大学生创新创业教育现状分析

1.1创新教育的概念

创新的初衷包括三个方面:一是更新；第二，创造新的东西；第三，改变。学术界对创新教育的定义可分为两类:狭义的定义是以培养创新精神、创新意识、创新人格、创新思维和创新能力为目的的教育活动；广义的定义是指一切以培养人的创新素质、提高人的创新能力为目的的教育活动。创新是一种教育，其价值取向是培养人的创新精神和能力[1]。

1.2创业教育的概念

创业教育是由世界经济合作组织和发展组织的专家科林·博尔于1989年11月在北京召开的联合国教科文组织国际教育研讨会上首次提出的。他指出，未来每个人都应该有三本“教育护照”，即学术护照、专业护照和证明一个人奉献精神和开拓能力的护照。创新创业教育:我国将创新理念融入创业教育理念，提出创新创业教育理念，这是高等教育发展适应经济社会发展而形成的全新教育理念。一种有代表性的观点认为，创新创业教育是培养学生创新创业精神、塑造学生创新创业人格、提高学生创新创业综合素质的教育。以提高学生创新创业能力为基本价值取向的教育活动的基本内涵是以培养学生创新创业意识、创新创业思维、创新创业精神、创新创业能力等创新创业素质为核心，以全面改革传统教育教学、切实培养创新创业人才为目标的新型教育理念和模式。2015年，国家提出创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。

2大学生创新创业教育的现状分析

2.1高校创新创业教育的不足

“求职形势不乐观，有没有考虑过自己创业？”关于这个问题，陈雪芳等人对毕业班40名学生的随机调查显示，60%的学生表示没有想过，30%的学生表示有类似想法，10%的学生表示在时机成熟时会采取行动。通过本次调查可以看出，长期的应试教育使得学生的创新创业意识淡薄，不具备相应的创业素质，从而树立创业信心，造成就业被动。目前，在大多数高校，创新创业教育仍然是一种边缘教育，没有纳入专业人才的培养计划。课程体系不完善，教学大纲不完整，大多以少数简单的不系统的选修课或讲座的形式进行。在非系统的教育教学中，学生很难掌握连贯的系统语境。面对严峻的就业形势，一些高校认为通过创业教育鼓励大学生自主创业是缓解就业压力的重要渠道。他们把创业教育简单地理解为教会学生创业的教育，以创办企业的数量为标准来评价，这是功利性的，使得创业教育停留在表层。究其原因，是对创业教育认识不准确，缺乏对创业目标的研究和设计，对创业驱动就业战略的错误认知。目前创业教育体系不完善，盲目创业导致创业成功率低，进而增加就业压力。

2.2教师创新创业教育存在的问题

教师是创新创业教育的具体实施者。通过创新创业教育，让学生树立什么样的创新创业观，是教师需要深入探讨的课题。教师有一定的就业指导理论基础和学生教育管理能力，但创新创业知识的讲解只停留在书本上，没有太多的案例和实践经验与学生分享。大部分高校都是由其他学科的老师给学生讲授创业。这些教师专注于自己的专业学科，缺乏对如何对学生进行有效的创业教育的研究，有时甚至只是为了应付学校对本学科教学任务的安排而授课，从而达不到较高的教学质量。创新创业教育的特点要求教师不仅要有丰富的理论知识，还要有相应的实践经验。但目前大部分高校老师都是典型的“学院派”，因为没有创业经验，不熟悉业务操作流程。对于创新创业教育，大部分老师只跑市场，谈业务，谈经营管理，资金流转等。黑板上的，都是理论性的，不实用。

2.3高校没有营造良好的创业环境

大部分大学生都存在“资金短缺，项目短命，经验差空，能力不足”的问题。创业项目生命周期短，规模小，帮不上市场的考验，成功率低。如何解决项目资金短缺、补齐经验空和提升能力等问题，成为大学生创新创业教育的当务之急。孵化场地已经成为制约我国高校创业实践教学发展的瓶颈。孵化场所是模拟创业的重要场所。然而，由于资金、条件和关注度的限制，许多学校未能提供孵化场地或场地非常有限，阻碍了部分学生创业实践的开展。一些高校根据自身发展，开设大学生创新创业实践训练项目，组织学生参加各类创新创业竞赛。但经常出现“为了项目做项目，为了竞争而竞争”的现象。一些本科院校建立了大学科技园、创业园等创新创业实践平台。然而，如何充分利用这些平台，如何将创新创业课堂的理论知识转化为动手实践，如何让学生真正掌握创业的精髓，贴近创业的过程，是高校面临的巨大挑战。

