文本分析:本文是第二篇以生命为主题的文本，选取了俄罗斯著名作家屠格涅夫的作品。这篇文章描述了“我”在打猎时遇到的一次意外——一只小麻雀被风刮倒，猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀飞下来救自己的孩子，最后“我”唤回猎狗离开。作者通过表情和动作的描写，展现了老麻雀冒着生命危险救小麻雀的勇敢形象，歌颂了母爱的伟大。在教学设计中，要紧扣文章重点，抓住动作、表情所描述的句子，实现老麻雀“勇敢”与“胆怯”的双重性格。同时，通过反复阅读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者传达的思想感情，如同情、关爱弱者、蔑视、不惧庞然大物等。四年级的学生已经获得了一定的自学能力，可以适当放开手脚，让学生自主学习，提出问题和困难。
教学目标:
1.认识本课7个新单词，如“闻、忍、煞”，写出13个新单词，如“留、窝、牙”，并理解相关单词的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.理解关键词和短语的含义以及母爱的伟大。
教学重点:
1.学习新的单词和短语，积累好的单词和句子。
2.把故事的起因、过程、结果说清楚。
3.抓住描述老麻雀和猎狗动作的词语，体会老麻雀的大无畏精神。
教学难点:
1.体验作者是如何把一件事写清楚的。
2.从老麻雀在猎狗面前冒着生命危险保护小麻雀的感人故事中，我们知道动物也有伟大的母爱。
时间安排:2课时。
1.认识本课7个新单词，如“闻、忍、煞”，会写13个新单词，如“留、窝、牙”，正确读写“猎、无助”等单词。
2.通过查字典来学习理解单词的意思。
3.能够正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，感受老麻雀的伟大之举。
1.读，写，积累和使用新单词。
2.交流，学习，掌握理解词义的方法。
1.激发兴趣，揭示主题
1.展示麻雀的图片，引导学生观察麻雀的形状，从而获得视觉印象。
导语:“小尾巴那么高，不会走只能跳。屋檐树洞是它的家，它爱吃五谷不吃草。”你知道这个谜语是关于什么动物的吗？当我们一大早出门的时候，经常可以听到它们的鸣叫声。没错，就是生活中最常见的鸟类——麻雀。请看图中的麻雀，回忆一下你见过的麻雀，说说它们给你什么印象！他们活泼，聪明，胆小，外表很普通。在今天的这节课中，我们将认识一只特殊的麻雀。
2.展示题目并介绍。
二，一读课文，测试预习
1.介绍作者及相关写作背景。
屠格涅夫，19世纪俄罗斯批判现实主义作家。屠格涅夫的创作具有鲜明的时代特征和强烈的批判精神，善于把握时代脉搏，主题鲜明，结构严密，人物形象生动，语言优美，对俄罗斯文学的发展产生了重大影响。代表作有《猎人笔记》、《贵族之家》、《父子》、《罗亭》等。《猎人笔记》描写了俄国农奴制下农奴的悲惨生活，揭露了俄国农奴制的黑暗和残酷，在俄国文学史上影响很大。本文摘自《亨特笔记》。
2.听录音，大声朗读。在听的时候，学会停顿和大声朗读音调。注意你不能流利阅读的内容。
3.学生自由阅读课文，圈出生词。
4.检查单词预览。
出示带拼音的单词卡，按名字读。老师纠正发音，学生记忆生词。
可以写的话:留在那里没什么不好。
以巨大的力量战斗。
能识别的词:投入救援
引导分类识字。
◆部首分类:
·盖打
嘴:嗅嗅和尖叫。
引导学生观察字形、结构、笔画，示范关键词的书写，指导生词的书写。
◆写作指导:
【奈】上下结构，上宽下窄。在“大”和“大”的掩盖下，“秀”的两点相呼应。
上下结构。“之”字竖写要短，横写最后一笔要长，写在横中线，下部略小。
半封闭结构。“广”伸向左下，“龙”的右半部分略宽。
◆容易出错的提示:
[嗅嗅]右下部分是“狗”而不是“大”。不要漏掉一点。
【窝】前三名""，不要多写或少写，也不要反方向写。
【牙】下面是“”，不要写成“凶”。
【庞】被包围的部分是“龙”，不要写成“你”。
学生的书写练习，老师的巡视，纠正坐姿，握笔姿势，书写错误等。
