后疫情时代教育信息化发展的道路

今年上半年，在应对突发公共卫生事件期间，网络教育成为职业院校教育活动的主要选择。复课后，很多高校选择了“线上+线下”的混合教学。日前，浙江省新型高校智库职业教育现代化研究中心与浙江工业大学教育科学技术学院联合成立课题组，对全国职业院校在线教育进行调研。从31个省的100个城市共收集了4483份教师问卷和58169份学生问卷。

调查和统计

据调查，职业院校网络教育的主要形式有“直播+在线答题”和“直播+微课+在线答题”。复课后，混合式教学发展率达到93.12%。在线教育的发展可以从师生满意度、资源和技术支持、信息素养、家庭氛围、身心压力等维度来理解。

维度1:师生满意度，包括学习动机、行动意愿、认可程度。

关于学习动机，大多数中职生和高职生表示对所学的东西感兴趣，绝大多数中职生和高职生认为学习的目的是有所收获。

在行为意愿方面，90%以上的教师愿意积极备课，按时上课，积极回答学生的问题。大多数中职生和高职生都愿意主动参与网络学习。

在认可程度上，超过一半的中职和高职学生表示，网络学习的课程内容仍然需要在开学后重新学习。大多数中职和高职学生表示，网络学习比传统学习花费更多的时间和精力。

维度2:资源和技术支持，包括技术支持、资源利用和环境影响。

在技术支持方面，半数以上的中职和高职教师表示平台技术能够满足教学需求。大多数中职和高职学生表示在线学习平台能够满足学习需求，但也有部分中职和高职学生表示在线学习平台总是失灵。

资源利用。大多数中职教师和高职教师会使用各种在线教学资源平台或资源库进行教学设计，而一些中职学生和高职学生会使用各种在线教学资源平台或资源库进行学习，但一些中职学生和高职学生表示这些平台或资源库总是失败。

在环境影响方面，大部分中职和高职学生表示可以在没有老师监督的情况下好好学习，大部分中职和高职学生表示目前的学习环境是适合的。

维度三:信息素养，包括平台运营和线上互动。

在平台运营方面，部分中职教师和高职教师表示能够顺利完成网络教学平台的运营，超过75.51%的教师认为学校应开设相应的网络教学培训；大多数中职生和高职生表示能够顺利完成网络学习平台的操作。

在线互动，绝大多数中职教师和高职教师表示经常与学生在线交流，但只有一半左右的教师认为学生的合作让他们满意。大多数中职生和高职生表示老师能及时解答问题，大多数中职生表示老师经常和他们在线交流。

成就和不足

总体来看，2020年全国职业院校网络教育将会得到很好的发展，但也有一系列现实问题亟待解决。

有效性:网络教学形式灵活多样。目前主要有四种在线教学形式:在线直播教学、录制课程教学、在线双平台/双师协同教学、混合在线教学。

有效性:线上课堂运营有保障。首先强调信息化教育的思维，将“互联网+”的思维融入到各个专业的教学中。其次，体现了职业教育的需求，根据不同专业的特点，巧妙组织网络课堂。其次，课堂教学质量有保障，60%以上的职业院校制定了网上教学标准和质量评价办法。

效果三:线上技能提升受到关注。突发公共卫生事件使得网络教育发展迅速，这就要求教师必须兼顾工作和技能的提高。

一:高校信息化建设能力不足。调查结果显示，大多数中高职教师认为网络教学的准备时间太短，超过70%的教师认为所在学院需要继续完善信息化教学平台建设。部分职业院校存在互联网技术与教学活动简单叠加的问题。

二是师生的信息素养仍有待提高。部分师生认为在线教育存在“找不到所需资源”、“很多功能无法使用”、“学生或老师反馈不及时”等问题。一方面说明在线教育平台需要更新完善，另一方面也反映出师生的信息素养有待提高。

第三，混合式教学缺乏理论支持。线上线下教学的界限太明显了。80%的师生认为复课后从线上教育向线下教育的过渡不够顺利，反映出混合式教学内容、形式、目标、学习效果的理论基础薄弱。

第四，技能教学的实际应用得不到保证。由于缺乏网上教学经验和基本的网上教学标准，新课程、新教学的实际效果得不到保证，部分实践课程无法进行网上教学。

思考与对策

突发公共卫生事件的爆发引发了全球教育体系的巨大变革。中国的校园完成了世界上最大的在线教育实验，未来中国的职业教育体系将迎接在线化、智能化、信息化的进步。总结其成就与不足，有助于寻求职业教育信息化发展的新方向。

建议一:网络教学要实用。把专业教学资源库建设作为提升高校信息化水平的重要途径。要建立共建共享平台的资源认证标准和交易机制，成立高校信息化建设领导小组，组建网络课程和教学资源库支持团队，设立网络资源建设专项资金，增加虚拟仿真设备，完善信息设施，建设信息环境。

建议二:教师培训要作为补充。制定合理的计划，提高教师的信息素养。高校要建立奖励机制，利用录播课堂材料，精选网络教学示范课程，让教师在实践中学习和提高，切实提高信息化教学质量。

建议:理论基础要扎实。重构适合技能教学的教育教学理论，确保混合式教学的有效实施。重塑网络学习理论，培养学生独立解决实际问题的能力；设计合适的校本资源，减轻学生的认知负荷。

建议四:教学管理要顺畅。充分发挥学生在网络上的技术优势，激发他们“自我管理、相互监督”的积极性。利用人工智能的深度算法为学生在线学习提供个性化指导，利用虚拟现实技术提高学生学习技能的兴趣。