外国近现代教育

四。二战后-20世纪80年代

背景:普及中等教育的理念已经深入人心。

1944年教育法/从初等教育到中等教育的巴特勒教育法

巴特勒提议

内容:

设立教育部，统一领导和管理全国教育，加强国家对教育的控制和领导。

加强地方教育的管理权限，建立一个连接初等教育、中等教育和继续教育的公共教育体系。

5岁至15岁接受义务教育，当地教育主管部门应对超过义务教育年龄或无法接受教育的人提供全日制和非全日制教育。

进一步改革宗教教育、师范教育和高等教育。

评估:

进一步肯定了中央与地方的合作管理和以地方为主的管理模式。

形成了完善的三级教育体系，其中公立教育体系相互衔接，扩大了国民教育的机会。

它对战后英国教育发展的基本方针和政策产生了重要影响。

这是英国教育史上具有里程碑意义的教育改革法案。

高等教育

罗宾斯原理

是罗宾斯艾在《罗宾斯高等教育报告》中提出的高等教育原则。

一个好的国家应该为想接受高等教育的人和有能力接受高等教育的人提供高等教育。进一步扩大了高等教育的目标。

建议部分学院升格为大学，部分大学尝试专业结构、课程设置、科学研究等方面的改革，强调高等教育要适应现代科学进步和社会生产发展对人才的新要求。

Revohume报告

扩大接受高等教育的机会。

调整课程设置，使其更丰富、更多样、更全面。

高校实行专业化管理，提高管理水平。

设立多种奖学金和助学金，促进学生学习。

1988年的教育改革法案/贝克法案进行了从初等教育到高等教育的全方位改革。

贝克提出的全面教育法案于1988年在英国获得通过。

内容:

将实行全国统一课程，在5-16岁义务教育阶段开设三种课程。

建立与课程相关的考试制度。

规定义务教育阶段学生要参加四门考试。

改革学校管理体制，实行“讨好政策”，加强中央权力。

赋予父母为孩子自由选择学校的权利。

采取拨款政策直接管理和加强对高等教育的控制。

对高等教育的管理和预算作出了新的规定，取消了高等教育的双重制度。多学科技术学院和其他学院将脱离地方教育主管部门的管辖，成为独立的机构，获得与文学同等的法人地位。中央政府将加强对高等教育的控制。

规定建立新型的城市技工学校，使职业学校遍布各地，为地方服务。

评估:

自巴特勒教育法以来，英国教育史上又一个里程碑式的教育改革法案，触及了传统的改革机制，强化了集权，是全方位的改革。但并没有演变成集权式的管理模式，只是赋予了中央政府更多管理教育的权力。

教师教育詹姆斯报告/詹姆斯法案；

当时英国的教师教育是由“地区教师培训组织”培养的，不属于高等教育，不利于培养高水平的教师人才。鉴于英国师范教育的弊端，英国于1972年发表了著名的《詹姆斯报告》，又称《师范教育和教师培训调查委员会报告》。

内容:提出了一个全新的教师职前教育和在职培训计划，即著名的“教师培训三阶段法”，将教师培训分为个人高等教育、职前教育专业培训和在职培训三个阶段。该报告引起了英国教育界的关注，其中一些建议被采纳。

影响:

英国“地区教师培训机构”的废除，使师范学院成为公立高等教育机构，标志着英国师范教育管理模式的转变，不仅提高了师范教育的地位，也加强了政府对师范教育的宏观调控；

教师教育应从“定向与非定向相结合”的体制向“非定向”的体制转变。经过几年的调整，非定向师范教育体系终于建立起来。到20世纪80年代初，英国基本上没有独立的专门培训教师的机构。作为一个专业，教师教育被并入大学教育系、多学科技术学院和高等教育学院。

该报告对英国乃至世界的教师教育产生了巨大影响，被誉为英国的“教师教育宪章”。

动词 （verb的缩写）20世纪90年代

初等教育的“共同水平”和“多样化结构”;

共同水平:全国统一课程和统一考试，以达到提高国民教育水平的目的。

多元化:即推进公立学校教育多元化是基础教育改革的基本策略。多样化的体现——比如道德标准的多样化；家长自主择校多元化；课程多样化；多元化的管理方式等。

高等教育:1922年继续教育和高等教育法

背景:继贝克法案之后，我们将继续推进废除高等教育的“双元制”，建立统一的高等教育体系。

内容:

授予多学科技术学院学位授予权；

同意多学科技术学院更名为大学，地位与大学相同；

建立了新的高等教育质量保证体系，主要包括质量控制、质量检查和质量评估。

该法案统一了资助结构，并将教学和研究的资助分开。

含义:

该法案成为英国高等教育体系结构变革的分水岭，标志着英国高等教育“双元制”的彻底终结，英国高等教育大众化新框架的形成，即形成了统一的高等教育体系，促进了高等教育的大众化及其与社会的融合。

政府的高度信任和重视，极大地调动了工商部门参与继续教育的积极性。

高等教育:学习社会中的高等教育

为了回顾和评估罗宾斯报告以来英国高等教育的政策和发展，制定面向21世纪的高等教育改革框架和发展战略，英国政府于1997年发表了一份名为《学习型社会中的高等教育》的咨询报告，又称《迪林报告》。

内容:

目前的问题:规模小，受教育机会不理想；经费多，人均少；教育是统一的，而学生是多样化的；没有充分培养学习能力。

规划未来:服务于终身学习的理念；为社会各阶层服务；加强高等教育对国家的回报率；扩大规模。

措施:筹集资金的新机制；加强质量评估；加强企业与高校的互动，促进区域经济发展；加强信息技术和通信的应用；加强高等教育在地方和区域发展中的作用。

启示:

宏观战略规划:高等教育的发展必须有宏观规划和战略。没有好的宏观策略，就没有好的微观方向和发展。

教育立法促进高等教育发展；

充分利用高校的信息技术和通信技术；

加大高等教育发展中的质量评估力度；

强化服务终身教育的理念，重在培养学习能力，而不仅仅是促进知识的增长。

含义:

它是20世纪60年代以来第一部全面回顾和反思英国高等教育，并对未来发展做出战略构想的纲领性文件。

该报告对英国高等教育体系的改革提出了多项建议，这些建议正在深刻地影响着高等教育体系的改革进程。