创业教育实践在《项目评估》课程中运用探索|项目评估报告范文

摘 要:创业教育在我国还处于起步阶段,创业教育需要有理论的支持更需要实践的积累。本文结合作者在《项目评估》课堂教学过程中引入创业教育的实践,对如何在大学开展创业教育提出了全新的思路。从目前实践的结果来看,取得了较好的成效。

关键词:创业教育 项目评估 实践

中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)05(b)-0176-02创业教育概念的提出,在我国已经有20多年的历史,联合国教科文组织1989年在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上,首次提出了创业教育(Enterprise Education)的概念。但其进一步发展和强调则是在21世纪。为了适应21世纪以信息技术和经济全球化为背景的创新型经济,对创新型人才的需求,要求中国的教育体系,特别是高等教育阶段要大力提倡创业教育。从目前创业教育的特点来看,我国创业教育尚处于起步期,创业教育体系的建立,创业教育实践方式方法,以及如何在课程教育体系中设置和运用,都还存在着很多争议。通过在《项目评估》课堂教育过程中,引入创业教育实践环节,经过两年多的实践和完善,得出结论:创业教育不仅提高了课堂教育效果,而且可以培养学生的创业意识,提高其创业实践能力。

1 目前高校创业教育的现状及存在的主要问题

高校创业教育旨在培养大学生的创业意识和帮助他们建立创业所需知识体系。综观高校创业教育的现状,存在如下几个主要问题。

11创业教育起步较晚

发达国家创业教育起步早,有广泛的社会基础,很多国家从小学开始就实施创业教育,将创业教育正式纳入国民教育体系之中,在高等院校中已经形成了一套比较科学、完整的创业教育教学和研究体系。在我国由于中小学的基本教学活动均面向高考,基本没有创业教育,高等教育对创业教育理念的正式回应,始见于1999年1月公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》。

12高等院校缺乏创业教育的师资队伍

创业教育作为一个新的研究和实践领域,从不为人所知到政府和高校积极推进,在中国也不过十来年时间。尽管不少高校积极开展创业教育,积累了一些经验,但是总体上教师队伍数量缺乏、质量不高。调查表明,高校创业教育发展前三位的主要障碍是师资问题、教育政策不到位和资金不足,创业教育师资缺乏问题最为突出。

13创业教育的实践体系缺乏和环节薄弱

创业教育与专业教育脱节,未能将创业基本知识、基本素质的培养同专业教育有机地结合起来,也未能将创业教育渗透到学校教育教学的全过程中,能够依托专业开展创业实践的更是少之又少。

14创业教育受益面狭窄,缺乏对理工科学生的创业教育

尽管各高校已开展各种形式的创业教育,但往往停留在一些基础知识的普及,实质性的创业教育一般只在商学院开展。缺乏对其他专业尤其是理工科学生的创业教育。

2 在《项目评估》课程开展创业教育实践的目的和可行性

21《项目评估》课程开展创业教育的目的

《项目评估》主要面向工程管理专业方向学生,这些学生具有一定的创新意识和动手能力。通过在该课程中研究和运用创业教育实践,开展适于工科专业学生、涵盖创业意识培养、创业知识体系建立、创业实践锻炼的创业教育,能使学生创业意识和创业能力得到显著提高。

22《项目评估》课程的特点及进行创业教育的可行性

《项目评估》是一门集工程、现代技术、金融财务、市场和政策法规于一体的综合性学科。课程内容既包括传统的理论体系和内容,需要介绍建设项目的基本理论,项目管理的一般方法,项目建设必要性评估的主要内容和方法,投资估算,项目基础财务数据的测算与分析,项目的社会评估及其国民经济效益,项目方案比较等；又需要结合现实对课程内容进行完善和更新,随着企业经营模式的变革,技术的革新和发展,环保理念的深入人心,法律法规的完善和变化,其课程内容和讲授方法也需要不断的发展和变化。

由于《项目评估》这门课程具有集实践和理论于一体,内容广泛,但又非常具有可操作性的特点,因此,基于《项目评估》课程开展创业教育实践,可以充分利用项目评估课程与创业基础知识的相近性,在现有实践教育的基础上进一步做好创业教育,能使创业教育落到实处,同时,把创业教育的实施融入人才培养的全过程中。

