、平等、和平、自由、守法，积极上进、奋斗创新。

六、课时安排

Period 1：Warming-up and Listening

Period 2：Speaking

Period 3-Period 4：pre-reading, while-reading, post-reading

Period 5：Word study and Grammar

Period 6：Integrating skills.

Period 1 Warming-up & Listening

Goals:

1.Learn and master the new words and expressions in this period.

2.Talk about civil rights and freedom fighters to improve the students’ speaking ability.

3.Do some listening practice to improve the students’ listening ability.

4.Learn about some freedom fighters.

Teaching Procedures:

Step 1 Warming up

Task1 Free Talk

T: We are now living in a civilized world with every human race living in harmony with each other. And as a human being, what we are now paying more attention to, is the human right .

Questions : 1. Was every human race are treated equally in the past?

How about now?

2. Were the blacks treated as equal citizens? How did they get their freedom?

3. Who devoted themselves to this? Do you know any famous freedom fighters? (Show some pictures of some famous freedom fighters.)

Task2 Discussion

T: Look at the two pictures and read the notes about them.Then have a discussion in groups of four.Try to explain why they are great men and in which way struggle was an important part in the lives of these men.

Step2 Listening

Pre-Task

T: From the discussion we had just now,we know that in 1993 Martin Luther King,Jr. gave a famous speech—“I have a dream”.Have you ever listened to it? ( Get the students to go through the exercises on Page 25 and Page 26 first. And the play the tape for the first time.)

While-listening:

Questions: What kind of talk did Martin Luther King, Jr give?

What was his talk about? When did he give this talk?

1. Listen for the first time with the book closed

2. Listen again with the book open and individually answer the questions and complete the blanks.

3. Check the answers in pairs.

Post-listening questions:

As freedom fighters, Martin Luther King was murdered and Nelson Mandela was put in prison for about 30 years.

Do you think it is worthy-while?

Why do you think so?

Step3 Summary

T: In this period, we have talked about two distinguished freedom fighters Martin Luther King,Jr. and Nelson Mandela. And we have also listened to the famous speech—I have a dream. There is no doubt that civil right is very important for everyone, to know more things about is surely necessary.

Step4 Homework

a. Go overl all the new words and expressions that occur in this unit.

b. Finish the exercise Talk on the workbook.

c. Search some information about the history of American Civil War , John Brown and the evolution of civil right.

Period 2 Speaking

Step 1 Revision

Students retell about the two famous leaders Martin Luther King and Nelson Mandela, using the information in Warming Up. And students collect information about how the situation has been improved by their struggle.

Step 2 Pre-speaking

The teacher writes the information about the years in Warming Up on the blackboard and raise questions as below:

T: Could you tell us what happened when in 1955?

S: Yes, of course. King graduated and organized his first actions in 1955.

T: What happened in the year of 1957?

S: He formed an organization.

T: What happened as a result of that?

S: They carried out movement. / He became one of the leaders.

That led to the freedom fighting.

S1: What happened to N. Mandela during 1962-1989? What are the reasons?

S2: One of the reasons why …is that he…

S1: What led to his success?

S2: His peaceful action led to his success.

(Teachers use the new expressions on Page 27. Pay attention to the Language Input.

We can change the practice into a filling form if it is too difficult for some students.)

Step 3 Speaking

1. Watch the video (from the film Gone with the wind).

Talk about the situation when in American Civil War. The picture below

is one about a battle.

Some other pictures and Questions:

What was the life of the slaves like ?

How was the life of the whites in the south ?

Are there some people fighting against slavery?

Did people find good ideas to save the poor slaves? They took actions.

fighting struggles demonstration

↘ ↓ ↙

Saving slaves

↗ ↑ ↖

wars escaping making laws

(In addition: The civil war of American broke up slavery, and later brought about rapid development of industry . )

2. Practice

Now read the notes about John Brown and Harriet Tubman. Ask them to tell about the two great freedom fighters.

Use the expressions of Page 27 to make up some dialogues in pairs . Then teachers get some pairs to act out the dialogues in front of the class.

To help the students grasp the information , we can use the years or some verbs :

John Brown: in 1800; in the 1840s; in the 1850s ; in 1855

Harriet Tubman: worked as a slave; escaped; joined; saved; fought; opened

Step 4 Post-speaking

1. Talking

If time permits, get students to finish the task of talking ------

What’s your opinion to slavery?

What do you think of John Brown / Harriet Tubman?

