记邵锋星特级教师工作室与沈颉名师导航站、林丹玲名师工作室活动

“深度学习”这一教学改进项目现阶段已经逐渐融入到小学科学的日常教学中，但无论是理论还是实践都还需要不断完善。为了更好地学习教材，提高青年教师的专业发展理论和实践水平，本次课堂教学和研讨会以深度学习为基础，通过三节内容不同的课呈现深度教学的理念和形式。特别邀请浙江省小学科学特级教师邵凤星、杭师大江永贵博士莅临活动现场指导，为申杰航海站、林冬玲工作室的同学们答疑解惑。

近日，此项活动在杭州市冯丹实验小学正式拉开帷幕。杭州江南实验学校教师团队、景园小学科学团队、滨兴实验学校小学科学团队、冯丹实验小学科学团队、工作室、导航站成员均参加了活动。首先，实验小学的张老师带来了《影子的秘密》这一课。张老师的课，从实验活动到揭示话题再到讨论交流，各个环节环环相扣。在课堂上，张老师充分利用材料，同一个材料用了很多次。巧用多媒体，充分调动学生的积极性，根据学生的年龄特点表扬学生，让学生有兴趣参与活动。

第二节是江南实验学校林大玲老师讲授的《点亮一个小灯泡》一课。林老师的教学设计让人眼前一亮。整个课堂由许多活动联系在一起，既注重学生原有的生活经验，又注重在原有经验的基础上获得新的经验。让学生感受到电的奇妙，学生们兴趣盎然，就连听课的老师也忍不住参与到学生的活动中。

第三节课是导体和绝缘体，由采荷三小的张宏业老师讲授。张老师在课堂上与学生交流互动，张巧妙的观察和实验安排，以及运用新技术投票装置进行的有效的科学探究活动，充分体现了学生的学习主体性。学生举手提问和回答问题也很大胆积极，与老师的互动也很默契。全班充满了欢乐的气氛。

三节课结束后，各校老师纷纷表示受益匪浅，对课堂进行了总结和评价，并对课堂设计进行了深入分析。对课堂中的亮点和问题进行评价，并提出教师的改进建议。对于教学设计来说，首先要让教材熟悉概念，思考教学内容设计的难度，明确一节课最重要的是什么，做到精而有重点；课堂开发要能自由伸缩，注意问题的设计，设计有一定深度和思考时间的问题；可以给学生提供自由创造的时间和空，要求他们带着自己的目标和问题去活动，去观察。

最后，在大家的期待中，特级教师邵风星对两位老师的课堂教学进行了点评，充分肯定了三位老师对课堂和教学设计的深度挖掘的新颖性和独特性。同时，就如何基于“让学习引领思考”的思路开展深度学习研究，邵特指出:第一，准确理解深度学习的概念。二是科学实施基于深度学习的教学设计，需要教学目标的整体设计、教学过程的合理实施和教学评价的有效开展。第三，以深度学习为抓手，大力推进“让学习引领思维”的课堂教学改革，逐步形成“让学习引领思维”的课堂教学改革路径和策略。

本次教研活动，立足于教育教学实践的讨论，不仅为教师提供了一个学习、讨论、交流的平台，使其在科学领域的教学能力得到锻炼，而且强化了良好的科学教研氛围，进一步提高了教师组织和指导科学活动的能力，有效促进了教师的专业成长。