时至今日，仍有部分省份，部分年级因为疫情而不开学。今天，我想和大家分享一些在家上网络课的经验。
一:网络课堂如何实现与学生的互动？
一位网友的经历是:
1.学生可以通过打字来表达自己的观点。
打字的好处是可以更清楚准确的知道别人的想法，可以保留信息。缺点是需要时间。
2.可以通过麦克风进行语音交互。
麦克风交互最突出的优势就是可以节省时间，及时分享，形成思维的交互。尤其是英语课，麦克风互动也是学生练习口语表达的机会，而其劣势在于信息的准确性和完整性较低？
3.还可以通过发送表情和弹幕来表达自己的情绪或想法。
各种表情符号和弹幕的优点在于可以随时了解学生的情绪和学习状态，简单快捷，是一种比较轻松的课堂方式，缺点在于信息量低。
第二部分:如何让与小麦互动的网络课程更有效？
一位网友的经历是:
1.放慢脚步，等待连续小麦。
2.提问不联系小麦。学生在聊天区提前键入答案，老师将答案发送给被点名的同学。
3.回答长的同学要求写在纸上，完成后在聊天区发“1”。
4.把答案写在纸上，在聊天区发图片。
分享3:作业提交和批改
与我自己的朋友一起提炼:
1.技术援助
A.用微信里的QQ群作业或者小打卡之类的各种小程序提交批改，非常方便。
B.直接在微信群里发图，在群里修改。
C.ape题库的操作非常方便，可以看到正确率，有排名，可以选择。
2.关于收发货操作。
攻心法:不定期向家长和学生渗透以下意识:及时提交，对孩子负责；交卷前检查，对自己负责；请注意照片质量，对老师负责。
审批方式:学生作业实行免检、抽检、必检的动态管理。免检让学生感受到信任、优越感和成就感。
督促法:对于学习困难的学生，老师经常督促，直接给学生打电话，班主任和家长沟通。
3.关于操作表单:
创新:尝试有声作业和语音日记。概念、古诗、课文背诵甚至解题思路都可以被家长监控，还可以上传音频。可以找同桌互相背诵，搭档上传背诵效果很好。同学们可以参加我的小才艺课的朗诵，也可以用语音转换写抗疫家庭的日记，还可以尝试用“文字+视频+图片”的一体化进行屏幕写作。总之，积极探索作业设计的新形式，比如视频作业；语音作业；作业；搜索工作；作业；作业；统计；作业等。
合作推进法:成立小组攻关。让同级别的4到6个同学成立一个在线学习联盟，展示他们的小组探究作业，并进行推广激励。
4.关于作业批改
符号:改作业批改符号，引入QQ表情符号。
分享4:考勤管理
有网友总结道:
1.多互动，经常个别提问，检查学生忙不忙。
2.提前5分钟开始，课前点名，并将结果反馈给家长和班主任实时监督。
3.制定网上考勤的细则。
4.表扬本周的“全勤明星”。
5.迟到临时撤群5分钟，小处分。家长上课前要求担保。
分享五:能保证效果的三课五环网络课堂模式。
我们学校的经验是:
三节课是指有机联系的三节课:作业反馈、预习与作业课、观摩与录音课、课后答疑、组织上课。
五个环节:
环节一:学科教研组集体教研。
该过程如下:
1.观看各省厅分别推送的直播课；
2.通过协商制定本课程的学习目标，关注重点和难点问题；
3.设计符合学术条件的创意包作业；
4.最重要的是设计这门课的学生需要了解、理解和学习这节课的背景知识和基础知识，也就是知识环节。设计这节课的预习大纲。
链接二:我校老师参加作业反馈和预习阅读课。
该过程如下:
1.老师回答最后一次网络课堂作业中的问题；
2.呈现旧的知识链接，展示学习目标；
3.展示预习大纲，提示注意重点和难点；
4.学生根据大纲自主准备。
3.学生在预习的基础上，带着困惑看省厅推送的名师录播课。
链接四:我校老师上问题解答和知识整理课。
该过程如下:
1.引导学生提出自己没有想通的问题或看完录播后有新的问题；
2.利用网络小组或老师互动答疑，解决相关问题。
3.要求学生用思维导图组织知识体系，构建知识网络。高年级的学生也可能被要求反思他们的元认知。
4.展示并要求学生完成相关的包作业。
5.对学生预习、听课、上课、作业进行累积激励评价。
该过程如下:
1.构建季度、日、周评价链条，实施累积评价；
2.用多把尺子评价学生，做出习惯星、守时星、问题星、速度星、品质星、帮助星、进步星等十星评价。
3.孙上课前在网上布置优秀作业，宣传星级评定，评价网上学习新秀、网上学习专家等。
“三级五环”网络课堂模式的优势
1.充分利用教师在线课程资源，将普通教师从耗时低效的直播中解放出来。
2.网络课的主体是看电视上的录播课。一种是用手机看网络课，屏幕放大减缓眼疲劳。另一个是顺利看错峰课。三是在预习和地图引导的基础上看课，效果有保证。
3.充分发挥教师的集体智慧和指导作用。知旧环节，展示学习目标，展示预习大纲，提示关注重难点，答疑解惑，作业反馈，这些环节保证了老师的指导扎实、到位、有效。
4.作业反馈，布置课预习，看录好的课，课后答疑，整理课。将这三节课联系起来，实现课前、课中、课后三个学习阶段的有效衔接，同时实现教学、自主、合作学习方式的有机融合。
4.培养了学生自主学习、个性化学习、提问和利用资源的意识，为复课后课程改革的推进奠定了基础。
5.老师支持，学生喜欢，家长认可，教学效果有保障。
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