(or: is his struggle important to the situation/ improvent? ; notes: their fighting is quite different from King’s or Mandela’s, while they . They fought to create a safe area for black people. )

How did John Brown die? ----- He was killed by the slave owners/ farmers who wanted to

1.高三英语下册说课稿范例

　一、教学内容分析：

　本单元的中心话题是谈论个性特征（talk about personal traits）和比较他人（compare people）。这是一个非常符合学生心理特点的话题。在这节课中，同学们第一次接触形容词的比较级（the comparative degree of adjectives），并运用这些词进行听、说、读、演、写等各项练习，教材对相关对话的设计及听力语言材料的选编无不紧扣比较（comparison）这个中心。

　二、教学过程设计：

　温故而知新。热身环节（Warming-up activity）根据学生对老师的情况很好奇的心理特点，设计了师生之间互问问题从而达到增进了解的目的，并且做到师生平等，形成和谐的课堂气氛，让学生敢说、愿说。作为“热身”的另外一部分，一个同学间互作自我介绍的游戏，激发了学生的兴趣和热情。同时，通过听、看、说的充分练习，复习了身高、体形、长相等方面的单词，为下一步描述图画作铺垫。

　呈现（Presentation）新知识前，在黑板上画两个简笔画，既简单又形象，然后引导学生进行对比描述，呈现反义词。在学生将反义词搭配好之后，进行下一轮的对比描述——描述班上的同学，呈现形容词比较级。通过观察、跟读了解这些词的音、形、义。

　口语部分（Oral practice）是为了进一步巩固刚学习的形容词比较级。通过有趣的三对双胞胎对比，让比较级在情景中得到合理有效地运用。并在不经意中将书上对话自然地呈现出来，作为口语练习的例子。学生从模仿到创造的这种口语训练，为下面的听力打下坚实的基础。

　听力部分（Listening practice）做到循序渐进，先听顺序，再听名字，最后听意思。此部分不再是听简单的单词发音，更重要的是听有意义的对话。学生通过看图、听音、跟读、分角色朗读形成语感。

　结对练习（Pairwork）主要是将所学知识在实际情景中表现出来。在说之前，老师做好了示范，学生做好了准备，然后两人一组表演出来。

　巩固部分（Conclusion）设计了一个合作任务：学生四人一组相互讨论，写出双胞胎的不同点，每小组选一个代表作汇报。通过这样的活动，学生学会相互合作，并获得成就感与集体荣誉感。

　整个教学过程力求做到环环相扣，对学生的听、说、读、写进行综合训练，培养学生运用英语表达思想，进行实际的能力。

2.高三英语下册说课稿范例

　一、教材的地位及作用

　高中英语新教材的风格走势为话题时尚，面对未来，求异思维和人文色彩浓重，教学内容更加贴近现代生活，具有较强的时代信息，有利于提高学生的思想素质和人文素质，而本单元也是如此，本单元的中心话题是幽默，具体涉及“什么是幽默”、“笑话”、“喜剧”、“喜剧职业”等，它采用了学生十分感兴趣的话题，能够充分唤起学生的参与XX，单元内容高度生活化，富有活力，体现了本套教材的一个重要特征，紧扣时代脉博，富有时代气息，学生在学过Healthy eating、Festivals Mordern agriculture 等单元，对中外饮食习惯，节日，以及农业差异有所了解之后，又对文化方面有所掌握，并为下一单元body Lang uagt（身体语言）打下了幽默的基础，本单元结在鼓励学生自主探索，了解祖国的灿烂文化，理解外国的文化，培养他们跨文化交际的意识与能力。

　1、教学目标

　根据英语教学大纲要求，基础教育英语课程分级总体目标的要求，将本节课的教学目标分为：

　（一）语言技能目标

　通过本单元学习，培养学生良好的“听、说、读、写”技能，使学生能运用所学知识中一些类似的问题，并能结合所给任务，综合运用新知识，解决问题，完成任务，在此基础上鼓励学生大胆地根据各自的语言基础与能力，有个性地解决问题。

　（二）语言知识目标

　本单元要求学生除掌握必要的单词、词组和句型以外，同时要求学生关于描述工作性质的语言，包括词组和句型。

　（三）情感目标

　1、激发并提高学生学习英语的兴趣，使其乐于接受新鲜事物，勇于尝试；体现课堂教学主体者的身份，使其积极主动参与教学各环节，成为学习的主人；使其具有个性培养其创造能力。

