政府的高度重视对steam教育的发展功不可没

什么是STEAM教育？

STEM教育，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Maths），是一种“后设学科”，基于不同学科之间的融合，将原本分散的学科形成一个整体。该概念最初由美国国家科学委员会于1986年提出，随后STEM教育逐步成为全美教育体系的中流砥柱，从大学教育延伸到K-12教育。STEM教育是美国培养科技创新人才的关键，受到各级政府的高度重视。受美国STEM教育的影响以及面对全球科技竞争加剧的压力，世界各国开始积极推动STEM教育。后来将艺术学科（Arts）也纳入STEM教育的范畴，从而形成了STEAM教育，旨在共同培养学生的科学思维和艺术思维。

创客教育和STEAM教育的相似性主要体现在二者都属于跨学科教育，需要将原本孤立的学科进行有机整合。教学设计上都基于问题导向（problem-based learning）或项目导向（project-based learning）学习模式。不同在于STEAM教育强调跨学科，注重学科素养的培养，而创客教育的核心是创造，它会涉及不同的学科知识，但其本身不强调学科。与STEAM教育相比，创客教育具有更明确的目的性和实施路径。然而二者之间又具有内在的联动和融合关系，创客教育为STEAM教育的开展提供了新的有效方式，而STEAM教育又将为创客人才的培养提供知识和能力基础。总体而言，STEAM教育和创客教育都是落实创新教育的具体方法和途径(具体关系如下图)，二者分别作为学科基础和实施手段实现学生源源不断的创意，有效培养青少年的创新精神、创新能力和创新人格。

（3） 国内创客教育发展现状

从2014年开始，创客教育在我国高校以及中小学中悄然兴起，有关此方面的网络新闻报道越来越多。北京、上海、深圳、温州等城市是国内创客教育的领跑者，通过建设创客空间、举办创客大赛/文化节、成立创客俱乐部、召开创客教育研讨会等多种方式，大大推动了国内创客教育的快速发展。目前，国内一批高校纷纷启动创客空间计划，旨在提升大学生的创新、创造和创业能力。除了高校，中小学创客教育的发展势头也很强劲。温州实验中学和北京景山中学是国内首批建设创客空间的中小学学校中佼佼者，其建设的创客空间开设了一系列创客教育课程，为学生提供了动手制作、交流的平

台，鼓励学生参与多学科综合性的研究项目。温州实验中学在创客教育上的探索实践，受到了国内外媒体的关注和称赞。同时，国内举办的创客教育活动也日益增多，启动了一些创客教育计划。2014年6月清华大学举办了创客教育论坛活动，讨论了创客教育面临的挑战和问题，总结了目前创客教育发展的模式。“少年创客养成计划”是由CCTV新科动漫频道、中科院网络信息中心、中国教育学会青少年创新思维教育研究中心联合发起、面向7~16岁青少年的国内首个创客教育计划。另外，各地举办的中小学创客体验日活动、少年创客冬令营等一系列创客教育活动，对推动国内基础教育领域创客运动的发展起到了重要作用。

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一、STEAM教育背景下家园沟通现状

（一）学校和家长均认识到家园沟通的重要性

学前教育在人成长过程中起到非常重要的作用，一个人在学前教育阶段掌握的相关知识、方法、思想观念对于后续更高阶段的学习会产生重要影响，随着我国居民综合素质水平的不断提升，家长更加希望孩子能够掌握多种技能和知识，整个教育环境都在要求幼儿园培养出综合素养更高的学生。综合型人才已经成为 社会 发展过程中对人才的基本素质要求，综合型人才培养模式将成为现代人才培养的必然要求，在这种情况下，在学前教育阶段大力发展STEAM教育具有重要的现实意义。STEAM教育受到了广泛地关注，STEAM代表科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics），这是一种新兴的以启发孩子科学及艺术天赋，培养学生综合素养为主要目标的学前教育形式。对于STEAM教育，不少幼儿园和家长持有不同态度和意见，双方在这种新兴教育形式下难免会产生一些沟通不畅的情况，这也使得不少幼儿园STEAM教育难以顺利开展，家园沟通不畅给幼儿园推行STEAM教育带来了不少障碍。

