针对高职院校师资、教材、教学方法三大改革难题，笔者所在的江苏农牧科技职业学院提出了“紧扣农牧业产业链办学，紧密结合产学研育人，狠抓教学信息化发展”的办学理念， 实现了人才培养从“产教融合”到“产教融合”的转变，教学方式从“工学结合”到“工学协作”的转变，评价方式从传统单一型到全面信息化、数字化的转变。
人才培养从“产教融合”向“产教融合”转变
针对高职院校教师普遍存在的组织化程度低、技术创新能力弱、教学科研融合不够等问题，学校提出了以能力提升为基础，以“三链融合”为手段，实现产学研深度合作，以教师教学创新团队建设为抓手的“双师型”教师队伍建设思路。
依托中国现代牧业职业教育集团，学校和泰州市政府投资10亿元建设了江苏现代牧业科技园、江苏中医药科技园、国家发改委产教融合实训平台、3个省级产教融合实训平台和1个省级虚拟实训基地。学校政企共建共享国家水禽基因库、国家江曲海生猪养殖场，与中宠信诺等企业共建省重点实验室等18个省部级科技平台，与光明集团、中牧康贝共建混合所有制产业学院。
组建结构化的教师教学创新团队，构建产学研跨界联动的教师培训机制，实行“双岗双职”人事管理制度，实行校企兼职兼薪一体化管理模式和多元化教学组织形式。依托产教融合平台，围绕行业企业需要解决的技术难题，实施以PI为组长，教师、工程师、科研人员等为成员的项目型科技创新团队。，构建包括学生科研创新、师生共同创新、产教融合在内的产教协同教育体系，实施教师“新三基”考核，全面提升教师教育教学改革、教学资源开发、模块化教学设计、科研开发和信息技术应用“五大能力”。
以深化产、学、教合作教育为主线，以提高教师“五种能力”为抓手，解决了创新链中产、学、教合作机制“三链融合”中“教师为核心”的根本问题。
教学方式从“工学结合”向“工学协作”转变
针对高职院校教学资源系统化、集群化不足，与产业链、岗位群匹配度不高，模块化教学内容重组深度不够等问题，学校以畜牧兽医、食品药品管理重点专业群课程资源建设为导向，按照岗位群、专业群、项目群“三群协同”机制，构建基于工作过程的“平台+方向+拓展”课程体系。
120多个科技项目和150多个大学生创新创业训练项目的研究内容转化为教学案例，项目任务转化为实训单元，新知识、新技术、新工艺、新模式纳入课程标准和教学内容，开发活页、练习册等新教材，促进学生从“工学结合”学习到“工学协作”，形成了“工学协作”的创新人才培养新模式
以岗位科研创新能力培养为主线，以课程资源建设为重点，通过创建高职畜牧专业"工学结合、产学研用"创新人才培养模式，解决了"三改"中"教材是载体"的关键问题。
评价方式由传统的单一型向全面数字化转变。
针对教师教学过程和学生学习过程难以即时监控、教学质量难以公平评价等问题，学校实施了信息实验室、信息教室等教学场所的智能化改造，开发了教育教学信息平台，打造了线上线下沟通、课内课外衔接、实体课堂虚拟教室相互支撑的教学实训环境，促进了线上线下、近程远程、动态静态教学资源的结合。
全面提升管理信息化、资源信息化、教师信息化应用能力和学生信息化能力水平，推动教师队伍“三位一体管理”、全过程、全方位信息化落地生根，形成“教学资源可追溯、教学过程可追溯、教学效果可评价”的质量控制体系，解决信息技术环境下“教师怎么教、学生怎么学、考试怎么考、质量怎么评”的问题。
改进创新人才培养管理和评价方式，完善学分积累和转换体系，构建“启迪-参与-引领”递进式学生科研创新体系，打通毕业论文、“双创”项目和教师项目之间的通道，促进学生尽早进入实验室、团队和项目，推动学习方式向“工学结合、学研融合、产学创新融合”拓展，综合评价学生专业实践能力、岗位应用能力和科研水平。
以提高创新人才质量为主线，通过上述建立“资源溯源、过程监管、结果评价”的质量控制体系，学校教、学、评“三环联动”，解决了“三教改革”中“教法即路径”的难题。
《中国教育报》2022年04月08日第6版
作者:朱善元
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