教师不爱岗敬业

笔者走访了很多名校，可以说大部分学校的老师都热爱这份工作，而且积极主动，有很深的使命感和自豪感。然而，一些学校的教师缺乏专业发展的动力，表现为不愿意承担过多的教学任务，工作状态低迷，做任何事情都缺乏主动性，迟到早退现象严重，忽视自己的教学成果，不愿意继续充电和学习等。指望这样的教师团队提高教学成绩，简直是白日做梦。

每个校长和老师应该也有这样的经历:刚开始工作的时候，我们踌躇满志，想尽自己最大的努力去展示自己的才华和抱负。所以作为年轻人，我们特别敬业，主动干活，心甘情愿加班备课批改作业。然而，日复一日单调的生活和工作逐渐消磨了我们最初的激情。到了中年，我们慢慢变得迟钝麻木，随着职称达到天花板，我们需要的都有了，对职业发展的热情开始减弱，最后停滞不前。

等我们成了老教师，就不会有动力了。我们只想快点退休，享受悠闲的生活。我们认为不参加任何比赛或训练都是浪费时间。这就是一个老师的生活状态。可以说每个老师的职业生涯中都会有。中年以后，他们进入职业“平台期”。在这个时期，大部分老师开始表现出不爱学习，不爱学习，不把工作当回事。这个时候，作为校长，我们该怎么办？实践证明，提高教师的职业认同能够激发其持续的专业发展动力。

那么，什么是教师的职业身份呢？它是指教师发自内心地接受自己的职业，认识到它是有价值、有意义的，并对此充满自信和情感，有意识地将职业规范内化为教师行为，使自己的职业角色与社会发展对职业的希望相一致，并从中找到乐趣的过程和状态。

研究发现，教师职业认同与教师工作满意度之间存在显著相关，具体来说，教师对自己职业的认识越清晰，对自己职业的承诺程度越高，工作热情也越高。要增强教师的职业认同，就要根据青年教师、中年教师和老教师在教学层面的不同心理和认知特点，采取不同的方法和措施，让每个年龄段的教师都能找到职业认同。

第一，帮助青年教师找到职业认同感

学校可以为每一位新老师指定一位经验丰富、优秀的老师作为他的指导老师，逐一解答他们的疑问，并在开学时制定切实可行的培训计划。比如第一至第二周，让新老师听老师的课，近距离学习和储备经验。第三至第四周，师傅听新老师的课，课后要对教学状态、教学过程、教学方法的选择、启发的艺术、课堂突发事件的应对等进行点评。以便帮助学徒们找到他们的路。