家园沟通不畅最终影响的是幼儿，不少家长和教师都意识到了家园沟通的重要性，在新兴教育形式的推进过程中，家园沟通显得更为重要。家园沟通能够促使家长和教师双方就教学活动达成一致意见，家长在教学活动中也会变得更加配合，幼儿家庭教育将会得到有效保障。

（二）家长参与家园沟通的人数比例有所增长

随着我国居民受教育程度不断提升，越来越多受过高等教育的家长对孩子教育问题的关注度较之前有明显增长，参与家园沟通的家长人数较之前有所增加，在过去一段时间，幼儿园在召开家长会或组织相关的亲子 游戏 活动时，不少家长总会以工作繁忙为由拒绝参加或者找保姆代为参加，但是到目前为止，这种情况得到了明显改善，近年来，家长参与家园沟通的意愿有所提升，这些家长不仅会督促幼儿的学习活动，而且会主动参与到教育活动中，配合教师的教学活动，这为新型教育的推广提供了良好的外部条件。尽管STEAM教育的教学内容和教学形式和传统幼儿园的学科教学形式有很大差别，但是在家长家园沟通意愿增长的情况下，STEAM教育的推广和开展可能不会太过艰难。

二、STEAM教育背景下家园沟通存在的问题

（一）部分家长在STEAM教育推广上存在意见分歧

STEAM教育的推广并不能仅仅依靠幼儿园或相关教育部门，还依赖于家长的支持和理解，幼儿园和家长之间相互沟通能够促进STEAM教育的顺利开展。在STEAM教育推广和应用方面，有部分幼儿园站在培养幼儿综合素养的角度上开展STEAM教育，在教学活动中配置各学科教师，希望可以在科学、技术、工程、艺术及数学等学科领域为幼儿提供更加全面的教育，丰富幼儿的知识领域。

从家长角度来看，部分家长对于STEAM教育缺乏认知和了解，他们认为这种教育形式和传统教育形式有不少区别，他们对于传统基于语数英的幼儿教育模式更加熟悉，对于STEAM教育中的科学、技术、工程、艺术相关学科却并不是十分了解，这些家长认为幼儿学前教育阶段并不需要接受STEAM教育，他们更加愿意让孩子接受传统的基于语数英教学的学前教育，传统学前教育形式能够让孩子在幼儿阶段就具备小学、初中阶段学习的学科基础。有些家长甚至对孩子在幼儿园的教育形式毫不关心，他们认为让孩子接受什么样的教育是幼儿园和老师的事，并不需要过于关注。在这种情况下，不少家长对幼儿园推行STEAM教育持有反对意见，而幼儿园方面也没有向家长阐明STEAM教育的形式和优势，这使得双方在教育形式问题上存在很多误解。

（二）家长与教师缺乏知识沟通

STEAM教育甚至到的学科知识较为广泛，其中有不少学科知识的学习可能已经超出了幼儿能力范畴，幼儿在资料搜集、素材整理、知识理解方面较为薄弱，这可能会使得部分STEAM教育环节需要家长的积极参与，家长的积极参与对于STEAM教育的推进具有重要意义，但是有不少家长本身文化水平不高，对于科学、工程、技术等学科知识并不是非常熟悉，他们无法在家庭生活中引导学生开展科学、工程、技术等学科知识的学习，也无法对这些学科中的问题进行解答，还有些家长工作繁忙，也没有时间和幼儿园教师就孩子教育问题展开有效沟通，这使得STEAM教育在家庭教育中难以有效开展。

