01
导游爸爸的选择
一位导游的父亲为了让不满三岁的儿子增长见识，干脆选择了辞职。一家三口用最简单的方式环游世界。没有酒店，没有奢侈品，他们只是用当地的生活方式去感受自然和人文。
于是，小宝宝在热带丛林里经历了一场高烧，看到了冰天雪地的无限美好，也看到了人性中最纯净最美的一面。快4岁的时候，宝宝长得像只猴子，又瘦又黑，眼睛又亮又亮，就回老家上幼儿园了。当然，因为宝宝爸爸是做导游的，虽然途中有很多吓人的瞬间，但他见多识广，一一化解。
哲学启蒙:
不是号召家长效仿，也不是说明赢在起跑线上的重要性，而是强调知识对一个人有多重要。
02
不同的结局。
哈佛大学心理学教授罗森塔尔做过一个实验:他把一组老鼠随机分配给A组和B组的训练者，他告诉A组的训练者他们是智力最高的一组，告诉B组的训练者他们是智力最低的一组。他让两组训练员训练两组老鼠走过迷宫。半年后，他测试了两组老鼠。结果A组的老鼠都很快走出了迷宫，而B组的老鼠却被困在了迷宫里。直到这时，罗森塔尔教授才告诉训练员，两组老鼠的智力是一样的。为什么最后差距这么大？问题出在培训师身上。因为A组的训练者认为是一群聪明的老鼠，所以通过对待聪明的老鼠来训练它。结果他们真的把这群老鼠训练成了聪明的老鼠。B组的训练员以为是一群智力低下的老鼠，就用治疗智力低下的方法对它们进行训练，这些老鼠真的变成了智力低下的老鼠。
这就是著名的罗森塔尔效应。所以罗森塔尔教授对教育界提出了这样一个简单而深刻的倡导:“把你的每一个学生都培养成顶尖人才，他们真的会成为顶尖人才，但如果你觉得他们是一群白痴，你就真的把他们教育成白痴了。”
这让我们想起了文理分科的考前分班和高考。这种因材施教名义上是分班或分科，其更内在的本质不过是一种“选择性的重新把握和放弃”。班级或者学科的名字，各个学校不一样，但是不管怎么叫，老师，学生或者家长都心知肚明，无非就是霸班，普通班，人渣班。文科完全切断了知识的连贯性和对等性。多科之后才发现，啊，我不喜欢理科，啊，我选了理科避开文科。诚然，你可以在任何班级继续接受教育，但客观来说，老师会像那些培训师一样，为恶霸班的学生尽我所能，为普通班的学生尽我所能，只为渣渣班的学生留我陪你吗？同样的，欺负班的同学当然会全力以赴，普通班的同学也会干劲十足，而人渣班的同学不仅只剩下我这个人渣，还学什么？分班背离了教育的本质，甚至可以说是人为制造了教育不公。
哲学启蒙:
对学生一视同仁，不要因为学生学习不好就放弃，就责怪他们，把他们放在更差的位置和环境里。反之，善待学习好的人，反之亦然。
03
一直下蛋的母鸡。
问鸡母鸡:不下蛋能不能带我出去玩？
母鸡:不，我必须工作！
鸡说，可是你下了那么多蛋啊！
母鸡意味深长地对小鸡说:一天一个鸡蛋，菜刀靠边站，一月不下蛋。高压锅里见。如果我一天不努力，我的主人会杀了我。
哲学启蒙:
存在是因为你创造了价值，淘汰是因为你失去了价值。过去的价值不代表未来，我们要每天努力，最大化的实现自我价值。
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