电路分析基础课程思政

一、课程基本信息

《电路原理》是电气、电子信息、自动化等专业的第一门专业基础必修课。为后续专业课程提供必要的理论和实践支持，起到重要的基石作用。本课程一般在大一第二学期开设，共80学时，其中理论学习64学时，课外实践16学时。课程涵盖理论知识点多，容量大，有一定的实验环节。为了便于学生系统地掌握课程内容，通常采用模块化的方式对教学内容进行总结。教学内容的组织框架如图所示。

电气工程专业学生的培养目标是综合素质高、创新精神好、实践能力强的宽口径复合型工程技术人才。以学习结果为导向，学生应通过课程学习达到以下目标。

教学内容组织框架

相关思想政治要素:民族自豪感、创新意识、创新能力、辩证思维、职业规范、诚信意识、科学世界观、科技强国梦、团结协作、自学能力、主动乐观。

知识目标

掌握电路的基本概念、定律和定理，能够应用电路分析方法分析DC和交流稳态电路和动态电路，为后续课程储备电路理论知识。

能力目标

熟练使用仪器仪表进行实验操作，能够独立分析和解决实际电路中的问题，培养严谨认真的科学作风和解决复杂问题的实践能力。

质量目标

混合式教学可以培养学生的自主学习能力、诚实的学习态度、积极的创新意识，树立正确的人生观、价值观和世界观。

为了实现学生的学习目标，在这门课程的教学过程中，授课者不仅要重视理论知识的传授和实践能力的提高，更要重视学生综合素质的提高。为此，我们对该课程的德育整合教学进行了探索和实践。我们认为，专业课的德育整合教学不是一门附加课，也不是一项活动。本质上是一种课程观，是把高校思想政治教育融入到课程教学和改革的各个环节，实现德育育人，润物细无声。

三，德容的教学设计和内容

该课程的德育整合教学沿着三条主线设计:一是理论教学实现知识目标，整合与教学知识点相关的德育观点；二、实践教学达到能力目标，结合实验提高操作能力和科学分析能力；第三，在教学过程中实现质量目标。在教学过程中，教师以严谨的工作态度培养学生认真负责的性格，从而提高学生的综合素质。

教师要根据这三条主线，深入挖掘课程本身所蕴含的思想政治要素，并将其与课程的理论教学和实践教学有机融合。电路原理的课程内容和德中教学的切入点见表。

从表中可以看出，三条主线在课程中都有思想政治内容的有机融合，但表中只列出了《电路原理》中包含的一些道德和金融知识点，一些在教学过程中随机出现的思想政治内容没有列出。此外，随着电力工业和电路理论的发展，有必要进一步探索德育的其他要素。

四。教学方法和手段

教学方法

本课程内容多，学时有限，在有限的课堂教学中很难进行有效的德育整合教学。因此，有必要改革教学方法。经过多年的教学探索和实践，我们得出结论:线上线下混合教学模式不仅是一种良好的教学方法，也是实现专业课程去荣化教学的有效载体。因此，我们在教学过程中重新设计线上线下教学，探索有效的线下课程交流，将相关德育元素融入线上线下课程中，进行高质量的课程德育改革。线下课程的教学设计模式如图。

离线课程的教学设计模式

混合教学本身就是德英教学的一种表现。网上自学可以提高学生的自学能力和自律能力。线下的报告、讨论、交流等形式可以提高学生的学习兴趣，培养学生的合作能力。

教学手段

根据一体化教学内容在线下教学过程中的具体实现，我们采用了问题讨论、随机渗透、专项测试和实验验证等形式，每种形式在具体应用中各有不同。

1.问题讨论

讨论一般在课堂教学开始或结束前进行，时间在10分钟左右。比如，在讲基尔霍夫定律之前，我们可以提出这样一个问题:电路理论是什么时候起源的？有怎样的发展过程？发展过程中最重要的理论突破是什么？给学生思考或咨询的时间，让他们发言和讨论。最后，老师总结了基尔霍夫对电路理论发展的贡献，引出了基尔霍夫定律。在这个过程中，让学生简单了解电路理论的发展，通过基尔霍夫的名人效应帮助学生树立正确的科学世界观。比如，讲了交流电路中功率因数的提高后，让学生先总结“如何提高功率因数”和“提高功率因数的意义”，然后进行回答和讨论。讨论的结果由老师总结，引出提高功率因数所涉及的思想政治点:节能环保。“如何提高功率因数”的问题引导学生进行发散创新思维，培养学生的创新意识。

2.随机渗透

课堂教学随时可以进行随机渗透，这个过程需要15分钟。例如，当谈到互感电路中两个电感之间的相互作用时，它们既相互加强又相互削弱，让学生意识到学生之间相互帮助是非常重要的。比如说到谐振电路，电源系统要避免串联谐振，电子技术的很多接收电路都要应用串联谐振。通过这个知识点，可以教会学生辩证地看待问题，对待不同的生活环境，学会缓解压力，保持积极乐观的精神状态。当然，这种随机渗透的方法也可以通过课堂交流，潜移默化地将教师严谨认真的教学态度、对学生的严格要求和关爱、对生活积极乐观的精神传递给学生，从而达到润物细无声的育人效果。

3.特殊试验

项目测试一般用在模块内容做完后的阶段测试，一般要上一节课。比如DC电流分析、一阶动态电路分析、单相正弦稳态电路分析之后，就可以进行阶段性测试。这种测试是在课堂上，开卷但不允许讨论；考试结束后，学生交换试卷，老师讲解答案，学生互相复习，如实记录和评分；然后，交换试卷，同时双方互相指出对方试卷中的错误，并做出解释。整个考试过程考察了学生的学习分析能力、答题阅卷的完整性，最后的互释也考察了学生的听课态度、语言组织和表达能力。整个考试过程是对教师组织能力和学生综合能力的有效检验和提升。

4.实验验证

实验主要通过实验班进行。电路实验多为验证性实验，需要学生两人一组独立完成。通过实验操作过程，锻炼了学生的动手能力，同时培养了学生的团结协作意识，也培养了学生的创新意识。比如荧光灯电路实验，点亮荧光灯需要启动上变频器，老师故意把实验平台上的上变频器全部拆下来，通过荧光灯的启动原理引导学生寻找其他替代方式。实验后对实验数据的分析更为重要。理论分析和实验数据总会有一些误差。老师引导学生分析实验误差的原因，告诉他们实验和理论总是有差距的，就像现实和理想一样。想要让现实和理想更接近，只有付出足够的努力，才能获得相应的收获。

五、教学效果

自德容教学实践实施以来，该课程被批准为首届“德容教学好教案、好课堂”荣誉称号，授课老师也获得了“德容教学好老师”荣誉称号。自线上线下混合教学以来，该课程的教学得到了学校和学院教学督导组的高度评价，并多次为青年教师授课观摩课。

德育实施以来，学生出勤率高，上课出勤率高，学习积极性高。越来越多的学生开始接受和喜欢这种教学模式，许多学生也关注课程的建设和发展并提出了很好的建议。德育与线上线下教学模式相结合以来，教学效果取得了显著成效:

与2017/2018第二学期相比，2018/2019第二学期该课程不及格率下降15.32%，优秀率上升2.05%。

学生的实践能力和创新意识得到增强。教学团队教师已指导学生申报大学生创新创业项目6个，在学科、专业竞赛中获国家级奖项2项、省级奖项7项。

专业课德容的教学效果是明显的。中国教育新闻网特别报道了一堂课，课程负责人远程指导学生独立完成，体现了学生自主学习和团队合作能力的增强。