高一英语周报答案

Ⅰ 1parking 2sadness 3forgive 4weep；weep 5drowned 6obvious 7wiped Ⅱ 1apologized 2turned up 3kept his word 4held her breath 5set off 6reminds me of Ⅲ 1She is not afraid to laugh at herself 2It was obvious to everyone that the child had been badly treated 3I wonder if you can help me 4It's difficult to see it,I admit,as it is now night-time 5I don't need that - you can throw it away

牛津上海版英语八年级下册教案全集

写好一个教案是一个教师上好一堂课的最为重要的一个环节。那你想知道要怎么写好一篇教案吗下面我为大家带来what time is it 英语教案，希望对你有所帮助。

what time is it 英语教案一

Teaching aims:

1　 巩固学习时间的表达法。

2　 使学生掌握句型What time is it并能做出正确回答It’s 2 o’clock

3　 激发学生学习兴趣,培养听说能力。

Key points:

1 会读整点的的时钟

2 学会提问What time is it并做出回答

Difficult Points:

1 掌握clock ,o’clock ,time单词的发音

2能把所学 句子 在日常生活中应用

Teaching tools:

教师准备：自制时钟卡片、挂图(四张)

学生准备: 不同钟点的时钟卡片

Teaching procedure:

IWarm up

Sing a song and do the action

(设计意图：充分调动学生的情绪，使学生经过热身进入一个学习语言的环境。)

II Revision

1 oclock ,2 o’clock ,3 o’clock……12 o’clock

比一比,赛一赛,看看谁是最棒的报时员。

1、教师拿出一个自制的时钟。

T: Look! What’s this It’s a clock

教师将时间拨向一点。

T: What time is it It’s one o’clock

教师领读句型：What time is it It’s one o’clock将句型书写到黑板上。

2、教师拿出自制的时钟。

T: Boys and girls, do you like clocks

S: Yes

T: Now let’s become a big clock OK

教师选出12个同学，戴上1-12点的头饰，学生围成一圈，变成一个大钟。教师一只手当时针，另一只手当分针。当教师将手指向戴着三点钟头饰的学生，就问：What time is it 学生则回答：It’s one o’clock

IIIPresentation and practice

1、游戏：老狼，老狼，几点钟

T: Let’s play “Wolf, wolf, what time is it”

S: OK

教师让一位同学扮演老狼，再请几位同学扮演小动物，围成一圈，老狼在圈内。小动物手拉手快速转圈。

Animals: Wolf, wolf, what time is it

Wolf: It’s one o’clock

Animals: Wolf, wolf, what time is it

Wolf: It’s three o’clock

Animals: Wolf, wolf, what time is it

Wolf: It’s twelve o’clock It’s time to have lunch

老狼开始抓小动物，被抓住的小动物在下一轮比赛中扮演老狼。

(设计意图：由于机械地句型操练，容易使学生产生厌烦的情绪，所以本环节中将句型地操练融入到课堂游戏中，让学生在没有压力的状态下，顺利完成教学任务。本环节以游戏促发展，还特别将课外活动的游戏：“老狼，老狼，几点钟”引入课堂，让学生在大量的游戏活动中提高语言交际能力。)

2、教师出示挂图，将他们张贴在黑板上。

3、教师引导学生就图展开讨论。这四幅图是以孩子们一天的活动为主线、以时间先后为顺序而设计的。第一幅图，清晨六点钟，孩子们从睡梦中醒来。第二幅图，上午七点零五分，孩子们整理好书包，准备上学去。第三幅图，下午十二点整，孩子们想要回家吃午饭。第四幅图，下午三点种，孩子们在做游戏。

4、教师要求同桌两人进行讨论，尽量使用所学句型。

5、教师请几位学生到讲台前谈论图画，展示他们的讨论结果。

Picture 1:

A: what time is it

B: It’s six o’clock Time to get up

Picture 2:

A: what time is it

B: It’s seven o five Time to go to school

Picture 3:

A: what time is it

B: It’s twelve o’clock Time to have lunch

Picture 4:

A: what time is it

B: It’s five o’clock Time to play

(设计意图：在设计本环节时，没有用多媒体呈现情景，而是选用了最常见的教具教学挂图，适合平常教学。在组织课堂教学、活动设计和使用教具等方面简便易行，满足不同学生的需要，使学生在教师创设的简易情景中获得语言知识和发展语言能力。)

