文创的创意

“文创工作室101”是北京101中学的创意孵化平台。[/k0/]的感性创意与严谨细致的制作工艺碰撞出了神奇的“化学反应”。学生:我们有101个想法和101个梦想...

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以少年湖为原型的特殊徽章，以校园羊驼和橘猫为原型的书签，汇聚了学校标志性景点的“启源花”磁带...很难想象这些富有创意和美感的文创产品出自一群十几岁的中学生之手，他们来自北京101中学的“文创101工作室”。校长陆云泉评价，“文创工作室101是学校的特色社团之一。同学们通过自己对美的理解，做出真正的文创产品，然后推广销售，形成了完整的产业链。这种学生参与文化创作的尝试，是美育的实践，是对学生创新实践能力的全面培养。"

形成校园文化创造闭环链

成立“文创101工作室”的契机，源于学校对75周年校庆纪念品的需求。70周年校庆，人文实验班设计销售了一套“四季情景团扇”，是学校的第一个文化创意产品。5年后，学校再次找到当年的设计师，希望他们毕业后为学校设计几款产品。他们没有直接设计产品，而是将设计师变成了组织者，发起了“101文创大赛”，旨在将校园文化与学生的创意相结合，为学生搭建一个展示自我的平台，对学校的文化底蕴和悠久历史做出鲜活的诠释。学生不仅在专业老师的指导下设计产品，还将体验广告设计、新媒体应用、商业宣传等环节。

2020年，首届文创大赛结束后，为了方便更多的活动，大赛组委会正式成立了“文创101工作室”，以“校园、文化、创意、科技”为宗旨，鼓励同学们将传统文化与当代科技相融合，设计制作具有丰富基础和时尚元素的文创产品。

工作室根据实际情况，在运营模式上也做了一些差异化的设计，立足于培育校园文化创意社区，推动校园文化创意，挖掘培养校园设计师，建立优秀设计作品版权管理制度。工作室还将对设计进行孵化开发，最终完成线上线下多渠道的产品覆盖，形成完整的校园文化创作闭环链条。

工作室成立之初，发起人借鉴现代企业管理模式，建立了组织架构，下设设计部、联络部、宣传部、市场部、技术部、财务部、开发部等部门。条例细化了各部门的职能分工，逐步形成毕业生、教师、学生共管的模式，为各校区学生提供深度社会化的学习场景和体验空。

高三学生白，从初三开始就参与了文创大赛宣传稿和产品宣发的撰写工作。一开始，她要根据学姐提供的大纲，填写“完形空”。现在她可以自由发挥，熟练掌握文章的结构。根据几个新闻亮点，白能够迅速创作出信息清晰全面、语言优美生动的宣传稿件。后来，她还接手了宣传部的部分宣传策划工作。学生薛，从零开始学习微信官方账号运营，不到一个学期就已经在宣传部独立了。学生唐是技术部的负责人。擅长建模、视频剪辑、程序维护。实际上，在加入团队之前，林宇对文化创作的理解非常有限，很难将技术应用到文化创作活动中。但经过一段时间的“磨炼”，他已经能够运用技术手段，高质量地呈现文创产品的设计模型和文创活动的亮点。

发现创作的激情

首届“101文创大赛”在北京市第101中学圆明园校区举行，学生熊负责大赛的协调工作。校长、艺术团、广播电台……熊奔走于各个部门之间，及时推进大赛日程、公告等事宜。复赛期间，来自中央美院的导师在线和远程指导学生修改作品，将概念草图修改成标注标准尺寸、材料和做工并以三视图呈现的产品设计图。在设计衣服时，指导老师会要求学生选择确切的配色方案到染色号，还会用专业术语描述衣服的图案。这种指导可以让学生全面了解文化创意设计的各个方面，也可以让他们的设计过程更加专业和系统。

经过复赛选拔、作品修改、大众投票、决赛答辩等一系列环节，学校于2020年6月举办了决赛“云答辩”，邀请了港大教授余家生、中央美院博士陈一博、华为北京研究院交互设计师杨雪霏、学校美术老师毛怡婷等人担任评委。杨雪霏也在北京101中学学习，当学生们看到他们的“学姐”回到学校担任评委时，他们感到非常亲切。

学生张设计了一套“依桐101珐琅徽章”。这两个徽章是从高中办公楼前的少年湖和天鹅湖的景色中抽取的。“学妹湖是当年学长用脸盆挖出来的。是101人的美好青春。”张解释说:“选择《天鹅湖》是因为学校为天鹅建了房子，并且很好地照顾了这些小生物。在我心中，天鹅湖象征着学校的人文情怀。”