第三，再读课文，整体感受。
1.按名字读自然段落中的课文，圈出你喜欢的单词和句子。
2.交流圈画的内容，老师会根据交流情况理解关键词。
风抽打着路边的白桦树。
预设:先展示大风吹落树木的图片或视频，让学生直观感受什么是“摇晃”，然后通过寻找同义词引导学生理解单词的意思。可以理解为“摇动”的意思。在阐述词义的过程中，要强调词语的适用范围，防止学生误用。
猎狗慢慢靠近麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出牙齿。
预设:展示一张猎狗的照片，最好突出它锋利的牙齿。学生仔细观察图片，说出自己对猎狗牙齿的主观感受，并在老师的指导下想象猎狗牙齿在杀死猎物中的作用，从而体会到句子中“锋利”二字的准确性。学生理解了“锋利”是指又尖又细的武器和工具后，就问:为什么人们用“锋利”来形容一篇文章的语言？这就发散到“锐度”的另一个定义，即抽象意义上的“锐度”感觉。
但因为紧张，它颤抖着发出了声音。
预设:可以引导学生回忆“嘶哑”的声音是什么样的，比如老师长篇大论后的声音，或者学生喉咙不舒服时的声音。还可以播放代表歌手的演唱片段，让学生意识到那是一种“嘶哑”的声音状态，通常出现在人或动物疲劳、紧张的时候。
在它看来，猎狗是多么大的怪物啊！
预设:老师先展示一张猎犬和麻雀对比的图片，引导学生理解“巨大”的含义。然后调动学生的生活经验，说说是什么给大家一种“浩瀚”的感觉。老师可以提出适当的建议，比如高楼、山、树、高个子等等。最后可以通过造句来巩固。
总结:这次我们学习了几种理解单词的方法。当然，理解单词的方法不仅限于这几种。我们应该从单词本身出发，找到最适合自己的方法。适合我们的才是最好的。希望大家都能挖掘出自己在学习认字方面的天赋，努力找到属于自己的独特小妙招。
3.引导词的分类。
◆AAB型:安静而缓慢。
4.整体把握课文内容。
阅读和思考。
A.课文中出现了哪些角色？
B.这篇文章的叙述顺序是怎样的？
C.关于麻雀，课文写了什么？
预设:引导学生抓住核心角色——“老麻雀”，围绕其动作进行总结。
D.出示课件，填写空一起看:本文按顺序写，先说明事情的起因——再描述事情的经过——最后说明事情的结果。老麻雀的行动让我们感受到了。
预设:引导学生通过填写空来概括课文的主要内容。抓住机会总结规律，所有按事件顺序写的文章，只要把事件的起因、过程、结果总结出来，然后串联起来，就是文章的主要内容。
合作与交流。标出课文的段落顺序，分组合作，把课文分成几个层次，交流为什么这么分，总结每一层次所写的内容。
预设:先引导学生找到描述事情的起因、过程、结果的对应段落，然后划分层次，总结段落意思。给学生足够的时间思考和讨论，不要急于确认答案的对错。
◆结构梳理:
第一部分:猎狗带着“我”打猎回来，途中看到一只麻雀从窝里掉了下来。
第二部:讲述了老麻雀在巨兽——猎狗面前，用尽全力掩护小麻雀，吓跑猎狗的故事。
第三部分:猎犬被“我”带走，麻雀得救。第四，课堂复习，交流收获
1.总结这节课的教学内容，点评学生的课堂表现。
过渡:虚弱的老麻雀居然赶走了巨大的猎狗。多么令人震惊的一幕！我们都知道这篇文章摘自屠格涅夫的《猎人笔记》。其实作者在这篇文章的最后写道，“是的，请不要笑。我对那只英勇的小鸟和我对它的爱充满了虔诚。”鸟类的勇敢在哪里？“它对爱情的热情”是什么意思？作者如何表达他的虔诚？我们将在下节课解决这些问题。
总结:这节课我们一起学习了这节课的生词和难词，整体把握了课文的内容，并且受到了一定的情绪影响。看到大家在课堂上的积极表现，老师很高兴。
。
2.引导学生交流收获。
自由交流，积累学习方法。
提取并积累课文中你喜欢的单词和句子。
动词 （verb的缩写）工作设计、整合和提升
完成本课中相应的培训。
1.理解文中关键句子的意思。
2.体验老麻雀不畏强暴保护小麻雀的精神，感受“母爱”的强大力量。
3.理解作者同情、关爱弱者、鄙视、不畏惧强者的思想感情。
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