重视课程思政及科学设计学生考评内容，促进每个学生心理健康发展

1背景

今天的职业教育不仅仅是为了学生的技能，更是为了每一个学生的全面和谐发展。既要考虑学生的就业需求，又要兼顾学生的身心健康、自身的可持续学习发展和社会发展。这就迫使教师的教育理念发生转变，要理解学生身心、知识、技能等要素之间的辩证关系，这就要求教师更加爱岗敬业，热爱我们每一个学生，因材施教。

现在通过“中等职业学校学科教学促进每一个学生发展的研究”的研究与实践，分析表明:学科教师只注重知识和技能，只注重个别学生，大部分学生被遗忘；关注每个学生的知识技能还不够，关注学生的心理健康就更少了；大量学生学习兴趣不高，缺乏自信；自主学习和合作学习能力弱；不能正确认识自己，评价自己，消极逆反心理严重。事实上，不健康的心理会极大地影响学生的知识学习和技能训练。因此，在学科教学中关注中职学生的心理健康应该提到重要的位置。

2概念定义

中等职业学校:是实施学历中等职业教育的学校，学生毕业于学历中等职业学校。招生对象为初中毕业生和初中同等学力人员。基本学制三年。是高中教育阶段的职业教育，也包括一些高中后的职业培训。目前是我国职业教育的主体。其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才和高素质劳动者。

主语:这个题目中的主语是教学的主语。

教学:教学是由教师的教和学生的学构成的独特的人才培养活动。通过这种活动，教师引导学生有目的、有计划、有组织地学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质的提高，使他们成为社会需要的人。

学科教学:这里是指在某一学科中，由教师的教和学生的学构成的一种人类特有的人才培养活动。

心理健康:是指心理的各个方面和活动都处于良好或正常的状态。心理健康的理想状态是保持性格完整、智力正常、认知正确、情绪适当、意志合理、态度积极、行为恰当、适应良好的状态。

学生发展:指学生在生理、心理、知识、技能等方面的进步变化。这种改变可以使学生终身受益，满足学生职业生涯、终身学习和发展、社会发展和国家繁荣的需要。

3 .针对中职学生的心理缺陷谈一些想法。

在课堂教学中，我们可以合理运用各种教学方法，创造更多的机会，让他们有成就感，提高学生的学习兴趣、自信心、自主合作学习和人际交往能力，更好地认识和评价自己，尊重他人。在学科教学中，可以通过任务驱动、项目式教学设计不同层次的任务，让不同层次的学生获得成就感；在团队任务中，根据成员的特长，设计多样化的子任务，使每个成员都能完成自己的特长任务，有利于每个学生的成就感，帮助学生认识他人、尊重他人、认识自己，同时增强自信心，认识到人际交往与合作的重要性，潜移默化地提高自己的人际交往能力；创设真问题、好任务的教学情境，增强学生的学习兴趣，在兴趣中自主学习、合作学习；每次教学都注重了解每一个学生，刻意设计适合他们的问题，让他们回答。给机会给予表扬，一定会获得成就感；创设团队答题环节，通过学生之间的交流，有利于人际交往和团队合作能力的提高；对于未能完美答题的学生，老师要给予合理的启发和鼓励，绝不为难学生。

在学科教学中，要打破明显的课与课的界限，树立学科教学无时间、无空的观念，有利于学生心理的健康发展。中等职业学校学生普遍学习兴趣不高，目标不明确，动力不足，学习动机差。学科教师要打破非学科教师教育教学时间在课后的旧习惯，充分利用合理的课后时间，与学生沟通，了解每个学生心理缺失的原因，并采取相应的措施，这将有助于学生的心理健康发展。

如果学习差的学生能单独或小组补课，学习跟上，自信心和学习兴趣会大大提高；对于因家庭原因造成的同学间产生矛盾、缺乏学习动力或合作学习障碍的学生，学科教师要帮助他们合理解决问题。问题解决了，学生学习就淡了，自主合作学习的不足自然就解决了。

学科教师要有丰富的专业知识和技能，运用教师的个人魅力和教学技巧，坚持以人为本，立足学生的多样性和个性化发展，在班级营造民主和谐的学习氛围，因材施教，让每个学生学有所长，有特色地发展。显然，心理也健康发展了。

在学科教学中，教师要注意加强中职学校德育教育与人才观教育的融合，这有利于学生心理的健康发展。郑弘在《以学生发展为本，构建主体性德育模式》一文中提出，在全面推进职业教育改革发展的新时期，德育对促进学生健康成长和成才尤为重要。因此，思想教育、政治教育、法制教育、道德教育、心理教育和人才观教育应合理融入学科教学。在教学中适时融入优秀中职生毕业后有重大成就的事例，特别是中职生多元化和个性发展的重要性，使学生潜移默化地净化心灵。有助于学生重新认识自己，重视自己，提高学习兴趣，树立远大目标。学生对国家、社会、家庭和自己都会有更高的责任感。

根据学生的实际情况，科学地调整和设计学生评价的内容，有利于学生心理的健康发展。在过去的学生评价中，需要打破对学生知识和技能的关注，而忽视心理健康指标。合理增加心理健康的内容，根据实际情况合理制定权重。这样坚持下去，带领师生，时刻关注学生的心理保健，同时也会收到老师心理保健的意外收获。

总之，在学科教学中，关心每个学生的心理健康发展是真正体现在行动上的。关注每一个学生的心理状态，了解原因，发自内心的爱每一个学生。创造机会，鼓励肯定；打破阶级与阶级的界限；正确面对学生差异，尊重每一个学生，因材施教；重视思政课，科学设计学生评价内容等。，从而促进每个学生心理的健康发展。