3 在《项目评估》中进行创业教育的做法、特点和创新

31以课程《项目评估》为切入点

基于项目评估课程的基础知识与创业知识体系相近,而在工科学生中创业教育显著落后于其他专业的情况,在现有教学内容的基础上增加创业知识和创业实践的内容,可以丰富课程的教学内容；同时,在不减少原有教学内容的掌握的前提下培养学生创业意识和实践能力。

32以构建创业教育的有效实施模式为突破口

在课堂教学中,以案例教学为基础,系统地研究和设计创业教育的有效实施模式。首先形成充满创业意识的课堂气氛,充分利用课题设计与实施教师多年实际工作经验和能力,以实际案例贯穿本课程的整个学习过程；其次,在学生有一定课程知识以后,要求学生开始撰写创业计划书和案例分析报告,并要求学生在课堂上对此进行演示,接受同学和教师的质询,并就讨论的结果和其他意见进一步修改计划书和报告。再次,组织创业论坛和创业计划大赛,培养学生的市场意识,提高学生的竞争能力。从而构建“案例中学习,自主规划；质疑中成长,大赛锻炼“的有效培养模式。

33不断研究和完善创业教育的内容和实施方案设计

在原有《项目评估》教学内容和体系的基础上,根据目前的创业教育目标进一步进行完善和改革。首先,明确课程在学生创业能力和素质方面的培养目标和培养内容,确立需要改革和完善的方向,解析创业教育所需要的场所和条件,实施路径和方式,以及考核内容,最终设计了结合创业教育实践的课程教学大纲和实施方案。

34创业教育在课程教学中取得了良好效果

如何评估大学生创新创业项目管理系统的效果

创业者风险承担能力,主要通过融资渠道、创业项目、管理经验、风险承受度等等方面进行综合评估。

创业过程需要承担的风险是高负债、大量资源投入、新产品新市场的引入、新技术的投资等等。 创业者风险承担能力,主要通过以下方面进行综合评估: 眼高手低,纸上谈兵是很多初次创业者常见的创业风险,对社会缺乏了解,更缺少创业经验,其创业思想往往是因一时创业激情而起,把创业问题简单化、理想化,对创业过于自信和自负,对困难估计不足。

区块链创业项目评估指南：如何判断一个项目靠不靠谱

1、通过比较使用该系统前后项目完成时间、进度滞后原因分析等来评估项目管理效率是否有提高。

2、通过比较使用该系统前后项目成果的质量、是否达到预期目标等来评估项目质量是否提高。

3、通过比较使用该系统前后团队成员之间沟通交流的数量、质量、及时性等来评估团队协作效果是否提高。

创业项目初步评估的原则有差异性原则吗

区块链技术落地实体经济的关键应该是基于一个行业的痛点，要有基础，有应用场景，而非人为去创造一个新的应用场景。实际上，发个币、升级个主链并不能叫做落地，真正的落地，应该是与实体经济相融合，创造出价值的增值，脱虚向实，服务于实体经济，提高各类社会活动的效率才对。

那么，如何判断区块链技术靠不靠谱，主要看两点。

第一、要有真实的应用场景，应用场景再小也没关系，但一定要有价值。

区块链技术能否最终落地，取决于诸多复杂的因素，而其中很关键的一点就是应用场景，要找到相应的应用场景，就要从区块链自身的技术特性入手，区块链技术在不引入第三方中介机构的情况下，可以提供去中心化、不可篡改、安全可靠的特性保证。

第二、区块链技术应用其中要能解决问题，而不是制造问题。

有了真实的应用场景，也命中了行业中的痛点，但这些还不足以让区块链技术真正的落地实体经济，实现与实体经济的融合。因为最关键的一点，还要看应用了区块链技术以后到底有没有解决问题。

运用区块链技术以后，再结合一些物联网设备的辅助，投资者可以在任意时间查询项目的实时和动态数据，即使足不出户，也能直接异地监控项目的进展程度。

利用区块链技术解决了原来难以解决的问题，结合真实的应用场景，区块链技术落地实体经济也就成了一件顺其自然的事情了。

创业项目初步评估的原则没有差异性原则，因为创业项目初步评价的基本原则 2创业项目初步评价的基本内容 1创业项目初步评价的基本原则 (1)差异性原则---是对于不同类。创业项目初步评价的基本原则(1)差异性原则---是对于不同类型的创业项 第五章 创业投资评估及项目。