农村小学校本课程开发研究的文献综述

一，农村小学校本课程开发的重要作用

发挥学校特色，开发优秀校本课程。

校园特色的建设取决于学校教职员工的教育理念，特色课程建设是形成学校特色的主渠道。传统的教育观念强调学生要适应时代的变化，这样才能延续已有的文化传统和社会价值观，进而传承文化。校本课程的开发可以为学校提供发展的空间空，让学校根据自己的实际情况确定自己的办学理念，进而形成办学特色。校本课程的开发将调整整个学校教育体系的内容，完成课程决策权的分配，构建更加民主的决策机制。在原有的校本课程开发过程中，学校属于国家课程实施单位，教师只需按照规定完成教学任务。校本课程的开发可以使学校内部结构更加科学合理，成立专门的课程委员会，使课程开发、课程实施、课程评价更加精细化。

实施个性化教学，帮助学生有效发展。

教育作为一种教育活动，其主要目的是满足学生的个性化发展，使学生具有一定的创造性、自主性和独立性。本课程的开发应关注所有学生的学习需求，为学生提供自由发展的平台。而且在农村小学开发校本课程，可以使课程内容和课程更加多样化，丰富教学内容。传统课程更注重学科知识，而忽视学生的情感体验。校本课程的开发可以提升学生的学习体验和生活体验，强调学生发展的主动性和主体性，使每个学生成为独立的个体，满足所有学生的发展需要。课程的灵活性应根据学生的学习情况，选择合适的教学方法并不断调整教学节奏，以取得更大的教学效果。同时，个性发展要给学生提供自由空。学生作为校本课程开发的主体，拥有课程决策权。课程开发是一个动态的过程，需要学生和教师的互动，从而激发学生的学习兴趣，为学生的个性发展预留空空间。

立足校本发展，促进教师专业进步

一些教师单纯履行课程执行者的角色，习惯于服从上级领导的命令，不重视课程决策的内容，不懂得正确参与校本课程开发。校本课程的开发可以使教师具备一定的课程决策意识，使其遵循原则完成开发任务，提高参与能力。同时，校本课程的开发可以使教师对自己的教学内容是否符合当前的教育目标，是否具有一定的前景有一个清晰的认识，进而形成一定的课程观。此外，校本课程开发可以提高教师的研究意识和研究能力，共同完成学校发展前景的研究，营造良好的师生互动课堂。在传统教学教育观念的影响下，部分教师多是独立开展教学活动，而校本课程强调学校是一个整体，要求教师共同完成课程决策和开发，让教师在这个过程中相互学习，共同找出解决问题的方法，增强教师的合作意识和能力。

二，农村小学校本课程开发的框架

结合实际，发掘当地地理资源。

校本课程是国家课程的补充和拓展，其目标是让学生走进家乡，了解家乡，从而增强学生热爱家乡的教育。在农村小学开发校本课程时，可以充分利用当地现有的自然资源和地理资源，带领小学生走向户外，参观和体验当地的风土人情、纪念馆、风景名胜等。，积极改变传统课程单调、枯燥的形式，将教育场所搬到自然、生活中，充分挖掘当地的地理资源，展现自然环境教育的魅力和价值，使学生具备感受美、发现美、表达美的能力，提升学生的情感体验，促进如教师带领学生游览当地美丽的风景后，通过多种多样的学科课程，围绕“我的家乡”这一主题完成校本资源的开发，让学生以多种形式展现家乡，并进行描述。表现形式可以是多种多样的，如手工、沙盘画、油画棒画、水粉画、轻泥制作等。，让学生充分发挥想象力和创造力，赋予校本课程无限性。

寻求并遵循地方特色的传统

教师在建设校本课程时，应尊重学生的主体地位，根据学生的兴趣、能力和学习水平，挖掘适合学生学习的本土学习资源。同时，教师在开展教学活动时，需要选择具有地方特色和教育功能的地方传统，遵循师生合作互动的原则，拓宽校本课程开发的内容和教育目标，生成多元化、丰富内涵的地方系列特色主题课程。比如，教师可以利用当地的饮食文化开展艺术活动，将这些特色运用到艺术活动中，带领学生一起制作美食活动区，利用超轻粘土、废报纸、废布片等材料制作当地特色美食。同时，教师可以结合季节，丰富美术活动主题，夏季制作水果拼盘，冬季制作地方特色美食，并根据活动主题调整相关内容，让美术活动充满无限乐趣和欢乐，满足学生的个性发展和爱好需求。这种教学方式既激发了学生的创造力，又丰富了学生的感官检验，使学生了解当地的饮食文化和特色传统，体会当地资源的利用价值，从而使校本课程建设得以顺利实施。

比较现实和历史。

茶是中国第一国酒。几千年来，茶一直是由植物制成的。中国是茶的故乡，也是最早发现和利用茶叶的国家。世界各地的各种茶和饮料都是直接或间接从中国进口的。目前，茶已经发展成为“柴米油盐酱醋茶”，属于人们的日常生活用品，也是我国一些少数民族宁愿三天不吃，也不愿一天不喝茶的日常用品。在校本课程的研发过程中，学校可以围绕历史情境，展现我国博大精深的茶文化，将茶文化相关内容开发到校本课程中，从而打造具有特色的校本课程，使校本课程的开发建设弘扬中华传统美德和我国悠久的文化。首先，可以根据现实情况，收集当代人对茶的需求，开设茶道器具和茶艺课。

校本课程的开发与实施还需要注重课程的整体性，针对不同年级和不同需求的学生合理安排课程。在课程开发中，可以结合学生的不同年级，编写符合学生认知水平的教材。对于一年级的农村小学生，可以从他们的兴趣入手，写一些有趣有意义的茶诗。对于小学二年级的学生，可以编故事课，学生可以在里面讲茶的历史背景和起源，也可以讲名人和茶的故事。对于初三小学生，可以向学生介绍茶叶的生长、采摘、制作，让学生感受茶叶的历史；对于中高年级小学生，可以积极开展与茶相关的实践活动，感知茶文化与生活的联系。除此之外，学校还可以建设茶叶基地，充分利用校园现有的地理条件，开发有特色的课程资源，为学生提供实践平台和机会。

总之，校本教研是一项长期而复杂的教学活动，需要学校工作人员长期的坚持和努力。农村小学校本课程的开发需要专业人士的指导，大力遵循校本课程开发的原则，以促进农村小学教师教学能力和专业素质的提高，农村小学应积极争取教研部门的支持，使校本课程开发更加顺利。此外，在农村小学开展该课程不仅可以提高教师的理论能力，还可以促进教师专业能力的发展。