IV Sum up

1Read after the teacher

2Listen to the music and do the action

what time is it 英语教案二

教学重点：掌握有关学生日常活动的六个单词和词组。

教学难点：对新句型“What time is it ”“It’s nine o’clock”“It’s time for ”的理解和运用。

教具准备：

1 与教材内容相关的录音、等媒体素材。

2 教师准备一个教具钟。

3 教师准备六张单词卡。

教学过程：

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

1教师播放第一单元Story time的录音或者请一组学生表演Story time中的 故事 。

2教师在听录音或学生表演之后向学生提问：Where is Zoom 学生回答：He is in the canteen教师又问：Why学生答：He is hungry 教师再问：Why is he hungry What time is it 引导学生答出：It’s time for lunch 接下来，教师可鼓励学生说出哪些东西可以告诉我们时间，如：the sun, the moon, the tree等等，学生如果不能用英文说，也可用中文说。

(二)呈现新课(Presentation)

1教师可制作本课时的挂图贴在黑板上说：Look! What’s this It’s a clock 然后指着12点说：What time is it It’s 12 o’clock Are you hungry Why 用动作示意学生说出It’s time for lunch 接下来，教师利用钟面上的小图继续教授时间的表达和其他几个单词、词组。

2 通过教师领读和听音跟读，让学生掌握正确的读音，尤其要注意breakfast和o’clock的发音。可采用小组模仿竞赛的形式，在学生当中展开互帮互学。

(三)趣味操练(Practice)

1教师将教具钟上的时针拨到不同的时间，提问学生：What time is it 鼓励同座的两名学生进行比赛看谁做出快速反应。

2教师拿出生词图卡，出示图的一小部分，让学生通过观察判断图上画的是什么，并说出相应的单词或词组。

(四)扩展性活动(Add-activities)

1做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。

2和同桌一起玩“画画、写写”的游戏。根据本人实际情况用钟的形式画出自己的活动时间，并和同桌一起进行问答练习。

3试一试给同伴、朋友或家长发Let’s do 中的指令请他们做动作。

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八年级上册英语教案第九单元

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教案设计的好坏是决定教师课堂教学效果的重要因素之一。下面是我为大家精心整理的 八年级 上册英语教案第九单元，仅供参考。
八年级上册英语教案第九单元 范文
Unit 9 can you come to my party

Section A

一、教材分析：本单元教学以发出邀请、接受邀请、拒绝邀请为话题，主要应掌握会句型：Can you…,Sure ,I‟d love to, I‟m sorry,Ican‟tI have to…学习情态动词can can‟t的用法。这个话题与学生实际生活有关，贴近学生的实际生活。

二、教学目标：

1知识目标：掌握本课词汇和情态动词can及can‟t的用法。

2能力目标：1)能听懂与聚会有关的项目话题的简单会话。

2)能用can或can„t表述能不能参加聚会的项目会话。

3 文化 意识：了解国内外常见的聚会形式，以及聚会时应注意的礼貌问题。

4学习策略：培养学生发现，归纳学习重点，掌握本单元重点学习内容。

三、教学内容：1词汇: prepare , another time ,prepare for, exam, flu ,available , until , hang, hang out ,catch, invite ,accept , refus ,can ,can‟t , have to ,come to , go to the movies , I‟d love to

2句型 Can you come to my party

Yes ,I‟d love to /sorry,I‟can‟tI have to----/sure,I‟d love/I‟d love to ,but I have to---

四、教学重点：用情态动词can和can‟t表示能不能参加聚会的 句子

五、教学手段：多媒体。

六、教学步骤：

教学第一个环节：创设情景，导入新课

1将有关表示聚会的向学生们展示，从而引出can can‟t的用法。

2把1a中的和单词卡片给学生(4人一组)把词与图联系起来。(

4 学习新单词

prepare , another time ,prepare for, exam, flu ,available , until , hang, hang out ,catch, invite ,accept , refuse ,can ,can‟t , have t ,come to , go to the movies , I‟d love to

5 检查单词

1)个人或集体朗读单词。

2)通过ppt 展示本课句型：Can you come to my party 通过开心的表情符号和不开心的表情符号来代表同意邀请和委婉拒绝邀请。 设计意图：教材中教学内容生词量较大，平时又很少遇到，学习起来比较枯燥，难以记住。用能更直观体现学生看着，在不知不觉中学习了单词，并自然而然地让学生融于 英语学习 的情境中，大大激发了他们的学习兴趣，又以ppt的形式检查单词和 短语 ，通过有趣的画面，加深了他们对单词的印象。为后面的学习内容打下了基础

在这个教学环境中，学生是活动的主体，教师只充当了引导的角色。

第二个环节：师生互动，学习探究

1看，将表示活动的短语和对应的搭配。

2听录音完成1b的练习(巩固所学单词)

