日本枥木县足利有一个小型的儿童生活公园。全国各地的游客和记者都会对这个幼儿园赞不绝口。“简直是奇迹幼儿园”。
30年前，这所幼儿园将蒙台梭利教育引入育儿工作，20年前是阿德勒心理学。早在这两种育儿理念被广泛推广之前，这里的教育者就已经学会了。对于这两种教育思想，他们一直在“取其精华，用之于实践”。
出生于1927年，92岁高龄，仍是这所幼儿园园长的大川芳子女士总结了自己60多年的教育经验，出版了《每个孩子都能像花一样绽放》一书，书中详细介绍了该幼儿园的“奇迹”。
这所私立幼儿园占地约9900平方米，园内犹如一片小山林。有池塘、鱼尾狮、灯笼……花园里所有的场地都向孩子们开放。
虽然这种幼儿园的环境确实很特别，但真正不同的是幼儿园的育儿目的:不是培养所谓的成功人士，而是让每个孩子充分发挥自己独特的天赋和能力。
幼儿园的座右铭--一首诗，来自《只因为我是一个人》。
“无名小草也尽力开出自己独特的花”是幼儿园育儿的理念。
以人为本，从孩子自身做起，绽放自己的花朵。
每个父母都很爱很看重自己的孩子，都想让孩子过得更好，想让孩子幸福，想让孩子生活顺利。
很多家长为了让孩子开心，热衷于教育，希望培养出在某些方面有天赋的孩子，希望自己的孩子成为所谓的成功人士。
每当有孩子的家长问凡仔老师，学校的目的是不是培养像海外企业家一样的成功人士？你致力于早期教育吗？当出现这样的问题时，凡子总是为辜负了父母的期望而感到惋惜。
在凡子看来，每个人的孩子都是独一无二的，没必要成为所谓的成功人士。这位90多岁的老人告诉我们:
真正的不幸不是没有成为一个成功的人，而是一味追求机械僵化的成功人士形象，否定真实的自己，无法认同自己，最终无法发挥自己的能力。
每个孩子都应该用独特的方式开出自己独特的花。但我们需要发现孩子的个性，支持他们，帮助他们，让他们的才华得到发展，努力绽放自己的花朵。最好的结果就是眼前的孩子安全快乐的活着。
尊重孩子的意愿。如果他想看绘本，就不要带他去唱歌。
在这个幼儿园里，永远不会有这样的规定:
“我们全班一起干吧！”
“现在是集中精力做这件事的时候了。”
每天从早到晚，每个孩子都在用自己的方式玩耍。想一个人玩就一个人玩。想一起玩就跟身边的小朋友打个招呼。老师所做的就是提议或者中途停止孩子们的玩耍。
这种教育思想来源于蒙台梭利提出的“敏感期”概念，即儿童表现出“我要做这个”这种强烈愿望的时期。
蒙台梭利认为:不要打扰敏感期的孩子，让他们全身心投入到自己喜欢的事情中去。
虽然敏感期从什么时候开始，敏感对象是什么，因人而异。但是，这个时期的孩子会全身心投入，不断重复，完成并得到满足，然后进入下一个敏感期。
敏感期是孩子顺利成长，快速获得某一领域能力的必要成长阶段。家长千万不要把这种“坚持”解读为任性，让他们充分享受当下。
只有孩子到了5岁，幼儿园才开始领孩子。每天大家一起做同样的事情一个小时。这也是基于孩子对“一起做事”的享受和对时间的一点紧张，也是为孩子上小学做准备。
相对于接受过严格的幼儿教育，有合作协调能力，甚至提前学习过一些小学课程的孩子，这个幼儿园的孩子肯定更不适应，学习难度更大。
确实是这样。然而，多年来，当地小学一直在争夺他们的毕业生。这是因为奇迹幼儿园的孩子“特别有耐力”。在即将进入中学的时候，晓晓的孩子开始突飞猛进，一展才华。据说学校每年都期待他们的演出。
在凡子老师看来，这些“后劲”都是从幼儿园全情投入的经历中孕育出来的。当孩子想自己动手的时候，generate的实力是很强的。
给孩子选择和决策的权利，牛奶和茶，喝哪个？
孩子们有权决定自己的事务。当然，刚开始孩子做决定会有点困难。所以，首先，从“选择”开始。
幼儿园从1岁的孩子开始练习“选择”。比如午饭的时候，我们会拿出两条湿毛巾，问:“你要哪个？”虽然两条毛巾是一样的，但是孩子还是会做出选择，还有“你要哪个，牛奶还是茶？”“酱汤，多少钱？”等等，尽量让孩子自己做决定。
此外，是否去散步由孩子们决定。如果是“今天没心情，想待在室内玩”的孩子，可以待在室内。
在家里，孩子们可以尝试自己选择衣服，如袜子和衬衫。即使不般配，也请尊重他们的选择。
假设一个女孩选择穿一件带有飘逸荷叶边的连衣裙去幼儿园。虽然简单的衣服玩起来比较方便，但是如果命令她“脱了那个穿这个”，孩子会觉得自己的选择被否定了，自然会不高兴。
但不能因为孩子没有足够的知识去做选择，就只回答“是，是”。
这时候家长可以问，“你喜欢的裙子可能会弄脏。你真的想穿这条裙子吗？”如果她还是回答“是”。父母应该默默接受她的决定。然后，她会在玩的时候发现这件衣服不合适，下一次，她会做出更合适的选择。
如果她意识到“果然这条裙子不方便玩”“我不想弄脏”而决定换衣服，那也没问题。因为对她来说，改变决定将是一次宝贵的经历。
只要不涉及安全和原则，孩子可以通过这样积累自己选择的经验，逐渐做出自己的决定。
在这个幼儿园，如果孩子玩得很开心或者不饿，表现出现在不想吃饭，也是允许的。
如果你因为错过了午餐而饿了怎么办？老师会说“我刚才没吃饭，现在真的饿了”，带他去找吃的。
当然，并不总是有剩菜，所以孩子们下次会大声喊，“给我留一碗”。
不吃，食物浪费了怎么办？孩子看到还有吃的，想再要一碗怎么办？孩子们慢慢地定下了订餐的时间。
孩子们自己制定的规则会被严格遵守。基于这种锻炼体验，小勋儿童生活乐园的孩子解决问题的能力很强。
想着，这样不是更好吗？
思维能力对于孩子获得自由生活的能力也是不可或缺的。
孩子总是做大人想阻止的事情。他们很吵，很可笑，但是很可爱。这时候如果单方面强迫他们“停下来”，就会剥夺他们思考的机会，最终变成“我妈不让我做，我就不做”的思维模式。所以，一定要让孩子自己思考，自己做决定。
同样，大人帮孩子安排每一件事的每一个细节，是剥夺孩子思考机会的主要因素。
“你看，是不是很危险？”“知道了，下次一定要做到！”这种情况下，即使到了嘴边，也要咽下去，安静地关注孩子的一举一动。如果孩子绊倒了，就像他绊倒了才意识到一样，“这样会不会好一点？”“我们一起观察，想想怎么做更好。”这样给孩子提建议。
只是一味强调“这样不好，那样不允许”，孩子是不会有任何体验的。没有经历就不能思考。孩子不能不思考就长大。
附言
这是拥有60年教龄，照看过2800个孩子的樊子老师积累的育儿秘籍。就像樊子老师一样，不管年龄大小，都要和孩子一起成长，做让自己感到兴奋的事情。
当我们老了，我们可以发自内心地说:“我很幸福！”
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