教育部门喜欢搞评课，让老师报名，提前给讲课题目，让老师准备好了再讲课。然后，从评优课的准备阶段就能看出老师的讲课技巧。
很多老师为了评优课，会准备两周左右，还要查资料，备课，做课件。他们应该涵盖各个方面，力求完美。甚至有的老师为了准备评课，茶饭不思，好像要去做一些科研项目。他们很认真，大病一场后，不一定能中头奖，其中的酸甜苦辣只有他自己知道。当然，点评精品课程的大多是年轻老师，他们的教学经验还不够，还得锻炼。其实最主要的还是要拿到优秀班评证书，这样才能在岗位评价时加分。如果有一个基础很深的老师准备评课，他可以在很短的时间内完成，讲课也不需要花太多力气。他是否获得一等奖不是他们所能控制的。毕竟评课有潜规则，能获奖的老师大多是关系户。如果有几个教育界领导或者政府官员的关系，很容易拿到证。而有些普通老师只能被绑起来，或者给别人铺路。当他们是衬托花朵的绿叶，当然只能拿个二等奖或者三等奖。
但是，每一个评课优秀的老师都要做好准备。有的比较开放，只是随便准备，有的比较认真，要认真准备，没日没夜的备课。如果讲过几次公开课的老师只是想点评一下精品课，而精品课的选题恰好是他之前讲过的公开课的内容，他不需要准备太多，只需要完善一些现有的教案和课件就可以了。当然也要看跟哪些学生讲，怎么给他自己的学生设计，怎么给陌生的学生设计，都需要重新规划，但是比那些从零开始设计教案和课件的老师要轻松很多。但是有些老师投机取巧，不会保留教案和课件的原创性。而是在网上找一个优秀的教案和配套课件，直接讲出来。当然不会花什么钱。参加县级单位评课的老师一般都会这样做，因为县教研室和教育局的领导听课经验不足，不会去核实老师讲课的教案和课件来源，只会“看人拿菜”。如果十几个老师都讲一篇课文，就会出现“撞车”现象。有的老师教案和课件一模一样，有的老师一模一样。听课评课的领导会睁一只眼闭一只眼，算了。顶多给他们发个三等奖证书，而不是中途叫停，以免破坏和谐稳定的地表秩序。
那么，如果所有的老师都不从网上下载现成的教案和课件，都在同一起跑线上，那就要保持教案和课件的原创性，还要设定备课和讲课的截止日期，不是更公平合理吗？当然，评价课程的制度设计初衷是一样的，只是被一些人改变了。
如果所有参加评课的老师都在限定的时间内准备好原始教案和课件，那么在评课的时候就会显示出自己的水平。这个水平大部分来源于平时讲课的基础。这取决于教师是否保持教案和课件的原创性，是否精心准备每一节课，是否在课堂上照顾到每一个学生，是否达到每一节课的教学目标，是否应用有效的教学方法，是否做有效的课堂练习等。，可见于一堂优秀的评课。也就是说，老师平时的教学技能可以在评课中体现出来，可以验证老师平时的教学能力。从这个意义上说，优评课的备课阶段是教师制作原创教案和课件的阶段，而不是随便抄袭拼凑的阶段。在和专家、领导一起评课的时候，也要本着专业的精神和公平公正的精神来评课。他们无法顾及任何人情往来和资本运作，也无法顾及任何名牌的响亮与否。它们应该客观公正，应该体现科学思想。
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我们今天怎样做父亲:梁启超谈家庭教育京东月销量100好评率99%无理由退换京东配送官方店¥89购买所以，不需要准备，找关系送钱就行了？不当然还是要走过场，要认真准备。这样，评优课就成了一种表演，预习阶段就成了一种赤裸裸的抄袭和拼凑。当然没什么好期待的。所谓评课锻炼人，也只是指完善一些教学方法。至于教案和课件的原创性，没有人会去追求。毕竟教育界的教案、课件、论文等等大部分都是抄袭的，因为主流的意识形态和价值观卡住了，所以不能超过太多，这就使得他们的创造力和创新力不足，只能固步自封。
这样，评课的准备阶段，大多不是基于证据，真正做到保持原创，得到公平公正的评价才是水平。但事实往往不尽如人意...
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