在传统学科教育中，家长对幼儿语数英学科知识有一定的了解，家长和教师之间往往不需要对学科知识进行沟通，双方都是在了解学科知识的基础上进行幼儿园教育和家庭教育，在STEAM教育背景下，家长对新兴学科知识可能并不是非常了解，在这种情况下，家长一方将存在知识盲区，无法有效承担家庭教育的责任。

（三）缺乏多样化的沟通方式

STEAM教育涉及面较广，且不少教育环节不能单纯依赖于教师的课堂教学，家庭教育对于学生科学、艺术素养的形成同样重要，这就需要家长和幼儿园教师之间就STEAM教育展开积极有效的沟通。但是目前为止，不少幼儿园教师和家长之间依然没有建立有效的沟通方式，在传统学科教育过程中，教师只需要将孩子在幼儿园的学习情况通过短信、微信或电话等形式反馈给家长即可，双方交流多以文字交流为主，而STEAM教育在沟通方面却需要依赖多种形式，以科学科学教育为例，科学学科教育不能仅仅依靠教师课堂上的知识讲解，还需要学生观察自然，并开展相关实验，一些观察或实验任务可能需要课后完成，部分观察或实验任务需要家长的共同参与，在这种情况下，家长需要更加详细的了解这些任务的内容，并且对孩子完成情况进行记录监督，家长可能需要拍摄视频记录孩子的操作环节，并发送给老师。在这种情况下，家长和教师的沟通形式将会更加丰富，沟通内容也会更加复杂。

三、STEAM教育背景下促进家园沟通的建议和对策

（一）幼儿园需要向家长阐明STEAM教育形式及内容

良好的沟通在于双方对正在沟通的内容都有所了解，如果其中有一方对沟通内容不是非常清楚，那么在具体的活动开展过程中双方可能会产生诸多误解和摩擦，在学前教育过程中，STEAM教育是一种新兴的教育形式，这种教育形式和传统教育有所差别，部分家长对这种教育形式不是非常了解，教育部门、幼儿园应该详细向家长阐明STEAM教育的教育形式、内容及其优势，增强家长对STEAM教育的认识水平，这样才能家园沟通的有序开展。

为了更好地向家长阐明STEAM教育的形式及内容，教师可以组织开展体验课，邀请家长一起参加STEAM课程的学习，家长通过切身体会能够更好地了解STEAM教育课程教学形式及其优势。除此之外，幼儿园还可以聘请校外教育专家，召开教育专题会议，和家长共同讨论STEAM教育的形式及内容，耐心地解答家长心中的疑惑，纠正家长对STEAM教育的错误认知，促进家长形成对STEAM教育的认可。

（二）在知识沟通基础上形成良好的沟通氛围

在一个人的成长阶段，幼儿阶段好奇心较强，对新事物接受能力较强，但是也存在认知水平较差，自制力较差的问题，这使得幼儿学前教育阶段对家庭教育具有一定的依赖性，学前教育不仅依赖于幼儿园教师，同时还依赖于家长的教育，家园配合才能确保学前教育的有效开展。传统教育形式下，家园沟通障碍较小，家长对于传统语数英学科内容相对较为熟悉，在日常生活中家长能够对孩子的学科教育进行辅导，但是在STEAM教育推行过程中，家长对于科学、工程、艺术等新兴学科并不了解，缺乏家庭辅导能力，家庭教育的缺失可能无法使学生培养出良好的科学及艺术素养。

为了使家长与幼儿园之间形成良好的沟通氛围，家长需要掌握一定的STEAM学科知识，在教学活动中，不少家长可能并不是很了解STEAM学科知识，这给双方交流带来了一定的困难，教师应该积极帮助家长学习和获取相关学科知识。家长如果存在不懂的地方也可以询问教师，教师应该积极向家长传播STEAM教学理念和相关的学科知识，使家长具备课后辅导能力，在知识沟通的基础上，家长和幼儿园教师之间能够形成更好地沟通氛围。家长与教师之间形成良好的知识沟通氛围后，幼儿也会在这种沟通氛围中产生对STEAM学科知识的兴趣，并有可能参与到家长与教师之间沟通中，进而在幼儿园和家庭中形成良好的学习氛围。

