《水乡歌》教后反思之一
反思背景：
新课标指出：?应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力?。 语言的学习与学生其他方面的学习应该有机结合。小学生的语言学习是整合的学习。全语言教育的新观念告诉人们，人的学习是符号的学习。从早期语言教育的角度来看，语言既是儿童学习的对象也是儿童学习其他内容的工具。全语言的研究者吸取了维果茨基的观点，认为任何符号系统学习的原理都是相通的，因而建议将不同的符号系统交叉运用到学生学习的过程中来。例如，在语言学习中运用艺术、戏剧、音乐、舞蹈等手段。这种打打破学科界限的学习，不仅有利于小学生的语言学习，而且有利于小学生其他相关领域内容的学习。小学语文教学应与其他学科的教学相整合，语言的学习和语文素养的培养，并非只有在语文教学中可以进行，其他学科也可以对学生进行语文素养的培养。各学科教学活动可以为学生提供丰富的语言活动的素材。因此，教师应充分挖掘各学科教学中有利于语文教学的因素，在设计和组织各学科教学时，积极创造学生语言交流和表达的机会。例如，在音乐课上，教师可引导学生用语言表达自己所听到的乐曲反映出的内涵，用语言去描述音乐所展示的情景，用语言来倾诉自己听到音乐的感受等。基础教育的实质，就是围绕着人文教育这种?精神底色?，培养学生的综合能力。但是，在目前的教育实施过程中，每一学科都各自为政，每一学科都自命不凡。数学终归是一堆乏味的公式符号，语文就是字、词、句、段、文，音乐等于视唱，美术等于绘图一切都局限于互不相关的表象之下。而小学语文教材中所选的文章，具有很强的思想性、科学性和艺术性，与思想品德、数学、音乐、体育、美术等学科在教学内容、教学方法、思维方式、知识背景等方面有着密切的联系，因此在小学语文教学中实现学科的融合是完全有必要的，也是有可能实现的。在当前我国积极推进教育综合化的大背景下，倡导和探索语文和课程融合的教学，对于发展学生的?综合素养?，培养学生的人文精神和创新能力，有着十分重要的现实意义。所以我们低年级语文组开展了的课题研究。《水乡歌》的案例正是围绕这个课题设计的。
执教完《水乡歌》一课以后，我认为做得成功的地方有以下几点：
一、 查得仔细
语文课文中的许多内容涉及到地名、方位、周边环境、历史背景等。课前可以让学生查阅各种资料，了解有关的知识介绍，为学习、理解课文做好准备。在教学《水乡歌》前，我让学生搜集水乡的诗歌、短文、等资料，为学课文打下基础。另外再搜集家乡扬中的特产资料，为下面的诗歌创作做铺垫。在这种信息集成式作业完成过程中，学生处于大语文的学习状态，视野得到了开拓，信息处理能力得到了提高。
二、 读得用心
朗读是这节课的重要环节，也是我认为做得最成功的地方。初读课文时，我设计了一个闯关游戏，寓识字教学于玩乐之中，引导学生选择自己喜欢方式把课文读得正确、流利、通顺。精读课文时，我主要通过指导学生以情促读、以读激情，来达到感悟诗句的目的。用想象练读、看画美读、以唱促读、表演朗读、互读互评、同伴竞读等形式表现出诗歌的语言魅力。我还重视对学生阅读过程中感受、体验和理解的评价，让学生在愉快的朗读中感悟课文内容，感受阅读的乐趣，进而喜欢阅读，愿意阅读。
三、唱得倾心
在学生用多种形式赞美水乡以后，教师动情演唱《水乡歌》，学生伴舞，使师生的感情更融洽，产生了热爱水乡的心灵共鸣。配乐朗读也使语文教学与音乐学科完美融合。
四、 想得入心
在学校，爱国主义教育应渗透在各科教学之中，尤其是语文教学。在引导学生理解和运用祖国语言文字的过程中，进行爱国主义教育，是顺理成章的，教师应该充分利用语文课程丰富的人文内涵，将教材深挖一步潜移默化地熏陶感染学生。《水乡歌》描绘了一幅绿水清波、白帆如云的水乡风光图，歌颂了水乡的秀丽风光和美好生活。在教学时，我通过课件影像、教师描述、学生想象作画、感情朗读等形式帮助学生理解课文，循序渐进地让学生感悟?水乡景色美，水乡人更美?的道理，从而激发他们热爱生活、热爱大自然的思想感情。
五、 编得真心
语文教学要?注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促使学生持续发展。?在教学的最后，我让学生先交流课前搜集到的有关家乡特产的资料，利用多媒体播放扬中美丽的风光，使学生感受到家乡的美丽，再模仿课文的形式，编一首《家乡歌》并动手写下来。这一环节的设计，既是渗透了热爱家乡的思想感情，又提高了学生运用语文的能力，更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁，达到抛砖引玉的目的。
这节课也有许多不足之处，如写字教学时间再充裕些就更好了。
《水乡歌》是小学语文第三册第1单元中的一篇优美的诗歌。诗歌抓住绿水清波，白帆如云的特点，勾勒出一幅鲜明，形象，秀美的水乡风光图。诗歌赞颂了水乡秀丽的风光和幸福美好的生活，抒发了热爱祖国，热爱生活的`思想感情。全诗共三节，字数相等，匀匀押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富;第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳;第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。 诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口，是一篇训练朗诵的好材料。 学生经过一年的学习，已具备了一定的独立识字的能力，能借助拼音自己朗读课文，有一定的自我评价和互相评价的能力。下面，我从以下几点，谈谈我在教学中的反思：
一、温故而知新，复习旧知识事为新知识的构建引路搭桥， 在学习本文之前学生接触过描写水乡识字词串，对水乡有一定了解，已经形成一定感知。在教学中，学生初读前，就要求让学生读了课文后就联系之前学过的知识来说说你对江南的印象，这一步通过学生自由朗读课文，自己寻求问题的答案，从整体上感知了课文内容，发挥了学生思维的主动性，让学生在学习中认识到自己的力量，体验到了成功的快乐，为以后学生主动探求知识打下了良好的基础。
二、课文配有描绘水乡风貌的插图，在教学中我就以此突破学生难理解的疑点，对于?白帆片片像云朵?的指导，我就让学生观察课文插图进行想象，帮助学生进入诗歌的境界。通过生动的语言、图画，再现与课文有关的情景，使学生再现表象，形成新表现，产生各种不同的情感体验，产生强烈的愿望去阅读课文。
回顾整个教学过程，还有很多令人遗憾的地方。如读的不够充分，不到位，精读部分能读懂了，但离读美还有一些距离。还有就是练习续写、仿写诗歌这方面的意识还不够强。叶圣陶曾说过：?理解之后必须能够运用。?读是阅读的基础，运用才是学习的目的，要使学生真正将课文中的规范语言内化成自己的语言，必须设计迁移运用的练习，让学生在说写中学会运用规范的语言。上好一节课是要千锤百炼的，再给我一些时间，我会上得更好!
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