　2、培养同学之间融洽相处的感情，乐于合作的精神，善与人分享喜好的情感，培养正确的审美观和价值观。

　3、教学重难点

　本节课的主要目的是训练学生的听、说能力，为此将本节课的教学重点定为训练学生通过听觉获取材料细节的能力，难点为对所给话题进行开放性的讨论。

　二、教材处理

　1、学生状况分析及对策

　学生经过一学期的正规训练，对于新教材已有所熟悉，听力、口语都有很大提高，已经初步具备观察问题、分析问题和解决问题的能力，教材内容和教学活动符合他们的年龄特征和心理发展特点，因此，本单元鲜活的事例必定会对他们有较强的感染力，但由于他们的思想还不够成熟，想法和行为需要教师的正确引导，因此，我在涉及听、说、读、写等语言技能的活动中，加强学生对某种职业的情感了解，从语言和情感两方面着手，创设机会让学生表达他们的感受。

　2、教学内容组织与安排

　由于本节课涉及warming up listening和speaking 三项内容，时间较为紧张，为此我将warming up的时间缩短，使其起到引入新课的作用，speaking中教材要求采访丑角，我将其改动为采访三位的不同喜剧类型，不同国家的职业笑星，使学生充分了解到不同幽默和不同文化之间的差异，增强了他们的采访兴趣。

　三、教学方法

　在教法上追求自然轻松，体现教学方法的多样性、艺术性，具体采用教学方法有情景教话，直观，激情联想等多样形式，营造人与语言，人与文化合谐自然；人景相趣的语言环境。

　四、教学手段

　在教学中和任务设计中不经意却是有意识地将多媒体电脑等揉在其中，并特别注意这些东西在课堂上的有效使用，体现其辅助作用。

　五、教学程序

　1、新课导入

　本节课导入采用事先让学生准备一个幽默小笑话，做为morning report ，并询问：why did you laugh？ Do you think it’s funny？用大屏幕展现几幅各种幽默形式的.，从而引出本单元的主题Humor。

　（本节课导入先播放赵本山的几组，让三名同学表演其英语版的小品《卖拐》，并询问：who is he？ Why did you laugh？ Do you think it’s funny？）用大屏幕展现几幅各种幽默形式的，从而引出本单元的主题Humor。

　2、Warming up

　观看大屏幕上，总结一些幽默类型，并询问学生“In what other performances do you enjoy humor？” （你还在其它哪种幽默演出中欣赏到幽默从而让学生在心中构建一个Lexical chunk，使学生了解幽默的各种形式，引出其中的一种形式—绕口令，设计让学生以竞赛形式快速朗诵，这部分目的有两个，一是呈现本单元的中心话题幽默，二是培养学生的语感。

　3、Listening阶段

　在听力教学中利用教材中的，组织学生看图说话，想像一个有趣的故事，在听完材料后，完成教材上的练习，这样形成前后呼应，即培养学生的想像能力，在他们心目中产生一个悬念，又能让他们带着任务去听，提高听的效果，及时提供反馈，有利于学生的自我评价，这阶段主要采取三种活动形式。

　（1）小组活动，每个小组经过组内协商确定的排序，由组长开头，每人根本前面所说的话和上反映的内容接说一句话，发展故事，并记录在纸上，整理和修改故事。

　（2）个人活动，通过听录音，将听力细节材料记录下来，并做教材上的练习。

　（3）班级活动，各级朗读自己的故事，师生共同评价，评出最有趣故事和与原文最接近故事。

　4、Speaking 口语阶段

　这部分要求学生在学习对喜剧演员采访的对话基础上，完成对职业丑角的采访。我设计了师生互动和生生互动，创设机会让学生表达他们的感受。

　（1）师生互动：交流对娱乐节目，喜剧小品和相声及其演员的看法，提高他们对幽默的认识。

　（2）班级讨论：针对学生提到的某一个演员或喜剧小品进行分析，引入课文对话的一些语言和观点。

　（3）小组讨论，接着前面的讨论，各小组详细讨论，总结讨论观点，形成对三位幽默大师的采访对话。

　（4）各小组派人到前面表演对话。

　5、总结。

　由几名同学总结讨论喜剧演员以及他们的表演得出的结论，这不但能提高学生对喜剧表演的认识，而且有利于培养学生留心社会关注媒体的洞察力，而且引导学生为下一步阅读作好思想准备。

