第一，整体阅读假设
这篇文章是第二单元第四课的三个角色的交流之一。是自读课文。在学生预习的前提下，本课程将在一个课时内完成，以学生自学为主，老师会用问题和提示讲解重点知识。
二，自主阅读过程
问题提示
1.本文标题中的“边界发现者”是什么意思？
答案:对应第三段最后一句话“在他生命的高度和广度上，他一直在探索自己的边界，直到生命戛然而止的那一天……”，意思是探索生命中的各种边界。
2.通读这篇文章，总结钟扬的《探索世界》。
探索世界1:研究专业探索世界，他在无线电专业时对植物学产生了兴趣。
探索世界2:通过工作探索世界。33岁的钟扬放弃武汉植物研究所副所长，去上海当大学老师。
探索边界3:在地理上探索边界。原本在复旦大学的钟扬，主动到气候恶劣的青藏高原采集种子。
探索世界4:以教师和研究者的身份探索世界。同时，钟扬在2009年成为中组部的援藏干部。
探索世界5:他热爱探索世界，钟扬做了很多科普工作。
探索世界6:探索教学世界钟扬“接手”了各种“在街上”的研究生，提出要转导师。
探索边界7:探索教学边界，钟扬招收基础薄弱、知识基础差的少数民族研究生。
探索世界8:探索生活世界，做自我牺牲的先锋，为后代的成功打下基础。
部分研究
阅读“科学队长”一节，总结钟扬为科普做了哪些具体的事情。
①担任上海自然博物馆图文顾问；
(2)与上海科技馆合作，身份多；
③共撰写、翻译、修订科普书籍10本；
④连续七年志愿为全国中小学生开展多种形式的科普。
第三，写作的欣赏
1.体验文章开头的前三个自然段，从植物“拟南芥”说起作用。
拟南芥(Arabidopsis thaliana)是一种看起来很瘦的草本植物，因为它生长速度快，体积小，分布广，基因组小，所以经常被植物学家比作“小白鼠”。它是基因研究的好材料，全世界几乎一半的植物学家都在研究它。
在植物学家很少涉足的青藏高原，执着的钟扬发现了它。他在西藏大学安置房自家后院种了拟南芥，带回复旦做标本。
植物学家、科普专家、援藏干部、教育专家...任何身份都可以在他身上呈现为完整的生命角色。在他生命的高度和广度上，他一直在探索自己的边界，直到他生命戛然而止的那一天...
参考答案:①从介绍特有植物“拟南芥”入手，引起读者的阅读兴趣；(2)《拟南芥》引出下面钟扬的工作环境，进而引出通讯员钟扬的叙述；③从生动描述事件入手，过渡到对人物的一般评价，从“点”到“面”，有助于全方位介绍人物。
2.文章第二部分的开头一段，“‘英雄’少年”，如下。说说这样写的好处。
1978年，湖北黄冈一所中学的操场上举行了盛大的告别仪式，庆祝恢复高考后的第一批大学生入学。四个大学生胸前戴着大红花，像英雄一样。
答:①图片描述可读性强，引起读者的阅读兴趣；②下面这个关于钟扬参加中科大少年班的故事，说明了钟扬少年时的聪明，同时也说明了他“不安分”探索的开始。③接近本节题目《少年英雄》。
3.《科学队长》一文第三部分的开篇段落如下。这种写法有什么表达效果？
“自生命诞生以来，从原核到真核，从单细胞到多细胞，从海洋到陆地，简单与复杂并存，繁荣与灭绝交替，经历了一系列跌宕起伏的进化运动，其间充满了生命诞生和繁荣的喜悦，也伴随着物种灭绝和衰落的悲哀。”
这是钟扬为2016年刚刚完工的上海自然历史博物馆创作的500多块图形展板之一。很少有人知道，这种细腻文艺的文笔，其实是这个看起来五大三粗的理工男写的。
如果说“采种”是钟扬的“主业”，那么科普就是他最喜欢的“副业”。
参考答案:①引用钟扬的话，说明他的文笔很有文采；②介绍钟扬的另一项“探索”——科普工作；③生动的叙事语言吸引读者阅读下文。
4.《生命延续》一文第五部分第一段如下。请谈谈为什么这样写？
在2017年5月的一次讲座中，钟扬介绍，他在自己的实验室研究了一种“长寿基因”。他们以寿命为5-7天的线虫为实验对象。当某个基因被敲除后，线虫的寿命可以增加5-7倍。
有人问，只要打掉一个基因，人就能活得更久吗？钟扬回答:“这个基因是负责繁殖的。如果你想长寿，你必须在出生时摆脱它，这意味着你将终身不能生育”。对于钟扬这样的植物学家来说，寿命的长短已经成为隐藏在基因里的代码。
答:①由“长寿基因”撰写，内容吸引人，引起阅读兴趣；②导致钟扬寻找生命的边界，牺牲自己，为科学研究奠定基础；③这一内容与钟扬研究的科学范围是一致的，是生物科学。
5.综合探究这篇简讯的几个部分的开头，谈谈如何在简讯开头写和表达效果最好。
参考答案:①从形象描写入手，叙述一件具体的事情或描述一个形象的画面，引起读者的阅读兴趣；②从“点”到“面”，生动的内容引出传播人物的事迹；③这部分叙述也能表现出交际人物的一些性格特征。
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