老师促进学生成长

学习上有成功和失败的区别吗？

在很多人看来，这是理所当然的事情——太多的考试和分数足以判断一个学生的成功、失败和合格。有的同学在分数竞赛中脱颖而出，试卷上20分的分数差，划出了生与生之间的鸿沟。“优等生”和“差生”是截然不同的。久而久之，老师和学生自己似乎都接受了这个定义，一起强化了这些标签，直到再也无法去除。

但是，学习上应该有成功和失败的区别吗？

01

如何看待学习的成功与失败？

学习是一个不断完成既定目标的动态过程。

从“是否完成目标”的角度来看，将结果定义为成功或失败似乎没有问题，但同时也不能忽略定义中的另一个关键词——动力。

相信我在学生时代积累作文素材的时候，很多人都摘抄过爱迪生评价成功和失败的经典语录:“我没有失败，我只是找到了一万种不成功的方法。”

正因为学习是一个长期的、不断变化的过程，所以我们不能简单地把一个不会解的题目、一篇背不完的课文或者一次考试不及格定义为“不及格”。这样的错误可能会为学生积累经验值，不断进步。

但是，学生自己很难真正意识到这一点。

对于学生来说，他们无法从长远的角度“跳出来”看自己学习的意义和成果在哪里。人们往往会发现自己在做某个选择的时候产生了什么样的影响，付出了什么样的努力。在有限的学习体验过程中，学生会把成败的定义限定在眼前分解的那部分。

引导学生正确看待成绩和失败，正确定义“学习”本身，是教师工作的重要组成部分。

归根结底，学习能给我们带来什么？

每个人对此可能有不同的答案，但其中一个观点得到了广泛认可:学习让我们成为更好的人，所以我们的生活有了更多的可能性和选择。

举个简单的例子，通过学习，我们掌握了最基本的识字技能，但正是这种看似最简单的能力，使我们能够通过阅读独立获取更多的信息。试想，生活在中国和一个完全听不懂的语言环境里，我们能做的，简直是天壤之别。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确看待学习的意义和目标。只有了解学习的动态性和长期性，学生才能在过程中树立正确的“学习成败观”，不被眼前的短期成败所迷惑。

02

从“差生”到“学困生”的思维转变

传统上，有些家长和老师很容易把一个差生定义为“差生”。

在教育研究者眼中，“差生”是一个非常模糊和主观的概念。他们更愿意把这类学生定义为“学困生”——学习困难的学生。

当我们对学生判断的重点转向“有困难”时，问题就从主观定性变成了可以干预的客观现象，老师就可以做更多的事情。

首先，老师需要探究学生面临的困难是什么。如果他们成绩下降的原因是缺乏某些知识点或者知识模块，可以给予针对性的辅导和练习。但如果学生成绩不好的原因是不想学，就需要从多方面考虑克服困难。

在学习兴趣的引导上，老师的影响远大于家长。很多学生会因为喜欢一个老师而对他教的科目感兴趣，进而提高成绩。

在对高三学生的调查中，一些刚毕业的高三学生表示，班里几个同学的第一志愿专业都与在学校担任课代表的相应学科有关。“我自己也是这样的情况。我们历史老师讲历史讲得那么有意思，所以我不仅当了两年多的历史课代表，我高考的第一志愿也是北师大的历史专业。”

相应的，当老师引起学生的反感时，学生对该学科的兴趣就会一落千丈，甚至到了“不想看”的地步。

所以，对于“学困生”，老师需要对症下药。找到“原因”才是关键，不要让自己成为学生前进的障碍。

03

把学生当成一张白纸。

在所有的教学错误中，给学生贴标签是影响最深远的行为之一。

如前所述，学习是一个长期的动态过程，所以“贴标签”就像一个静止的按键，一按就停，让所有的进步和成长戛然而止，甚至可能会倒退。

比如面对一个上课心不在焉的学生，当我们把重点放在“心不在焉的学生”而不是“心不在焉的学生”上，把这样的定义灌输给学生，学生自己甚至会慢慢靠近这个标签，以后上课也很难看到他认真听讲。

但如果我们专心配合学生，专注行为，共同克服“上课开小差”的困难，相信这只是偶尔的小故障，下次上课一定会看到他认真听讲。

其实大部分老师都能认识到“标签化”的弊端，自觉对待事物而不是人。然而，还有另一种形式的“贴标签”却常常被我们忽略。

在教学或上课之前，我们会情不自禁地对学生和班级抱有期望:新老师更容易抱有过高的期望，而老老师更容易将新班级设置成他们以前上过的班级的模子，假设学生应该是那样的。

这种“标签”看似正面，但也能给老师和学生带来压力。一旦学生达不到预期目标，老师会质疑他们的教学水平，学生也会质疑他们的学习能力，师生关系变得紧张。

只有我们展望学生的未来而不是现在，“期待”的积极力量才能真正发挥作用。

尽量把每一节课都当成一张白纸——当然不是说忘记学生学了什么，取得了什么进步，而是说学生上节课的行为不要影响你对这节课的预测。如果你深刻理解“学生是发展的个体”，你就能以平常心对待学生的每一个动作和变化。

在“双减”政策下，不以成绩论英雄是大势所趋。丰富评价标准，杜绝一刀切的考试结果，需要每一位老师的努力。

学习是一个动态的过程，对学生和老师都一样。

只有用科学的方法陪伴学生共同成长，才能永远走在“成为更好的老师”的路上。如果还是不知道从哪里入手，不如从今天我们说的三个方面入手！

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