如何培养学生的创新能力和实践能力

【摘要】初中物理课堂教学中采用演示实验教学法，有助于改变学生死记硬背的学习方式，对通过实验演示展示物理现象，增强学生对物理知识的理解能力，将理论知识转化为形象记忆，提高学生知识记忆的牢固性具有重要意义。因此，在初中物理课堂教学中，教师应积极运用实验教学方法激发学生的学习兴趣，全面提升整体课堂教学效果，为其后续发展打下坚实基础。

在初中物理课堂教学中应用演示教学法，可以为学生创设真实情境，通过小组合作教学法培养学生的学习能力，合理进行教学评价，通过综合演示教学法培养学生对物理知识的理解能力，从而提高教育质量和水平。

一、演示实验在初中物理课堂教学中的意义

有助于提高教学直观性。

在传统的物理课堂教学中，教师采用的教学方法不够直观，难以引导学生全面学习物理实验知识，严重影响了教学效果。利用演示实验教学法，教师可以直观地展示物理过程，借助仪器设备进行处理，同时可以利用投影设备放大演示内容，使学生直观地了解实验过程，充分观察物理实验过程，形成对物理现象本质的正确认知。教师演示实验教学法还可以使学生运用多种感官，通过直观演示提高学生对物理知识的理解和分析能力具有重要意义。

具有实事求是的特点。

初中物理课的教学时间非常宝贵。如果教师在教学前没有做好充分的准备，盲目地使用虚假的内容进行教学，就很容易出现课堂教学问题，从而导致课堂时间的浪费。演示实验方法的应用要求教师在课堂教学前做好准备，根据课堂知识、内容和学生的学习需求设计演示实验的过程和步骤，将真实的内容融入其中，实事求是地开展教学工作，可以改变虚假内容的传统教学方法，提高课堂教学的客观性和合理性。

二、演示实验在初中物理课堂教学中的应用措施

创设真实的教学情境

演示实验的教学目的是培养学生理解、分析、实践和探索物理知识的能力。教师在教学中要合理设计演示实验的内容，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力。在此期间，教师可以创设真实的教学情境，提出相关问题，引导学生思考和分析问题，自主参与探究活动，可以在一定程度上提高教育引导的效果，培养学生良好的物理操作能力和分析能力。

比如，教师在带领学生学习初中物理中惯性原理的课程知识时，可以先给学生创设演示实验情境，提出问题“在我们的日常生活中，汽车会突然启动和刹车。这时候我们的身体会怎么样？”；提问后，学生会联想到现实生活中坐车的情况，回答“启动汽车时，身体会后仰，急刹车时，身体会前倾”；学生回答完问题后，老师用简单的模板和小车进行演示实验，学生观察小车启动和刹车时模板的运动。这时教师可以把惯性原理的知识引出来，学生在观察和演示实验的过程中可以充分理解惯性知识，明确惯性为什么会产生。在真实情境中学习和掌握相关知识内容，可以增强教育引导的效果。

采用小组合作教学法。

初中物理课堂教学中使用的演示实验教学法不应局限于教师的演示操作，而应注重引导学生观察操作，培养学生的思维能力和动手能力，使他们在操作中形成创新的概念意识。在此期间，教师要引导学生积极参与演示实验，将学生分成若干小组，以小组合作的方式进行演示实验，既能培养学生的操作能力，又能潜移默化地影响学生形成团队合作意识和自主探究意识，使学生全面掌握各种知识和内容，提升教育效果和水平。

比如老师带领学生学习上海理科版初中物理“动滑轮的应用”课程的知识。可以将学生分成几个小组，要求小组内的学生借助网络平台和书籍全面学习相关知识，然后独立做实验。在学生自主实验的过程中，可以充分掌握滑轮与滑轮组相互作用的知识，小组之间可以相互交流，探讨相关知识和内容。需要注意的是，在分组实验的过程中，教师也需要参与演示实验。一旦发现学生在实验中有问题，要给予合理的指导，培养学生的操作能力和学习能力。

通过演示实验培养学生的学科素养

初中物理教师在运用演示实验方法的过程中，应注重培养学生的学科素养，使学生树立正确的概念意识，增强物理知识的学习效果。教师可以将科学方法融入演示实验中，引导学生在学习物理知识和内容的过程中形成对科学方法的正确概念和认识，在提高学生学科素养的同时，增强整体教学指导效果，以适应当前的教育需求。比如教师带领学生学习上海理科版初中物理课程《牛顿第一定律的科学探究》的知识。他们可以利用演示实验开展教学工作，引导学生全面观察物理现象，建立理想化的模型。

这样既能让学生全面学习各种知识和内容，又能引导学生形成自己的学术素养。比如，教师带领学生学习上海理科版初中物理“电阻和变阻器”课程的知识，可以先用演示实验来指导教学，为学生演示电阻和变阻器的相关实验操作，让学生从实验中直观地理解和感受课程知识。既能提高学生的理解和学习能力，又能运用科学知识培养学生的学科素质，增强教学指导的效果。

培养学生的创造力

初中物理具有一定的特殊性，所涉及的实验内容能有效调动学生的创造动机，充分激发学生的创造情感，对培养学生的创造力具有重要意义。在日常物理教学中，教师采用演示实验教学法，引导学生参与实验操作活动，共同观察，自主探究。比如老师带领学生学习上海理科版初中物理课程“科学探究哪些因素与当前工作相关”的知识。首先，教师可以为学生演示实验电流做功，然后鼓励学生根据相关知识自主制作电路，参与实际操作活动，自主探索相关知识，在实验过程中制作电路，分析电流做功的规律。这样既能培养学生的想象力，又能全面提升学生的创造力，满足当前实验教学的需要，达到预期的教育目标。

提高演示实验的扩展性。

初中物理教师在教学中应采用演示实验教学法，全面培养学生的实验能力和操作能力，熟练操作实验设备，形成正确的认知态度，提高实验操作的规范性，潜移默化地影响学生，全方位增强教育引导的效果。比如，教师带领学生学习上海理科版初中物理“压力”课程知识时，可以用带壳熟鹌鹑蛋和150ml平底烧杯做实验。演示过程中，将酒精浸泡过的棉花点燃后放入烧杯中，然后迅速将鹌鹑蛋放在瓶口上。之后，他们会发现鹌鹑蛋沿着瓶颈逐渐滑落到瓶底，既能增强能见度，又能形象地展示气压。演示实验结束后，引导学生独立思考和探究问题“还有其他方法可以证明大气压的存在吗？”问题提出后，学生可以独立思考分析，制定出不同的实验方案，既能开拓学生的思维，又能改变学生的固定思维，开拓学生的思维，增强整体的教育引导效果。需要注意的是，在教学期间，教师要以演示实验为重点，提高教学的拓展性，打破传统教育的局限性，切实提高教学指导质量。

三。结论。

摘要:在初中物理课堂教学中，教师应形成正确的概念意识，遵循科学的教学指导原则，将演示实验教学法合理地运用到实际教学中，以提升整体教育效果。在此期间，教师要注重演示实验的发展性、科学性和合理性，遵循与时俱进的教学原则，科学开展演示实验活动，培养学生的思维能力、创新能力、创造能力和实际操作能力。