　6、Home work 在网上查询有关幽默大师的资料。

　以上就是我本次说课的内容。谢谢各位。

3.高三英语下册说课稿范例

　一、教育理念新：

　1、体现了任务性教学以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。从这堂课的题目来看，老师与学生的训练很默契，

　2、通过各种各样的课堂活动，注重对学生动机、兴趣、意志、信心等非智力因素的培养。

　二、授课方法活

　1、运用现代化的教学手段，给学生创设了良好的语言交际环境。

　2、学生参与面广。据我统计，整堂课有30位左右的同学站起来发言。

　3、课堂互动频繁。师生之间的一问一答，生生之间的pairwork、group work使课堂动了起来，活了起来。

　三、组织能力强

　1、运用多种教学手段。能用不同手段完成不同任务。

　2、有亲和力。上课时老师始终面带笑容，平等待人，对学生耐心启发，循循诱导，课堂气氛轻松和谐。在这种氛围下能充分发挥学生的积极性和能动性。

　3、应变能力强。能妥善解决课堂上出现的随机问题，并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。

　四、课堂效果好

　1、整堂课下来非常流畅，自然，学生能很好的领会教师的意图。并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。

　2、能有效利用45分钟，听、说、读、写在这堂课中得到了充分的表现。听了几位老师几堂精彩的英语课后，觉得有以下方面是特别值得我借鉴和学习的。

　在短时间内能准备出内容如此丰富的课，说明老师们平时英语资料的积累是非常多的。

　每堂课的词组以分组竞争的形式展出，既加深了学生的记忆，又充分调动了学生的学习竞争心理。

　重视基础语言知识，对于基础语言知识，讲得透，讲到位。

　重视语言综合运用能力的培养。讲知识点时，能结合语境，提供情景。

　课堂教学有思想。不是照搬而是吸收消化融进自己的思想。

　3、这堂课流程顺畅，节奏适中。师生问答，学生表演，处处体现良好的师生关系和学生的较强的学习积极性。对于期末复习重点内容的落实更是别出新栽、设计巧妙。

　以上就是我的心得体会和对课堂的一些看法。不当之处或不同看法望多交流。

4.高三英语下册说课稿范例

　尊敬的各位评委，下午好！

　很高兴有机会向大家展示一下我对第三册第四模块Reading and Vocabulary部分的教学设计。（同时板书： Book3 - Module4 Reading and Vocabulary）

　新课标要求我们要围绕三维教学目标开展教学，整合发展学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力。根据这一要求，针对学生的实际情况，我重新整合教材完成了教学设计。它由教材分析、目标和方法分析、过程分析和板书设计四部分组成。

　第一：教材分析

　该模块的主题是：Sandstorms in Asia（亚洲沙尘暴）。Reading and Vocabulary是整个模块的核心。它以文章Sandstorms in Asia为载体，为我们了介绍了亚洲（主要是中国）沙尘暴的情况。同时呈现出了本模块的重点词汇、句型、语法和语言功能。

　第二：目标和方法分析

　这节课的语言知识目标有三个：一是识记与自然灾害有关的14个单词，学会运用4个重点单词和7个重点短语，这是基础也是重点；二是理解并运用一个so … that…引导的状语从句，2个动词不定式作主语的句子和1个即含有同位语从句又时间状语从句和原因状语从句的长句子。这是重点也是难点；三是注意动词不定式在文中的运用，这为下节语法课的学习做了铺垫。

　我把这节课的能力目标定位在：重点操练学生整体把握文章结构和捕捉细节的阅读能力；重点操练学生skimmimg 和scanning的阅读技巧。

　为了实现这些目标，我将采用：分层教学、合作学习和循环大课堂与PWP相互穿插的教学模式。针对不同环节，我分别运用了直观法、头脑风暴法、讨论法和归纳法等教学方法。用融合法和旁白法让学生了解自然灾害的危害，激发学生以实际行动与自然灾害作斗争的决心。这是本课的文化意识目标。

　第三：过程分析

　我设计的教学过程分四个环节，包括五个活动。它是阅读和处理导学案同步进行的过程。?

