备课结束后，接下来就是学科老师集中统一备课。应特别注意以下问题:
是需要提前一周发给各科目组老师的补充资料。学科内每个老师都要认真研究别人的备课材料，找出问题和不足，提出自己的意见和建议。
这个环节也是极其重要的。每个老师备课都有优点，但也有缺陷和不足。其他老师在对待这些备课资料的时候，要虚心学习别人的优点和长处，对别人的缺点和不足认真提出意见和建议。
如果学科老师不关注别人的备课资料，不认真检查研究，必然导致集体备课没有实质性的效果。备课的结果是，课题组的备课没有实际的提高，备课失去了意义。
一个是准备基础材料，一个是阐述。要达到这种效果，需要每个学科组老师贡献自己的智慧，离不开别人备课资料的认真研读。
有的老师只是在收集的时候才开始看别人的备课资料，边看边问自己的问题。这就拖慢了收集速度，无法形成有价值的意见和建议。老师一定要提前研究思考，多次研究思考，提高收藏质量。
二是组织准备。设定“三定五统一”的总体要求。三定就是定中心的时间，地点，演讲者。五统一也就是把进度、目标、重点、材料、练习统一起来。
不同学校的要求也不一样，有的是两学三定四备五要。提法不同，但操作的基本内容差别不大。
首先要聚集学科组的老师。学科带头人主持整个活动。优秀教师和骨干教师要多说话，青年教师要努力学习。
采集成功与否，判断标准极其简单，就是个体数据的进一步优化和提高。每一位老师都贡献了自己的智慧，从而形成了最高水平的备课材料，远远超过了每一位老师的水平。这种收藏很有价值。
当然，在一些学科群体中也存在这样的问题。由于准备不充分，单兵装备质量不高，组织活动不利，采集装备的形式和流程都走了，没有实际的收获和推广。
集体备课要解决这些问题:教学环节的设计是否合理？有什么改善吗？教学容量和难度是否适合学生？语言是否规范？课后练习有针对性吗？课堂提问有漏洞吗？
这些问题都解决了，收集准备基本还不错。
第三，集体备课结束后，教师需要根据其他教师的意见和建议，对自己的个人材料进行修改和完善。
年级和组长需要对学科组的集合进行总结，对学科组和老师进行评价。预习是一种讨论活动，评价主要包括出勤率、课题小组讨论、任务完成情况，可以量化评价或评分。及时公布评估结果，有助于学科组和教师指导自己的活动和评估，有利于持续改进。
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