专业思政同行，授业传道并举古代汉语“课程思政”的探索与实践

古代汉语是中华优秀传统文化的载体，蕴含着许多思想政治元素，是语文课程思想政治建设的重要组成部分。大连民族大学汉语国际教育专业的古代汉语课程以德育为根本任务。在新文科背景下，注重变化，主动求变。按照人才培养规律，构建多元一体的思想政治体系。将思想政治教育融入专业知识教学全过程，可以增强各族大学生的文化自信，培养中华民族共同体意识。

立足课程教学，提高知识积累程度。

古代汉语课程遵循“以人为本”的理念，尊重教育教学规律，结合课程和学生特点，挖掘古代汉语中蕴含的思想政治元素，按照社会主义核心价值观阐释所涉及的中国传统文化，提炼爱国主义、人生、修身养性的思想理念，强化责任感、使命感和责任感， 根据民族院校的特点制定课程思想政治规划，将课程思想政治理念写入人才培养方案，融入课程目标设计和教学中。

教师发挥主力军作用，以“国家伟人”为念精心组织教学，通过课堂教学主渠道采取多种教学方式，将古代汉语蕴含的价值观和精神追求融入专业学习，充分发挥传统文化在现代社会的文化教育功能，实现中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。这种“专业+思想政治教育”的教学模式突出了课程的知识性和人文性。从知识、能力、情感三个方面培养学生，使学生了解中华优秀传统文化的发展历程，掌握其古今演变关系，增强文化自信，主动做中华优秀传统文化的传承者和传播者。专业知识体系教育和思想政治教育相辅相成，充分体现古代汉语课程的教育功能，激活教学，促进专业知识的积累和拓展。

依靠创新实践，提升提升能力。

古代语文课程构建了实践系统和体验系统，被视为课程思想政治教育的重要补充和实现路径。

教师根据学生特点，坚持OBE理念，运用导学、平台、体验式、过程“三位一体”的教学方式，实现线上线下混合教学，运用网络课程平台等现代技术手段设计多元化课程。中国古代课程不仅构建了实践体系，包括书法、茶道、国学经典诵读、传统工艺制作、传统情景喜剧制作、传统文化知识讲座和竞赛，还构建了体验体系，包括画廊文化、校园文化和网络文化，形成了中国优秀传统文化教育的立体环境。在实践中，学生感受到中国文化的悠久和博大精深，从而产生民族自豪感，增强文化认同感和自信心。第二课堂利用汉语国际教育的专业优势，通过一系列文化讲座、英语角、中文角、汉语知识竞赛、文艺演出等活动，增进中外学生的文化互动，传播中国文化。教师根据学生特点分层次教学，设计启发性问题，引导学生围绕古代汉语选题，开展大学生社会实践、文化调查、论文写作和创新训练计划应用，强化学生服务意识和创新意识，培养学生应用能力、创新能力和科研能力。

这种集课程体系、实践体系、体验体系于一体的多维度、多模式的教育教学机制，激发了学生的灵感，使他们在经典文献的整理与研究、优秀民族文化的传承与弘扬等方面取得了一系列实践成果。通过专业学习，不仅加深了他们对专业知识的理解，也增强了他们对祖国的热爱和传承中华优秀传统文化的使命感。古代汉语发挥了课程建设的主阵地作用，显性教育和隐性教育形成了协同效应，提高了学生的综合能力，潜移默化地影响着学生的理想信念、精神品格和行为方式。

以素质培养为主线，提高价值认同度。

古代汉语课程依托中国传统文化课程群，以提高学生素质为目标，从文化基础、专业理论、专业技能三个层面设计了一系列文化素质活动，让每个学生根据自身特点和兴趣选择参与，引导学生参加书法、演讲、汉字听写等有影响力的比赛，增加挑战性。学生深刻理解了文化自信的内涵，培养了吃苦耐劳、严谨求实的品格，接受了世界观、人生观、价值观的教育。

学生在实践中体会到了中华优秀传统文化中所蕴含的服务大众、以民为本等治国平天下的大局意识，以及尊德自强等个体修身的自觉追求。古代仁人志士从个人的认知和行为出发，全面认识国家的政治、民族、历史、文化，激发了现代学生强烈的民族意识。

教师在学生认同的基础上，积极发挥教书育人的作用，启迪思想，引领价值观，引导学生树立正确的国家观，激发对祖国的热情，效仿先辈对国家和民族命运的忧患，磨练品格，尊崇美德，践行社会主义核心价值观，成为有才、有智、有德、有情、有理想的接班人。

以考核为保障，提高理论实践水平。

古代汉语课程灵活运用线上线下混合的方式进行考核，检验教学目标的达成情况，形成对教与学的指导、评价和反馈。

评估关注学生完整的学习过程。过程性考核成绩占总成绩的50%，由平时出勤的量化成绩、课后作业的等级成绩、课堂发言和参与实践的鼓励成绩组成；期末考试占总成绩的50%，这是期末考试的准确分数。每一部分都有一定比例的思想政治内容，将专业知识点与个人行为、社会、国家的价值要素有机融合，以教师评价、学生自评、小组互评的评价方式，从家国情怀、个人品格、科学观三个方面评价思想政治教学效果。

这种知识、能力、思想等多维度的综合评价体系。重视过程性评价，激发学生学习主动性。数据显示，学生在线学习关于专业知识与思政要素融合的内容，如课堂互动、学习参观、讨论发帖、教学音视频观看、课后作业、章节测试等。，明显增加了。学生在获得专业理论知识的同时，增强了文化认同感，提高了民族自豪感和对社会主义事业的使命感。