后疫情时代教育发展的思考

在日前举行的首届世界职业技术教育发展大会上，参赛选手在装备制造比赛中操作。青年报中国青年网见习记者杨杰/摄

在近日召开的首届世界职业技术教育发展大会上，全球疫情、数字时代、经济发展、民生保障是无法回避的话题。可见，职业教育的发展始终紧扣经济社会发展的脉搏。

来自123个国家和地区的国际组织、政府机构、工业企业、科研机构和大专院校的700多名代表线上或线下参会；近千名不同肤色的选手在“云”上组队，进行了激烈的“战斗”……这些数字时代国际会议的典型特征向外界展示了一个不可逆转的趋势:阻碍人们交流的不再是时间空距离，而是是否掌握了数字化思维和交流方式。

全球正在经历产业结构、经济结构、社会环境和人口结构的深刻调整和变化，新冠肺炎疫情在全球的蔓延不同程度地加快了人类数字化生存的进程。本次会议的主题直接反映了业界的共同思考——“后疫情时代的职业技术教育发展:新变化、新途径、新技能”。

各国职业教育面临着一些共同的挑战和发展机遇。十四场平行论坛从多个维度深入探讨了时代为职业教育发展抛出的一系列新课题。

数字时代推动全球职业教育改革。

站在机电一体化智能实训平台上，天津技术师范学院大三学生姚博睿目不转睛地盯着仪器，这台仪器能自动完成模拟颗粒状药物的柔性灌装。这个99年出生的大学生未来的工作不是简单的流水线工作，而是编程、优化、排除设备故障。“智能化生产线对我的技能提出了更高的要求。”

“如果你不掌握数字技术，不进行数字思维，你就无法前进到今天。”中国职业技术教育协会会长卢鑫说。

在第四次工业革命的冲击下，职业教育站在了新的历史起点上，人才的培养决定了未来的核心竞争力。数字化转型已成为全球职业教育高质量发展的核心问题之一。

2021年，工信部、发改委等八部门颁布的《智能制造发展“十四五”规划》提出了我国智能制造“两步走”战略:到2025年，我国大部分规模以上制造企业实现数字化、网络化，重点行业初步应用智能化；到2035年，规模以上制造业企业全面数字化、网络化，重点行业骨干企业基本实现智能化。

“制造业的数字化升级，使得对高层次应用型人才的需求更加迫切。”天津中德应用技术大学副校长关志伟认为，职业教育要从企业运营的技术复杂性出发培养人才，解决复杂的工程和应用问题。这意味着职业教育要跟上数字化时代的技术升级，培养既有创新能力又有职业核心能力的高层次人才。“知识面要广，动手能力要强。”

作为中国第一所应用技术大学，每年有15%的毕业生进入国防科技和军工企业。“这是学校的人才培养布局使然。”关志伟说，学校主要围绕区域重点产业和12条产业链培养人才，实现专业链、人才链、产业链、创新链的有机衔接。

正在向高水平应用型高等院校转型的重庆电子工程职业学院，正在紧锣密鼓地布局科研平台。该校党委书记孙伟平表示，要搭建数字化科研平台，用科技攻坚服务产业升级。

围绕智慧城市、智慧健康、养老方向，学校先后搭建了21个科研平台，与重庆国家应用数据数学中心等高端科研机构合作，围绕产业数字化转型开展关键核心技术研究。

来自10多个国家的教育部长谈论了数字时代职业教育的变革。巴西教育部长维克托·戈多伊(Victor godoy)表示，围绕数字化职业教育的转型，巴西教育部重点采购先进设备和建立研究实验室，帮助提高工业生产力和国家竞争力。

韩国教育部副部长张提到，韩国计划通过发展数字产业和培养新兴产业人才，扩大软件工程、人工智能和半导体领域的项目，重组课程体系，培养能够推动未来数字化转型的高技能人才。

在爱尔兰，为了满足新兴行业的技能需求，该国推出了许多网站和教育平台，使社区能够提供继续教育和培训，并完成更加灵活高效的职业教育培训计划。

“国际社会需要大量不同层次的电信技术和技能人才，特别是以5G和人工智能为代表的现代通信技术应用、通信系统工程安装与维护、卫星通信与导航技术、互联网技术等方面的智能人才。”国际电信联盟秘书长赵说。

参赛者在博览会上展示插花。青年报中国青年网见习记者杨杰/摄

职业教育改革应着眼于人的全面发展。

“职业教育要更好地立足于人的全面发展。”这句话在大会现场被反复提及。教育的本质是塑造完整的人，未来职业教育的改革和发展必须从“以人为本”开始，这成为与会者的共识。

中国教育部部长怀表示，职业教育必须着眼于服务人的全面发展，推动职业教育更加注重能力培养，更好地促进职普融合，为职业教育学生开辟晋升渠道和发展通道，培养学生适应未来行业发展、产业变革和技术创新的能力。

加强科学教育被认为是促进职业教育改革和学生全面发展的重要途径。在由天津中德应用技术大学主办的职业院校科学教育发展论坛上，如何将科学教育融入职业教育成为热点话题。

中国科学院院士、南开大学副校长陈军表示，中国新兴产业的未来发展与职业教育息息相关，而科技则紧密相连，就像人类的两只手。在他看来，高素质人才既要熟悉科学原理，也要熟悉应用技术，是交叉融合的复合型人才。