3对大学生创新创业教育的建议

3.1实施创新创业教育。

在创新创业教育中，要坚持以人为本的科学发展观，以学生发展为中心，着力提高学生综合素质和职业能力，促进学生全面发展。高校以“育人”为目标的创新创业教育定位，要把创新创业教育纳入素质教育范畴，贯穿教书育人、管理育人、服务育人的全过程，依托创新创业教育平台深化素质教育，培养学生创新精神和创业就业能力，提高学生综合素质。以独立学院为例，第二课堂是推动创新创业教育与专业教育融合的抓手。第二课堂是规定的课堂教学时间之外的教学活动，是专业教学的延伸。因此，要合理规划各专业的第二课堂，建立相应的评价和激励机制，使学生成为班级的主人，增强学生的主体意识，为学生的特长和兴趣发展提供良好的环境。只有把创新创业教育放在高校的首位，创新创业教育才能发挥最大的作用，成为促进就业、解决就业问题的重要举措。

3.2创新创业教育贯穿于教育教学的全过程

建设一支既有理论知识又有实践经验、专兼职相结合的教师队伍，是影响高校创新创业教育效果的关键因素。教师要积极开展理论和实践研究，及时总结教学经验，不断提高将创新创业教育渗透到专业教育中的意识和能力。高校要在教学评估、职称评定、资金支持等方面给予大力支持，鼓励教师参与创新创业实践，有计划地组织教师到创新创业教育经验丰富的高校学习交流；积极整合校友资源和社会资源，聘请在各行业具有丰富实践经验的企业家和成功创业者担任创新创业兼职指导教师，搭建专职教师开展短期企业实践和到企业工作的平台，形成多元化的创新创业教育教学团队。现行的教学模式往往注重知识的传授，而忽视学生素质和方法能力的培养。创新意识、创业精神的培养和社会责任感的提升，不能只靠简单的说教，要让学生更切身的体验和感受。因此，教师在传授知识的同时，应注意学生参与的互动式教学方法的应用。比如可以采用小组讨论、案例分析、头脑风暴、情景模拟、预设问题等方法进行互动教学，让学生在学习知识和技能的同时体验创新创造的乐趣。此外，现代通信技术，如QQ聊天工具、微博、微信、电子邮件、论坛等。，可用于提供课外咨询服务和答疑解惑，提高教师对学生指导的及时性和交流的便利性，从而保护和鼓励学生的创新创业热情。如果教师在思想上已经高度重视创新创业教育，学生的创新创业热情可以进一步调动起来。

3.3高校与企业联手，大力开展创新创业实践活动。

在经济全球化的背景下，传统经济和新经济的有机融合将带动人才、技术和资本的流动。高校要根据全球化趋势，建立和完善具有战略特色和综合整体功能的教育体系，加快形成以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的科技创新体系。为将学生创业教育与专业课程相融合，探索实行校企共同参与、紧密结合的“校企双导师制”。企业安排具有实践经验和对企业经营、管理、运营有深入了解的导师参与实践教学，提高学生的实践能力和创业能力，促进创业教育的发展。成立创新创业人才培养指导委员会，吸引企业管理者加入，在“校企合作”的基础上建立创新创业实践基地，加强理论与实践的结合。前沿灵活的课程根据创业模式和行业设置成一个模块。在保持创新创业课程体系完整性的前提下，根据社会和企业对人才需求的变化趋势，对部分创业课程进行灵活调整和优化，增强学生的社会适应能力。以及高校和企业，大力开展创新创业教育，为社会培养更多的创新型、应用型人才，推进社会主义现代化建设，建设真正的人才强国。

综上所述，大学生创新创业教育是我国未来教育的发展趋势，但其现状不容乐观，影响其发展的因素很多。政府、学校、教师、企业等。都对创新创业教育负有不可推卸的责任。高校要建立完善的课程体系，教师在教学过程中要充分结合理论和实践。政府应推出一系列鼓励政策，促进创新创业教育的发展，唤醒创业者的社会责任感，回报和贡献社会，帮助和鼓励大学生创业，为他们提供创业环境，激发他们的创新热情。目前，我国的创新创业教育还处于起步阶段，应该推动创新创业教育的发展。