张还在原来设计的基础上加了一个别出心裁的包装。张在最终作品的展示中说:“盒子的造型灵感来源于花园中框架场景的装饰窗，颜色是校徽的颜色；盒子上的纹章衬着天鹅和孔雀的形象，形成大致对称和多样的图案，围绕着烫金数字“101”。盒子之所以这样设计，是为了诉说对学校的第一印象——这是一所特殊的学校，位于三山五园之间，天鹅、孔雀等美丽的生物在这里徜徉。”

张的陈述清晰全面，表现出了大度和自信，被余佳生评价为答辩表现最好的学生。张作品的设计理念不仅体现了她对校园文化的理解，也充满了对学校的眷恋和热爱。这种感觉深深打动了杨雪霏。她回忆自己的校园时光时说，“我第一次接触设计是从校刊、戏剧课、电影节上。从那时起，我找到了我对创作的热情，我对设计的专注，并开始了我的设计师生涯。”张还表示，他打算在设计方向进一步发展，并准备报考清华美院。

学生王、都是汉服爱好者，他们的作品都是提取学校特色元素设计的汉服。虽然他们各自的设计在投票阶段受到了很多人的喜爱，但陈一博指出了共同的问题:“虽然作品有明显的校园元素，也是通过精美的画作呈现的，但过于写实，缺乏抽象美感带来的设计感，往往导致元素堆叠的误区。”陈波向学生建议，可以通过学习中国艺术中的写意传统来实现抽象风格，也有必要利用这种传统文化来表达自己的想法。

决赛结束后，同学们继续向评委请教，不放过文创设计的每一个环节，在面料、工艺、配色、尺寸等细节上做了更细致的设计。

提供身临其境的体验

随着文化创意活动的不断开展，许多学生设计的作品已经投入生产，工作室还举办了两次节日产品销售和一次获奖作品销售。

“101鼠宝”新年礼包设计完成后，陈昂老师带领全班同学策划、统筹宣传、销售工作。在销售过程中，学生们表现出了良好的行动。他们分两节课顺利完成了产品的后期加工和包装，冒着刺骨的寒风在学校喷泉广场“摆摊”促销。一周之内，所有产品几乎售罄，这也成就了工作室的“第一桶金”。学生卓逸飞说，“鼠宝”年货义卖是她第一次独立负责一个项目。她同时使用了线上线下的促销方式，“这对她的策划和管理能力是一个极大的挑战和锻炼”。

第一届文创大赛结束时，恰逢毕业季。组委会推荐了学生琦的设计作品《羊驼的礼物》作为毕业纪念品，并与参赛选手签订了《作品使用授权书》。7月中旬，600份有温度的特色纪念品送达毕业生手中。同一毕业季，由VR全景设计设计制作的文化创意产品《VR云毕业纪念册》作为科技赋能的首次尝试，受到了学生们的广泛好评。学生选择自己最珍贵的回忆和最有价值的经历，选择自己印象深刻的校园景观作为呈现场景，从而做出这个文创产品。

考虑到制作可行性和成本控制，选择了几个学生的文创产品进行量产。均与文创101工作室签订了作品使用授权委托书，并在深入了解版权买断、分红、捐赠等授权方式后，一致选择无偿捐赠作品使用权。由于制作成本高，受众范围窄，学生王设计的汉服在工作室的帮助下，被改造成刺绣香包。这种转变不仅解决了工作室所担心的各种问题，也让王在后续的设计中更加考虑作品的制作可行性。联系生产加工的过程，让学生学习到工业生产的基础知识和知识产权的法律知识，也让他们更深刻地体会到创意给工业产品带来的附加值。

第二届文创大赛复赛正在火热进行中。学生王佳琪和她的团队带来了新的文创产品。第一次比赛，他们提交的作品是简单的徽章图，这次的作品是一套刺绣团扇。王佳琪说，他们从图案、尺寸、材质、工艺、包装、成本控制、受众群体等方面考虑产品工业化生产涉及的各种细节，并加以量化。

四川省凉山少数民族中学和昭觉中学是北京市101中学的定点帮扶学校，他们的学生也带来了精心制作的文化创意产品。一组图案用画笔描绘了彝族图案和火把节场景。在他们的设计哲学中，他们写道:“这些图案是文化、历史和精神。彝族文化历史悠久。作为年轻一代，我们应该把这种美好的精神文化传承下去。”

得益于线下教学的恢复，“文创嘉年华”也在校园内如期举行。选手将自行制定宣传方案，在校内外进行各种路演和展览，利用平面广告和新媒体平台提高产品知名度，从而锻炼宣传能力，掌握产品营销策略，提前体验基本的商业运作模式。这个环节，结合期末答辩和后续制作，为学生提供了身临其境的创业体验。

陆云泉认为，参加文创社团的活动，可以显著提高学生的实践能力、创新能力和合作能力。“不是他们想赚多少钱，而是如何通过这种方式激发创作热情，检验创新成果，拓展多元能力。”陆云泉说。

《中国教师报》2021年3月31日第6版

作者:董新宇