中职学校基础会计，结合学生特点，将理论知识与实践活动有效结合

1 .培养学生学好会计的兴趣

1.1实施鼓励性评价，让学生感受到学习的乐趣。

大多数中职生都是中考的失败者，所以会有很强的自卑感，平时承受的压力也不是一般学生能理解的。在他们的初中阶段，由于对老师的过度依赖，独立解决问题的能力始终有待加强，自学能力亟待提高。鉴于此，很多学生无法从老师的客观评价中认识自己，久而久之就会陷入迷茫的状态，不仅对自己的日常学习失去应有的自信，也失去了自信心。因此，在会计基础课程的实际教学中，教师在给予学生空自我成长的同时，也要密切关注学生的身心发展。为了增强学生学习的自信心，老师应该多鼓励他们。分层教学是大多数老师的首选，因为这种方法可以有效地根据学生的差异进行教学，让学生逐渐享受学习过程，会计相关的教学内容也可以更好地融入其中。

1.2师生间和谐的情感是提高学习兴趣的催化剂。

在基础会计的教学过程中，既是教师向学生传授相关知识的过程，也是师生互动和情感交流的过程。这个过程对教学效果的提高有很大的影响。因此，除了和谐的教学气氛外，师生关系也很重要。因此，在日常教学过程中，教师要突出学生的主体地位，从根本上尊重学生，关注学生的感受和想法，利用课余时间与学生交流。比如，在教学过程中，当学生遇到困难时，教师可以主动要求学生了解他们的困难，并帮助他们解决问题，让学生感受到教师对自己的关心，这将大大促进师生之间的距离。在生活中，教师还可以主动参加学生的文娱活动，为师生之间的深厚感情打下坚实的基础，这将极大地促进学生会计水平的提高。

2优化教学方法

2.1情境教学

情境教学能使学生更快地进入学习内容，发展心理机能。在基础会计教学中运用这种方法，可以大大提高这门学科的教学效果。因此，教师学会为学生创造良好的教学环境是相当重要的。教师必须认清教学活动中的主动主体，即学生，而不是教师本身。在教学活动中，教师要引导学生主动探索相关的会计基础知识，让学生发现问题，明确学习目标，为建立完善的教学体系做好准备。此外，教师还可以根据自己现有的生活经验，掌握学生的学习情况。比如在讲解原始凭证的相关内容时，老师可以要求学生在课前收集一些发票并尝试分析，或者以小组合作学习的形式进行讨论，调动小组的力量。

2.2分层教学

要知道，在中职学校，学生的能力和水平还是有一定差距的，也正是因为这个原因，教师的教学活动在发展的过程中总会遇到各种各样的问题。为了提高教师的教学质量和课堂效率，最好的办法就是选择分层教学。这样，结合学生的个体差异，可以将学生分为几个不同的层次，采用不同的教学方法进行教学，有助于教学任务的顺利完成。会计基础课基本上是围绕会计凭证的编制，并在此基础上进行会计分录的编制。因此，教师对学生最基本的要求就是让学生掌握会计科目的性质和名称。但是对于各个层次的学生来说，这些内容的难易程度是不一样的。一些能力相对较强的同学，可以让他们在一周左右的时间内把相关内容背下来。但对于部分能力较差的学生，老师可以适当放宽要求，给他们两倍的时间完成相关任务。这样，我相信我们可以得到比预期更多的结果。

3 .加强基础会计实践教学，提高学生实践能力。

在基础会计教学过程中，教师既要重视学生基础知识的教学，又要给学生充分的时间进行实践教学。毕竟这是一门实践性很强的学科，对学生的实际操作能力要求相当严格。比如最基本的票据填制，让学生在实际操作中不要忘记阿拉伯数字的应用时间。此外，在讲授会计凭证时，教师通常使用多媒体向学生展示相关课件。届时，可以组织学生进行实际模拟训练。教师可以给学生提供一些信息真实的记账凭证，让学生自己填写相关内容。在考察自己对相关知识掌握程度的同时，也可以加强学生的动手实践能力，让学生对相关知识有更深入的理解。这将极大地促进中职学生综合职业素质的提高。

4摘要

总而言之，随着社会的进步，市场对人才的要求越来越高。为了跟上时代的发展，中等职业学校必须结合学生的特点，将理论知识与实践活动有效地结合起来，以实现最终的教学目标，为我国的发展和建设提供更多的优秀人才。