随着英语的普及，英语的学习延伸到了小学阶段。作为一名小学英语教师，选择怎样的教学方法，直接影响到学生的英语学习兴趣及基础的夯实。基于小学生的生理及心理特点，我在教学中提倡游戏教学。
一、游戏教学在小学教育中的重要性和必要性
1.小学生生理及心理的要求
处于小学阶段学生的特点是：好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。兴趣是最好的老师，学生的学习热情大减，直接影响学习效果。教师通过游戏教学，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，从而对英语产生兴趣，这样，对教学是不无裨益的。
2.现代素质教育的要求
现代素质教育要求教师以全面提高全体学生的基本素质为根本，以尊重学生的主体和主动精神，开发人的智慧，形成人的健全个性为根本特征的教育。而游戏作为深受小学儿童喜爱的活动形式，可以调节学生注意的分配，提高课堂学习的效率，培养学生对学习的直接兴趣，创造真实多变的教学环境，提供新奇有趣的操练形式，一直在课堂教学中被教师广泛采用，占有比较大的比重。
二、游戏的种类
小学阶段的游戏很多，主要的有以下几种：
1.词汇游戏
在英语的教与学中，我们不断地强调词汇量的重要性，但单词的记忆与背诵又恰恰是比较枯燥无味的。尤其对于没有学过英标的小学生来说，难度可想而知了。学生总会说：“老师我真的背了，但过了一会儿就忘了。”教师可以利用以下几种游戏加强学生的印象和学习兴趣。
(1)纵横字谜。在方格中给出一部分字母，由学生填上其他字母，使之纵横都构成一个单词。该游戏可训练学生的发散思维、归纳思维等能力，可熟悉固定单词，有一定难度，具有挑战性，适合高年级学生。
(2)单词接龙。即老师给出一单词，由学生接上另一单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同，就这样接下去。这种方法虽然简单，效果显著，可以快速的调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来，并且复习的单词量大。
(3)谜语。英语学习中经常会出现一些与生活密切相关的单词或词组，教师可通过简单的描述让学生猜。这种游戏可用于新单词的教授，甚至单词的复习上。
(4)简笔画。教师可在黑板、多媒体上出示物品的部分简笔画，慢慢使变得完整，然后让学生猜，过程中可以让学生用英文说出其猜到的单词或对其物品的简单描述。这个游戏可以训练学生的反应力、语言表达能力及其抽象思维。
2.句型游戏
(1)传递兵。教师可对着第一位学生的耳朵说出一句话，然后叫他悄悄的说给下一位同学听，依次传递下去，然后由最后一位同学告诉大家他听到了什么，是否与教师的句子相符。教师可分组比赛，由说得又快又好的那一组获胜。此游戏可锻炼学生听力、口语能力等，增强学生的集体荣誉感。
(2)绕口令。教师在平时应注意收集一些适合小学儿童练习的绕口令，并经常性地让他们做些这方面的训练。这样可训练学生的发音，增加学生舌头的灵活性，使其发音清晰。
(3)角色扮演。这是在教学中最常用的游戏，一般用于句型操练，其要求不高，一般按照课本表演，可让学生在自己课桌上先与搭档练习，然后再让其到讲台前表演，老师要对表演的同学进行评价，并给予一定的口头表扬或小小的物质奖励，如一块橡皮或一朵小红花等。
三、采用游戏教学时应遵循的原则
1.目标性原则
教师游戏的设计要把这一堂课的教学目标和教学重难点放在首位，切忌游戏华而不实；而在游戏的操作中要注意游戏分寸的把握及学生注意力的集中，不能让学生觉得老师是在和他们闹着玩，在教学中往往会出现这么一种情况，就是游戏还没做完，学生就已经自娱自乐了，完全忘了“学”而直接记住了“玩”。英语游戏中“玩”与“学”是不分离的，归根结底“玩”是为“学”服务的。
2.动而不乱的原则
教师不遗余力的采用各种方法来吸引学生兴趣，调动课堂气氛，课堂游戏有很大的自由性，比如自由结对，于是我们常可以看到有几个围在一起，有好几个单干的走来走去，又是叫又是跑的，使课堂显得烦乱，从而影响教学流程。因此，教师在教学中要做到拿捏有度，注意课堂秩序的维持。
3.一切源于书本的原则
教师花了大量时间与学生做游戏，不惜余力，学生热情高涨，铃声一响，教师这才记得需打开课本问学生：今天你学到了什么?顿时教室里鸦雀无声，从他们捧着课本迷惑的眼神中不难得出：我刚才明明会讲的，怎么忘了?书上哪有?我怎不认识它呀?对于这种现象，我们不能放任自由。教师在做完游戏后要回归课本，要求学生进行认读，要记住课本才是知识的载体。
4.层次性原则
每班的学习状况是不一样的，教师不能一锅端，而应根据各自班级的不同状况，将其分成若干个小组进行操作，要做到因材施教。
在实际的教学过程只要因地制宜，因材施教，我相信“游戏”这种教学方式可以为大家创造轻松愉快的学习环境，营造出民主、和谐的课堂气氛境，使我们的英语教学和学习达到事半功倍的效果。
(责任编辑 刘新)
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