司马光怎么背

司马光背诵方法如下：

朗读要求梯度。，如三年级上册《司马光》是小学第一篇文言文，课后习题要求“跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。

2.理解方法要求梯度。统编语文教材编排上很注重“教会阅读”。对阅读方法、策略的教学编排契合学生认知特点有序递进、螺旋训练，螺旋“教”、渐进“学”。

从文本内容理解方法看：如三年级上册《司马光》课后题，“借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。”三年级下册“借助注释读懂课文，说说那个农夫为什么被宋国人笑话。”很明显学习借助注释理解课文是学生阅读理解文言文的基本方法。

学生在读通顺的基础上，通过看注释整体把握内容、理解故事。

3.思维发展要求梯度

小学文言文教学围绕诵读、理解课文内容，培养学生思维发展也有一定的梯度要求。

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司马光的背书方法是：司马温公幼时,患记问不若人,群居讲习,众兄弟既成诵,游息矣；独下帷绝编,迨能倍诵乃止.效果是：用力多者收功远,其所精诵,乃终身不忘也.

建议先搞懂译文，然后可以一段一段的背。

司马光评课用语优缺点及建议：

总体感觉，这是一节很成功的（研究型）课。具体纪录如下：

新授课由引入→姓“司马”→“司”字的写法，创意很好！

在引入新课时，有好的创议是很重要的，但在自然过渡和充分调动学生的主观能动性上，还可以再发挥点教师的智慧，即在课前的教学设计方面，再多思考下。

2.由于充分利用了电子白板的交互演示功能，学生的学习热情和思维的积极性，得到了很好地调动。

3.学生自读课文开始时，可能由于习惯使然，非自读，而是齐读，但还是逐渐变成自读。这可能是平时自读少，而齐读多的习惯造成的。但给人的总体感觉是，课堂真实、有效，未做假。

反思我到中小学听课这20多年的经历，公开课，尤其是对外的观摩课，不造假的似乎很少！

4. “读字正音”环节，形式活泼、多样，利于调动学生的`积极性。

5.由“学生推荐下一位同学读”，做法新颖，有创意。

6.“看图说话”的图设计的有问题（这一点上，我与市教育局骆处长观点一致），要注意“图”必须为“文”服务，也就是说，“图”应该准确地将“文”给直观地反映出来。

7.教师通过交互式电子白板营造氛围，带领学生通过看图，模拟《司马光》的人物情景，感受和体会当时的场景的做法，效果非常好！

电子白板逐步展现“文字”，通过“读”，“动作模仿”+“语言表述”等，自然、真切，使学生体会很深刻。

8.最后，通过放映《司马光》动画片，让学生将文本内容，与视频相结合，再次体会和感受课文，使学生的思维得到了应有的提升。