（三）建立多样化的家园沟通形式

为了进一步促进STEAM教育的开展，家长和教师之间不能仅仅通过微信、电话、短信等传统形式进行沟通，家园之间应该建立更多多样化的教学沟通形式，家长与教师之间可以通过视频、直播等形式开展沟通，也可以经常召开学习交流会或组织课外实践，在课外实践过程中，家长、教师和幼儿可以共同完成科学技术研究。在艺术学科教育过程中，幼儿园可以组织开展展览会、联欢会，并且邀请家长观看。依托多种沟通形式，家园沟通将会变得更加紧密。

导语 ：2018年，是中国 游戏 行业蓬勃发展后最低谷的一年，由于国内审核政策收紧，大家纷纷把目光投向了海外市场，与此同时，以Steam上“绝地求生”为代表的吃鸡 游戏 席卷全球，甚至将这把火从PC平台烧到移动平台。2019年，BlueStacks蓝叠，这个以安卓模拟器鼻祖之尊坐拥全球100多个地区用户，以及近30个分公司的全球PC 游戏 平台，将会以一款全新的杀手级武器让”手游+Steam Plus+蓝叠”在全球手游渠道领域发生奇妙的化学反应。

一、手游获取PC平台流量利器——蓝叠融合

2019年6月4日9:00，PC 游戏 平台BlueStacks蓝叠由美国旧金山总部联合其全球6大地域分公司陆续全球宣布其新项目“蓝叠融合”（BlueStacks inside）正式发布，而这个项目的核心产品就是这款与项目同名的超级融合SDK，它可以让全球手游厂商将自己原汁原味的手游产品直接分发到类似Steam，Discord，BlueStacks等全球PC 游戏 平台，并且仅需一次SDK对接。目前，全球首批定向邀请测试厂商已敲定，包括KOG、Funplus、Fabled Game Studio等知名厂商或独立工作室，并将迎来更多对手游获取PC平台流量感兴趣的开发者。

二、Steam和BlueStacks蓝叠全球用户高度重合

“蓝叠融合”项目将为开发者提供一系列功能，从基础的官方支付整合，到Steam社区、推广、鉴赏家、收藏的接口等。现有的Steam钱包功能则会处理所有应用内购买任务，类似于移动应用商店的支付功能。

三、打造苹果谷歌之外的第三个手游分发平台——蓝叠融合

“蓝叠融合”项目仍处于定向邀请测试阶段，尚未正式开放。由传说 游戏 工作室（Fabled Game Studio）开发的《枪与香蕉》（Pirates Outlaws）作为邀请的第一款 游戏 目前已于3月份GDC期间上线Steam商店测试。传说 游戏 工作室的 游戏 产品负责人Nicolas Lavergne指出， Steam超过4000万的DAU，以及 游戏 接入便捷是他们选择在苹果和谷歌发布《枪与香蕉》的同时，也上架Steam的两个重要原因。“通过与蓝叠的合作，我们可以直接用手游版本接触到Steam上庞大的用户，而不需要额外开发。此外，我们的玩家可以使用Steam平台方便的找到老玩家撰写图文攻略和 游戏 视频，而这是建立玩家社区的基础。”

关于蓝叠

蓝叠总部位于美国，已经包括德里、伦敦、东京、首尔、北京、里约热内卢等26个城市设立分公司。公司的主要投资机构分别是安德森-霍洛维茨，三星，红点创投、高通、英特尔、启明创投合伙人、雷达伙伴、住友集团（Predio Ventures）、思杰、AMD和Helion Ventures。公司成立于2011年并且在2012年发布了第一款产品。截止到2019年1月，蓝叠全球用户覆盖量达到3亿7千万。