初中英语分层教学模式探究课题

在传统的初中英语教学方法中，形式比较单一，教师往往采取一刀切的教学方式，而不是采用分层教学的方法，没有理解和研究分层教学的意义和作用。这样一来，在一节课上，学生的英语水平参差不齐，如果教学内容一致，没有层次，就会导致成绩相对较差的学生很难跟上老师讲课的节奏，对知识的吸收度较低，很难达到老师所期望的课堂效果。因此，对课堂进行一定程度的分层，针对不同水平的学生采用不同的教学内容，即英语分层教学法，可以针对这一现象给出适当的解决方案，细化教学目标，针对不同英语水平的学生采取不同的目标设置，这将极大地帮助每一个学生高效率、高质量地完成英语课程，也有助于教师了解全班的英语水平。

一，初中英语分层教学的意义

传统的英语教学方法忽视了学生的个体差异，不能因材施教。这样“一刀切”的做法显然会影响教学效果。实施分层教学，可以根据各层次学生的特点，在新课程标准的指导下，提出不同的教学目标，安排不同的教学内容，使学生学得好。好学生在完成教学大纲规定的学习内容的基础上，能充分发挥特长，向更高层次发展；在教师的指导下，大多数学困生能够通过主动学习完成学习任务，提高水平。分层教学使教师在教学中更加重视“导”的作用，充分调动学生的主体作用，使学生主动学习，获得成功，受到启发。分层教学是尊重学生差异，促进全体学生积极发展的重要途径。与小学相比，初中的课程数量明显增加，学习任务加重时，学生的人格智力差异明显显现。尤其是在英语中，两极分化的现象更为突出。作为一线教师，让不同层次的学生学好，根据班级的具体情况实施分层教学，进行多重评价，是一个很好的方法。

二，初中英语分层教学模式

1.教授不同层次的学生。

相对于小学和高中，初中英语是一个提升的阶段。学生受到社会、个人等多方面的影响，每个人的英语学习水平也有很大差异。传统的“大锅饭”英语教学方式已经不能完全满足现在初中生的学习需求。传统的“大锅饭”式的英语教学方法，无法根据学生学习的个体特点，准确具体地分析每个学生的具体情况，导致班内中学生英语水平差异越来越大。分层教学模式要求教师掌握学生的英语学习情况，整合英语学习的各个方面，根据学生的学习情况将学生分为三个层次。第一层次是英语优秀的学生。这些学生英语基础好，能熟练运用英语语法，学习速度快，能在短时间内掌握老师讲的内容。第二层次是英语水平中等的学生。这些学生的英语空有了很大的提高，但是他们也有很强的学习动力。然而，由于学习方法的缺乏和学习接受的缓慢，他们的英语学习成绩处于中等水平。第三个层次是英语学习积极性不高的学生。这些学生英语学习基础薄弱，学习英语兴趣不高，甚至不喜欢英语学习。他们的学习动力很低，不会主动接触英语，英语水平会慢慢提高。根据学生的学习情况将学生分为三个层次后，英语教师应该具体分析，针对三个层次的学生制定不同的教学计划，采取不同的教学方法。学生水平的划分不是固定的，可以根据不同的学习阶段进行转移。

2.教学目标的分层教学。

为了增强学生学好英语的信心，应该给不同层次的学生不同的学习目标。在一级学生掌握教材全部内容的基础上，教师要注重培养学生的学习能力和良好的学习习惯，使学生在听、说、读、写等方面都有很大的提高。第二个层次，学生重点掌握课本内容，使学生的听、说、读、写都有一定程度的提高。第三层次的学生侧重于掌握基础知识，提高学生的学习兴趣，激发学生的潜能。每个单元的单词、短语、课文和练习都是按目标分解的。对于第一层次的尖子生来说，每一节课都要求熟练理解和掌握所有学过的内容，灵活对话，复述课文。对于第二层次的学生，要求记忆常用单词和成语，掌握基本语法，熟练日常会话。对于第三级的学生，只要求记住最常用的单词和成语，理解并进行最常见的日常对话。在对不同层次的学生实施学习目标时，要注意以下三点:一是要考虑不同层次学生的实际情况，目的是好学生吃饱饭，差生吃饱饭；第二，无论什么水平的学生，都不能以差异为借口降低要求。第三，不能要求学生停留在死记硬背和理解的层面，要对第三层次的学生进行及时必要的思维要求和训练。

3.作业的分层教学。

作业是检验和巩固所学知识的有效手段。既然我们在课堂学习时采用分层教学，那么在布置作业时也要考虑。在日常的学习和生活中，不同层次的学生往往会厌倦于统一大量的作业，成绩好的学生会觉得有些作业简单机械而不愿意做；成绩差的学生不做一些作业，因为他们认为作业太难做了。那么，不同层次的学生如何利用作业巩固知识、训练技能、发展智力、拓展知识面呢？所以对作业的要求要分层。作业不仅用来检查和衡量一个学生在课堂上的听说效果，也是学生巩固课堂所学知识、查漏补缺的重要手段和途径。要从学生的实际情况和个体差异出发，根据不同层次学生的特点和所给内容，设计布置一、二、三、三层次的作业，让每一个学生都得到最好的巩固和发展。

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总之，在初中英语教学中，分层教学模式的应用对改变原有的教学方法起着重要的辅助作用。因此，教师应结合初中英语教学的特点和初中生的认知特点，充分发挥分层教学模式的优势，提高教学质量。