“有人认为职业教育科技含量低，没有后劲，没有前途，这是职业教育最大的问题。”天津市科协党组成员陆认为，加强科学教育是推进职业教育的根本，可以解决技能单一化、技能工具化等一系列现实问题。

中国科学院高能物理研究所粒子天体物理中心主任张双南认为，正确的科学教育可以使公民具备逻辑思维、独立思考和主动学习的能力，这将显著提升中国的创新能力。

最终，论坛达成共识，发出了《在职业教育人才培养中加强科学教育》的倡议，认为科学教育将引导学生以问题意识探索世界，通过领略科学的魅力、人文的愉悦、发现万物的愉悦，促进人的全面发展。

建议明确，坚持在实践中培养科学方法，深化校企合作，将实践教学、工程训练等环节与企业实际相结合；坚持在理论学习中加强科学思维；在工匠文化培养中坚持科学精神，建议各级教育行政部门积极探索构建大中小学校一体化的科学教育体系。

外国玩家在制作中药香包。青年报中国青年网见习记者杨杰/摄

青年教师数字化转型要先行。

在世界职业院校技能大赛中，天津机电职业技术学院培训师薛立臣带着他的学生完成了装备制造业技术应用领域的比赛。他深感培养动手能力强、创新能力强的技能型人才，对教师提出了更高的要求。

东软集团有限公司董事长刘积仁指出，有些专业未来发展潜力很大，“但我们今天没有足够的资源去培养”。

最大的困难在于师资不足。从地域、教学水平等方面看，教师能力分布不均，发展质量不一致，应对不了职业教育新经济、新业态、新技术的变化。

集团AI技术生态总经理马从企业发展的角度，发现人工智能产业的发展对职业教育的教学提出了新的挑战。一方面，数字化职业教育的教学内容不系统，没有可参考的课程体系标准来完成构建；另一方面，教学实践平台不完善导致学生能力与企业岗位要求匹配度差；此外，在数字化教育改革过程中，缺乏行业实践指导，产教结合数字化的培养途径和方法尚不成熟。

“培养应用型实用型AI人才，需要形成跨专业+AI学习实践和跨专业+AI集成应用。”马认为，这对职业教育教师来说是一个时代的挑战。

会上，教育部首次发布的《中国职业教育发展白皮书》明确提出，要建设“双师型”教师队伍。实施“职业院校教师素质提升计划”，建立“国家示范引领、省级统筹实施、市县联动保障、校本特色研究”四级培训体系。

中国科学院院士、西北工业大学学术委员会主任黄伟，曾在新加坡工作多年。从国际上看，他认为职业教育教师不仅要成为数字化教师，还要成为数字化技术人员，才能实现数字化转型。职业教育青年教师是职业院校教师队伍的生力军，是培养高层次职业技术人才的关键。

具体来说，培养职业教育教师的数字素养，还应加快职业教育教师职前培养体系和在职培训体系的建设；同时，要建设数字化教育资源库，根据专业特点引入资源并与行业企业合作，共同开发职业教育教师培训资源，为职业教育教师改革数字化赋能。

为客人按摩。青年报中国青年网见习记者杨杰/摄

职业教育应更好地融入经济发展

近年来，我国职业教育推进数字化建设初见成效。85%以上的职业学校按标准建设了数字化校园；建成职业教育国家级专业教学资源库203个，开发了涵盖文、理、农、工、医等12个学科的992门精品视频公开课和2886门国家级精品资源共享课。

然而，在数字化职业教育校园的探索中，“痛”已经被许多职业教育领域的专家注意到。

国家职业教育虚拟仿真示范实训基地总经理向顺指出，职业教育发展存在“三高”问题，即高投入、高难度、高风险。

向顺发现，在传统职业教育数字化转型过程中，一些实训设施设备成本高、材料损耗大，跟不上企业的技术发展。此外，目前的教学团队力量难以支撑教学任务的完成，大量的实践教学环节难以有效实施。

“很难实现，很难观察，很难重现。”在向顺看来，这是“三高”导致的“并发症”。

论坛上多位校企负责人认为，产教融合是解决上述问题的出路。

深圳信息职业技术学院依托企业资源，探索了联合培养的新模式。他们与华为共同打造了华南地区第一所鲲鹏产业学院，在产业学院的框架下开设鲲鹏班，建立灵活的进出机制，并以华为HCIE专家证书作为毕业条件。

"企业的需求推动了数字化职业教育改革的发展."深圳信息技术学院院长王晖提到，只有建立面向高端产业、面向高端行业的动态教学调整机制，才能培养出信息技术行业急需的复合型工程师。

“只从职业学校、教育、农业、工业和商业专业方面努力，不能发展职业教育。只有与社会、行业企业充分沟通合作，才能把职业教育办好。”南京工业大学党委书记吴雪敏就校企协同育人模式创新的话题提出了相同的观点。

关志伟说，天津中德应用技术大学与企业共建现代产业学院、示范软件学院，与德国10所应用型大学合作，长期邀请德国专家在各专业机构指导专业建设。校企联合从企业设立实践项目，用于培养学生解决复杂工程问题的能力。

“站在新的历史起点上，实现职业教育转型发展，需要我们准确定位，主动求变，推动教育、产业、经济社会发展部门和国际社会进一步加强合作交流。”怀鹏要求不断提高认识，转变观念，不断提高职业教育质量和发展能力。

来源:中国青年报