【来源:辉山教育】
构建创造性学习场
将课程与生活联系起来。
主管:张和 从“十二五”到“十四五”，无锡天一实验幼儿园围绕“创造生活”开展持续研究，积极倡导“师幼共同创造有意义、有乐趣的儿童成长生活”的核心理念。近年来，幼儿园以“课程资源的适宜性转化”为重点，尝试以“园中二十四景”项目进行研究。基于幼儿园的资源和对儿童的尊重与信任，幼儿园成为课程资源的二次改革者和课程成果的展示者。基于时间、发展、呈现三个维度，深度解读“二十四景”内涵，发掘幼儿生动的课程故事，感受园内丰富的课程模式。坚守“生活”，关注“体验”，激发“创造”，促进儿童、资源、课程的深度连接，共同追求促进儿童生命成长的生命意蕴。 01 “二十四景”工程的探索与思考2019年以来，幼儿园班级课程研发一直在下沉。基于幼儿兴趣的聚焦、能力的提升、问题的解决、资源的开发，教师积累了多门趣味课堂创意生活课程，形成了天一幼儿园的“课程库”。但发现教师进入了习惯性思维的“舒适区”，于是园部敏锐地意识到在实施“24景”工程中需要注意以下几个问题:
1.资源利用略显表面化:课程资源的开发利用重短期效果轻长期效果，课程结束就被“束之高阁”，缺乏对“资源库”和“资源地图”的深度挖掘。
2.主题内容过于新颖，与众不同:适合儿童发展的课程创设点需要百里挑一，教师缺乏对现有课程的反思、推进和改进。
3.呈现倾向于人云亦云:课程留下的痕迹多体现在班级的墙面环境中，课程成果多见于文字资料中，缺乏创造性表达。
4.课程研究闭门造车:班本课程的实施导致部分教师共同体意识不强，部分优质班级只是“墙里开花、墙里香”，缺乏形成驱动力的辐射效应。
因此，在“24景”项目建设中，园部鼓励教师充分利用“课程库”和“资源库”，开展跨年级分层共建、跨班级平行共建、跨年度连续共建。通过多元化的课程进度，启动“生活课程”，将课程从点状的精品转化为全面开花的群体形象。于是，在“24景”项目的实践中，幼儿园逐渐形成了N树卡的诞生、蚕养殖基地、黑咕隆咚、我给小鸟一个家、可乐的朋友圈、23号阳台火了、有一种快乐叫三叶草等班级和课程，都各有风格。
02
“24景”工程的生命连接
老师们发现，“24景”项目会对身处其中的每一个孩子产生潜在而深远的积极影响，这主要体现在孩子成长方式的改变上。与生活的内在联系让课程再次发生变化，无疑指向了丰富生活，于是《24景》有了升级项目——“支持孩子自我成长:创意生活课程实践的继续研究”，这也成为无锡首个课程游戏化的项目园。
在“24场景”中，教师支持孩子自由、独立、自信的成长，让孩子在满足自身内在需求中更充分地成长。
1.亲近自然，让成长扎根。是大自然中孩子健康成长的优秀导师。与自然接轨，可以让孩子的成长更接地气。随着季节的变化，大自然会给孩子们带来不一样的惊喜，也会给孩子们带来不一样的课程风景。比如《柿子树下的故事》，从开花到结果，再到做柿子酱，在每一个季节，孩子们都与柿子树互动，感受柿子树的变化。在这样生动的互动中，每个孩子都感受到大自然生命的奇妙。
2.连接艺术，让成长更丰富。孩子的想象力是无限的，任何一种想象力都是成长的表现。将大师的艺术融入到孩子的成长中，会迸发出独特的课程。梵高的《向日葵》，和陌生婆婆的约会，喜色和我们的牛仔“布”一样。艺术的独特魅力激励着儿童积极参与艺术创作，体验艺术之美，链接了儿童的精神世界，唤醒和激活了体验的成长，使儿童的成长渗透了艺术的色彩，变得更加丰富。
3.连接生活，让成长变得有趣。即课程生活，生活是孩子最自然的课堂，生活包含着丰富的教育内容。联系生活，将有价值的生活内容融入教育，会使课程更加贴切、自然、充满活力。比如《7+VC真管用》，从春季学期的小班到秋季学期的中班，深入了解了果蔬的内部结构和食用营养价值，开启了植物与人类社会生活关系的探索。
4.连接文化，开拓视野，促进发展。联系文化，孩子的注意力从一个物体到世界的过程，就是“成长”之美。比如，随着蚕种繁育基地的“暂停营业”，“我们的丝绸之路”成为孩子们探索的新方向:了解丝绸的用途，了解古代丝绸的文化，从而了解世界。每一次探究，既是孩子探索世界的过程，也是孩子丰富自身知识文化的过程。
03 “二十四景”工程的成效与发展通过“24景”项目的建设和推进，天一尤氏的重要成果之一就是对课程资源的重新研究和再认识。在形成的“一公里资源地图”的基础上，幼儿园从课程资源的功能维度进行思考，对历年来挖掘利用的条件资源和积累的物质资源进行系统梳理，形成“课程资源库”三级索引，便于教师在课程实践和不断研究中查询使用，进行比较思考，从而促进我园资源地图的再拓展、课程活动的再丰富、各类资源的再整合。
多元资源的再利用、再完善、再整合，促进课程的成长，使《24景》成为园内“创造生活”园本课程多元形式的充分体现，不断促进幼儿“主动实践、自由表达、快乐成长”。课程与孩子的共生共长，也让园所的园本特色、教育定位、教育主张更加清晰完善。相信园方会继续以课程质量的提升为核心，以“创造生活”理念下的课程游戏化的园本实践为抓手，打造“积极创造生活”的格局，逐步让课程游戏化的理念真正在幼儿园创造生活中生根、成长。
资料来源:惠山区教育督导编辑:张雪艳
审计:朱小红
发布地:张雪艳
辉山教育
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