应该从哪些方面进行评课

课堂评价是对课堂的评价，是教育教学中常用的技术手段。学校组织的公共课、示范课需要评估，教育部组织的优质课竞赛需要评估，教师招聘试用也需要评估。有些课堂评价不向讲师提供反馈，但大多数课堂评价提供反馈。以便讲师更好的提升自己。

课程评价是一项技术性很强的工作，需要经过专门的学习和训练才能掌握。没有系统的学习培训和丰富的教学经验，就可以对课程进行评价。一般来说，我们都是睁眼说瞎话，随意评论。

课堂评价，顾名思义，就是评价课堂教学。评估师要对讲师的成功和失败进行解释和分析，并提出改进建议。从另一个角度来说，评课是对班级的管理和引导。如果评价者水平不高或评价标准错误，就会损害教师的课堂教学和专业发展。想要评课，就需要提高自己的评价水平，保证评价的正确性、科学性和高度。

就现状而言，新课程标准和新教材的实施，带来了教学理念和课堂模式的深刻变革。教学逐渐从注重教转向学，从知识讲解转向能力培养。“先学后教”和“在学中教”已经成为被广泛认可和实践的课堂教学原则。

目前属于应试教育和素质教育的博弈阶段。灌输和机械教育并没有完全退出历史舞台。还有很多人从教师教学的角度来评价课程，对课堂改革转型形成了错误的导向。即使是一些实施素质教育的学校，也忽略了课程评价的标准和变化，仍然是旧的标准和观点，严重阻碍了课堂教学的提高。

1.新标准应该更加关注学生的学习。

从“教”的角度，评价重点是教师的仪容仪表、教师的语言、教学设计、教学过程和课堂总结。全班评价以教师为主，评价者关注教师讲得好不好，课堂互动是否恰当，课堂进度是否顺畅。评委能夸的课永远是写剧本的老师，老师是主角，学生是配角。老师上课表现很好，学生学习成绩不言而喻。

从“学”的角度评价，重点是学生是否对学习感兴趣，是否在课堂上活跃，是否思考，是否解决了自己的学习问题。课程评价的关键是学生是否学会了、理解了、掌握了。这种课堂评价强调剧本是老师写的，主角是学生，老师成了导演。

2.新标准并不是对“教”的完全否定

从“学”的角度评价，并不是对“教”的全盘否定。教师的“教”和学生的“学”是一体的，是教育教学的基本原则。老师不应该剥夺学生学习和思考的权利，把学习变成灌输和强迫。他们应该充分发挥学生学习的积极性和主动性。当然，学生的学习离不开老师的指导。

3.从“学”出发，课程评价需要新的评价方法。

为了评价学生的学习，评价者需要新的方式和方法。除了课堂观察，教师还需要进行课后调查和检查。只有课前、课中、课后才能获得学生的学习情况，并对其进行客观评价。

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