　环节一：Pre-reading （读前） 在这一环节，我设计了一个活动。大约用时5分钟。

　首先，用直观教学法和头脑风暴法，借助于PPT,导出有关的词汇，即完成了导入又检查了学生预习词汇的效果。再完成Activity Two,以激活学生的背景图式，为阅读做好准备。再放一段沙尘暴的视频，导入新课。

　环节二：While-reading （阅读） 这一环节我设计了两个活动。用时大约16分钟。

　活动一：Fast-reading 这篇文章有六段组成。首先5分钟让学生skim文章找出每段的中心句。由于答案较明显，让基础稍差的学生回答，这样有助于调动后进生参与课堂的积极性。这一活动主要操练学生整体把握文章结构的能力

　活动二：Intensive-reading 我把课本里的活动四作为该活动的练习。5分钟，让学生就课下完成的问题答案进行小组讨论，鼓励学生尽量自己组织语言。然后call back the answers together.这一活动主要操练学生捕捉细节的阅读能力。

　环节三：Post-reading （读后） 这一环节我设计了三个活动。大约22分钟。

　活动一：处理重点词汇。（同时板书：Key Words: 1. 2. 3. 4. Key Phrase: 1. 2. 3. 4.）学生展示课下查出的4个单词和7个短语的用法。稍作讲解后，用Activity Five来巩固词汇。

　活动二：攻克难点句型。（同时板书：Key Patterns: 1. 2. 3. 4. ）学生朗读so … that…引导的状语从句，2个动词不定式作主语的句子和1个即含有同位语从句又时间状语从句和原因状语从句的长句子。让学生们以小组讨论的形式先自己分析句子的结构，然后在老师的引导下归纳总结出动词不定式作主语的规律和so … that的用法， 并让学生板书在黑板上。比赛背诵这几个句子后，用五个高考选择题，巩固该难点。

　活动三：Test （检测） 以活页形式展示课文的缩写，挖掉重点的单词、短语和句型，形成一篇完形填空题。让学生听并跟读课文录音后，独立完成该短文。5分钟后收齐带回批改，便于老师了解授课效果。

　环节四：小结并布置作业

　我设计了两个作业。一是：写一篇100词左右的保护环境的作文。二是：完成下节语法课的导学案。

　第四：板书设计

　我的板书采用了画龙点睛式。由老师把教学内容的重点和难点提纲列在黑板上，学生简明扼要地概括并展示出教学内容的重点和难点。也可以说我画龙，学生来点睛。

　以上就是我的教学设计。请多指教！谢谢！

5.高三英语下册说课稿范例

　1. 教材简析

　本课位于人教版10 单元的第一部分。主要是通过学习动词的一般将来时态，讨论人生理想和将来打算，计划。目的是通过对人生理想的讨论使青少年在这个如花的季节不仅对未来有美好的憧憬，而且要从现在做起，为健康的理想而奋斗。

　2. 教材地位

　本单元从时态上是一般将来时，是继一般过去时之后的又一重要时态;从话题上看是谈论未来的打算，是让学生从小就树立自己的人生理想，而下一单元的话题是家务劳动，这正应了中国的老话“前车之鉴，后车之师”“一屋不扫何以扫天下”。所以本单元无论从知识还是从情感方面都是承上启下的一个单元。

　3. 教学目标

　(1) 知识目标

　关于职业的名词;关于一般将来时态的表达

　(2) 能力目标

　能听懂有关人生理想的'词汇及表达;能听懂有关未来计划的表达;能进行有关人生的谈话;能进行有关将来计划的讨论。

　(3) 情感目标

　通过对人生理想的讨论，让学生从小就树立自己的人生理想，并且现在就下决心，为理想而努力奋斗。使他们成为有理想，有抱负，有动力，健康成长的新一代青少年。

　4. 教学重点。难点。

　(1)学会描述自己的人生理想和表示奋斗的想法。

　(2)重点：动词的一般将来时态的学习

　(3)难点：理想主义的教育与现实的矛盾

　5.本课学情

　情感基础调查—通过对学生人生理想的调查，了解到部分学生没理想;或有不切实际的理想;或有轻视努力的过程的思想;

　知识基础—过去时，比较级的知识。

　6.本课特点

　词汇量小，语法点少(需扩展话题)

　情感教育的份量大(需挖掘学生生活，延伸内涵，触动心灵)

　7.教学设计的创新体现

　三条主线，两个同步，一个中心。

　三个调查— 整个课的展开围绕三个调查—(父辈梦想，成功故事，我的理想);

　三条主线— 在对比中发展—(父辈经历，成功人生，我的道路，)

　两个同步—(知识传授与情感体验)。达到同步和谐发展，不露痕迹，润物细无声。

　一个中心— 学生中心：课前备学生，课堂任务型。