让读书造就孩子。
——郭增华基础阅读课《短篇小说·真相》札记
外面艳阳高照，里面面露喜色。
9月4日，在天气预报“高温预警”下，二班的热情远远超过了太阳的高度。
郭增华带着一群鸟，徜徉在蓝天、碧水、正阳之间，领略中华文化的灿烂，领略祖国山水的秀美。
万象更新，绚丽多彩。
具有国家心理咨询师资格的郭增华，发挥自身优势，用勤奋引领学生，用爱温暖孩子的童心，用真诚影响孩子。他坚信“爱是教育，没有爱就没有教育”的理念，他独特的美是他自己的空。
沙子堆成小山，小水滴形成海洋。
低年级的孩子就像一团乱麻，注意力只有十分钟。如何面对这种现象，完成40分钟的教学？郭增华没有反复叫“不要乱来”“注意听”。第二，他用一个动作一个警告组织教学。
听了几次她的课，课堂上不时响起“一二三，我坐最后，四五六，看黑板”的合唱，把孩子离去的“神”拉了回来。
多少天，一个春秋。
我们又一次走进了郭增华的教室，教室里更有秩序，更专心，更专注，教室里也不再嘈杂。
好了，进入角色很容易。
五十个娃娃听着郭老师抑扬顿挫的朗诵，坐在坐姿上，听着听着，眼睛盯着课本，小手点着每一个字。
老师是影子。
范一读完，抄读就跟着来了。
学着老师的声音，模仿着老师的曲调，放开喉咙，抬起头，全神贯注，真的是人设。
读得兴趣，读得味道，读得有热情。
郭老师变手腕，调兴趣，分组读，角色读，挑战读.....她对直读了如指掌，在直读方面也是出神入化。
读书有重点，读书有目标。
"带着问题读，在生词下面划线."
目标一出现就是波浪线紧紧跟随不放松，不离句，不离词，找到。
教师示范，教师解读，学生释然。
“井边，大话连篇，无边无际，井边观天”
掌握词义，再读课文，融入其中。意思很容易得到。
从青蛙和小鸟，到狮子和蚊子，不同的词语用相同的方式阅读和解读，于是有了“较量、凯旋、叹息”的定义，有了“一本书读百遍，意义不言而喻”。
上一节课，让学生轻松难忘40分钟。
简单，让李赞叹不已:
“郭老师把握了以阅读为中心，在阅读中理解，在阅读中感悟，示范阅读，自由阅读，角色阅读，表演阅读的教学方向。无论是理解单词还是理解意思，都是在阅读的基础上进行的，阅读贯穿于教学的全过程。唯一的遗憾是传统的阅读没有被整合。如果加上老师的阅读，学生的阅读会更加精彩。"
阅读是语文教学的第一主要方法。
语文好是读出来的，孩子语文综合素养是读出来的。郭老师紧紧抓住课标强调的“少做题，多读书，读好书，读全书”来实施教学，使她班上的学生愿意听，老师愿意听，学生成绩高，她带的班级成绩在乡镇始终名列前茅，这是无可辩驳的事实。
我们希望郭增华的课堂像她的名字一样，课堂丰富多彩，多姿多彩。华丽的模式会让学生觉得清新有魅力。
摄影:王长顺
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