3结对活动或者小组活动，练习发出邀请，同意或拒绝的句型。

4听录音完成2a的练习。

5让学生朗读2b和2c中的句子。学生通过观察，讨论， 总结 ，归纳can的用法。 设计意图：听的环节是“输入”的过程，带着问题听，让学生在听的过程中有效捕捉自己所感知到的信息，同时又提醒学生注意观察并发现需要注意的表达方式，为后面的语言实践准备实用句型。这种让学生在具体的语境中发现新句型的 教学 方法 ，能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力，调动学生学校的主动性和积极性。让所有的学生都参与到讨论的过程中来，这既体现了以学生为本的 教育

思想，又调动了学生的积极性与创造性。这样让学生们自己发现的规律要比老师讲解所学到的规律在脑海中的印象深刻得多，而且学生今后还容易运用所学习到的知识来解决问题。

第三个环节：合作交流，巩固提高

1 看图说话(I can / can‟t…He can / can‟t… They… We…)

设计意图：在这个环节中，我向学生提供了具有直观性的图画，让学生觉得有内容说，新学的句型在这一活动中得充分运用和巩固。(学生练习时的情景)

2 做链接游戏 2人一组。

(1) 第一个同学说 I can swim

第二个同学说 I can‟t swim, but I can play soccer

(2) 第一个同学说：I can‟t play the piano, but I can play the guitar 第二个同学说：I can‟t play the baseball game ,but I can do my

homework 设计意图：变换语境可以进一步启发学生的思维，对语言运用的能力要求又有所提高，有利于开发学生的创新能力和求异思维能力，这样的活动增加了英语课堂教学的趣味性，使学生学习的环境轻松愉快。

3 采访同学看谁能做：要求用句型 Can you …提问，用 I can…回答

根据我课前调查我写了以下词组

play basketball， sing well dance well, play the piano,

go to the concert play soccer another time

学生们可以下位子采访，谁先找到这五位同学，谁得第一，并给与奖励。我又让能唱能跳的学生在班上即兴表演，又一次掀起了高潮。 设计意图：新课程标准倡导主动参与，乐于探索，勤于思考，培养学生收

集和处理语言信息的能力。通过这一环节的练习，不但学生的语言技能得到了提高，而且他们的情感态度和学习能力都得到了培养，同时他们的语言知识还得到了复习和巩固。这样的练习可以充分调动学生的参与学习的主动性和积极性，激发学生的求知欲。

4教学2d分角色朗读对话。 设计意图：让学生在学习中体验不同的角色，参与实践活动，主动与同伴合作交流，从而提高语言的表达能力。让所有学生全面参与学习过程，使学生的思维一直处于活跃的状态，提高课堂教学效率。

新课标要求课堂教学要培养学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们热爱生活的品质。在英语教学中适当运用游戏教学可使学生在玩中学，变无意注意为有意注意，使学生在游戏之中实实在在地进行语言的运用和交流，避免了枯燥无味的死记硬背，这样的教学能激发学生的学习兴趣，使学生 学习英语 的信心和决心得到增强，同时学生学习英语心理素质在游戏之中得到培养。新课程标准要求我们广大教师必须加强学习，不断丰富我们的知识、提高我们诸方面的能力。因为只有教师的综合素质得到提高，我们才有能力教好我们的学生。我作为一名英语老师，我要及时转换自己的角色和观念，组织好每一项课堂活动，把表演的机会给学生，让学生成为真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，努力建立平等和睦的师生关系，让学生喜欢自己的英语课。不断提高他们的学习能力，培养学生积极的情感态度，丰富学生学习生活，使学生的文化意识、生活意识等素养都得到全面发展和提高
八年级英语 知识点
too many,too much与much too的用法

1too many意为“太多”，用于修饰可数名词的复数。如：

There are too many students in our class

我们班上有太多的学生。

2too much意为“太多”，用于修饰不可数名词。如：

We have too much work to do

我们有太多的工作要做。

3much too表示“太”，用来修饰形容词或副词。如：

The box is much too heavy, so I can't carry it

箱子太重了，所以我搬不动它。

decide的用法

1decide to do sth 决定去做某事

They decide to fly kite on weekend

他们决定在周末去放风筝。

2decide on doing sth 决定做某事

They decide on flying kites

他们决定放风筝。

3decide on sth 就某事决定

Betty decided on the red skirt

贝蒂选定了那条红裙子。

4decide的名词形式为decision，结构：make a decision，意为“做决定”。如：

He has made a decision

他已经做一个决定了。

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