爱因斯坦：蒙特梭利教育是成功人士的摇篮，没有坏孩子只有坏教育

每个人的成长都有一个过程。他到了一定年龄应该明白什么样的问题，其实是固定的。不能强求。过多的人为干预只会毁了他。——意大利教育家，玛丽亚·蒙台梭利，蒙台梭利教学法的创始人

爱因斯坦出生在德国，父母是犹太人，后来成为美国公民。他创立了相对论，是当代最伟大的科学家之一。他的理论改变了传统的科学体系，开创了一个新时代。

然而，在他的童年，他是非常卑微的。他是一个迟钝、害羞、落后的孩子，只是老师发现他在数学方面很有天赋。老师认为他是个负担，他的父母也认为他是个低能儿。他唯一的数学能力经常被否定。一次，爱因斯坦去车站买票。当他发现售票员没有足够的钱给他时，他向售票员提出抗议。售票员仔细数了数后，一点也没有出错，于是他对爱因斯坦说:“你总是把数字搞混。”

我们小时候也看过爱因斯坦和三个小板凳的故事:爱因斯坦小时候，老师布置手工作业，让他们回家做一个小板凳，第二天交给老师。第二天，所有的学生都赶着教自己的作品，爱因斯坦却给了老师一个制作粗糙、腿不对的小板凳。当时老师很不满意，拿着板凳对同学说:“你们谁见过这么烂的板凳？”当时全班同学都笑着摇头。这时，老师生气地对爱因斯坦说:“我想世界上不会有比这更糟糕的大便了。”

这时，爱因斯坦脸红了，走到老师面前，坚定地说:“是的，老师，还有比这更糟的凳子。”于是全班都不笑了，不相信地看着爱因斯坦。爱因斯坦走回座位，从书桌下拿出两张比较粗糙的木凳，说:“这是我的第一次和第二次，刚刚交上来的第三张不尽如人意，但比这两张好多了。”

虽然这个故事是小学教育工作者杜撰的，但事实上，小爱因斯坦确实是一个天赋不足以永不放弃，相信勤奋可以弥补缺点的孩子。

年轻的爱因斯坦

据说爱因斯坦3岁才会说话，人们叫他“小傻瓜”。只有他的母亲相信他很有才华。他10岁时才进入慕尼黑的一所小学。他的学习成绩也很糟糕。他在任何一所学校都表现不好。

后来爱因斯坦在普林斯顿大学讲课，主张学生自由发展，不要拘泥于课本。他说，“大学毕业前后，一个人站在天平上称自己。一个真正有见识、有思想的人，一定要戴方帽子吗？”蒙台梭利教学法的创始人玛丽亚·蒙台梭利也提倡这种教育思想。

像爱因斯坦这样，早期“笨”长大后变成“天才”的人还有很多:氢弹之父泰勒3岁才会说话，其他人都把他当成弱智儿童；儿科医生蒙斯克医生，3岁不会说话，每次说话都慢得受不了。威尔逊，最有学问的美国总统，小时候更差。他直到9岁才认识26个字母。著名数学家庞加莱小时候被认为是低能儿；“发明之王”爱迪生13岁被学校开除。校长说他永远不会有所成就，等等。

孩子的成长需要一个过程，不可能一蹴而就。在这个漫长的过程中，孩子有自己的身心发展规律。比如有的老师认为有的孩子考试总是太粗心，会犯不该犯的错误。其实有时候并不是孩子故意犯错，而是孩子还小，大脑和神经系统还没有发育成熟。瞬间的记忆，瞬间的注意力，不经意，都会导致粗心大意。这些在成年人眼里低级简单的错误，会随着大脑和神经系统功能的成熟和完善而自动消除。

另外，每个孩子都是独立的个体，先天的禀赋和后天的教育都造成了孩子之间的巨大差异。就像人的手指有长有短一样，孩子也是。不能因为一个孩子在某一方面不如其他孩子，就认定一个孩子在某一方面不如别人。有的孩子交流自如，但不擅长写作；有的性格内向腼腆，却用妙笔生花写文章；有些歌手跑调但擅长数学...老师期望他们的学生在各方面都很优秀。这个出发点是好的，但也不现实。毕竟这个世界上没有人是真正的全能选手吧？

而且不同孩子的生长速度有快有慢。有的孩子锋芒初露；有些孩子可能是大器晚成。我们在生活中经常可以看到这样的例子。有些孩子小学学习成绩一般，但初中或高中成绩明显提高，甚至很突出。

孩子的成功，自始至终离不开老师的爱和信心。所以老师在教育学生的时候，应该遵循学生自然发展的规律，让孩子自由发展，而不是鼓励他们成长。此外，每个孩子都是独一无二的。老师不应该总是拿他们的学生互相比较。他们应该给成绩好的孩子希望，忽略成绩差的孩子。这种做法是错误的，不仅容易失去客观的判断标准，而且对孩子幼小的心灵有害。

这个世界上没有坏孩子，只有“教育不好”。每个人都有他的天赋和不同的能力。善于发现孩子的闪光点，因材施教。即使一时找不到孩子的闪光点，也永远不要对孩子失去信心，更不要放弃。当一种方法不起作用时，教师可以积极尝试另一种方法，从而调动孩子的积极性，使他朝着你预设的目标前进。相信有一天，你会发现你的学生已经长成参天大树，成为一个优秀的人！

关于儿童教育心理学的更多信息，可以参考蒙台梭利教育法的相关书籍，这和爱因斯坦的教育哲学有异曲同工之妙。