高三物理说课稿优秀范文5篇

1高三物理说课稿优秀范文

教学目标

　1、知识与技能

　了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。

　知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变。

　了解热量的概念，热量的单位是焦耳。

　知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。

　2、过程与方法

　通过探究找到改变物体内能的多种方法。

　通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。

　通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”。

　通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。

　通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。

　鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。

　教学重点：探究改变物体内能的多种方法、

　教学难点：内能与温度有关、

　教学方法：转换研究法、实例归纳法

　教学用具：冷水、热水、温水各一杯、墨水、空气压缩演示仪、硝化棉等

　教学过程：

　一、引入新课

　分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着。那么公司也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能。分子动理论还告诉我们：分子之间有相互作用力。这又使分子具有势能。

　二、新课教学

　1、物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。物体内部的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能。内能是指物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和。内能也不同于机械能。物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被举起的高度有关。一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，并不是能改变钢球内分子无规则运动的动能和势能。那么物体的内能跟什么有关呢？

　2、内能的变化：物体内能既然是物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。上节课我们曾进过：物体的温度升高，其内部分子的无规则运动加剧。科学的论断，必须要有证据，在物理学中，通常是用实验来证实论断的。今天我们同样用实验来证实上面的论断。

　实验演示：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，观察比较三只杯内墨扩散的快慢。

　实验结果表明：温度越高，扩散过程越快。扩散得快，说明分子无规则运动的速度大，即分子无规则运动激烈。

　因此：物体的内能跟温度有关。温度升高时，物体的内能增加。温度降低时，物体的内能减小。正是由于内能跟温度有关，人们常常把物体的内能叫做热能，把物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。

　3、一切物体都有内能。这是因为物体内的分子永不停息地无规则运动着。炽热的铁水，温度很高，分子运动激烈，它具有内能。冰冷的冰块，温度虽低，其内部分子仍在做无规则运动，它也具有内能。

　内能和机械能

　通过机械能和内能的对比，进一步帮助学生理解内能概念。分析在水平光滑桌上滑动的木块具有什么能。

　首先木块有势能，也有动能枣统称为机械能。机械能与整个物体的机械运动情况有关。

　木块内部的分子做无规则运动，且分子间有作用力，木块有内能。内能与物体内部分子的势运动和分子间的相互作用有关。

　4、物体的内能改变的两种方式

　（1）列举锯木头和用砂轮磨XX，锯条、木头和XX温度升高，说明克服摩擦力做功，可以使物体的内能增加。如果外力对物体做功全部用于物体内能改变的情况下，外力做多少功，物体的内能就改变多少。如功的单位是焦耳，内能的单位也是焦耳。

　演示压缩空气，硝化棉燃烧。说明外力压缩空气过程，对气体做功，使气体的内能增加，温度升高到棉花的燃点而使其燃烧。

　以上实例说明做功可以改变物体的内能。

　（2）在炉灶上烧热水，火炉烤热周围物体，这些物体温度升高内能增加。这些实例说明依靠热传递方式也可以使物体的内能改变。物体吸收热量，内能增加。物体放出热量，物体的内能减少。热量的单位是焦耳。

　所以做功和热传递是改变物体内能的两种方式。

　三、小结略。

　四、布置作业：课后“动手动脑学物理”。

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　教学目标：

　知识与技能

　了解核能、核裂变和核聚变。

　了解核能的优点，还要知道它可能带来的问题。

　过程与方法

　培养学生的观察能力。

　初步分析问题和解决问题的能力。

　情感、态度与价值观目标

　通过图画，使同学们养成实事求是的科学态度，热爱科学的情感。

　教学重点：核聚变、核裂变

　教学难点：核聚变、核裂变的过程。

　教学方法：讲授法

　教学用具：链式反应模型、各种挂图。

　教学过程：

　原子、原子核

　一切物质由分子组成，分子又由原子组成。有些物质的分子就是一个原子。原子十分小，它的直径不到一个纳米。原子由质子、中子、电子三种粒子组成。质子带正电荷，电子带负电荷，中子不带电。质子和中子的质量比电子大得多，挤在处于原子中心的构成非常小的原子核中，就像几颗豆粒挤在大广场中央一小块弹丸之地一样。

　核能

　质子、中子依靠强大的核力紧密地结合在一起，因此原子核十分牢固，要使它们XX或重新组合是极其困难的。但是，一旦使原子核或聚合，就可能释放出惊人的能量，这就是核能。核能是能源家族的新成员，它包括核裂变能和核聚变能两种主要形式。

　裂变

　科学家发现用中子轰击铀235（质量数为235的铀），铀核会XX成大小相差不很大的两部分，这种现象叫做裂变（图3）。发生裂变时有核能释放出来，这时裂变后的产物以很大速度向相反方向飞开，与周围的分子碰撞，使分子动能增加，转化为物体的内能。裂变释放的核能十分巨大，1kg铀235中的铀核如果全部发生裂变，释放出的能量相当于2500t标准煤完全燃烧放出的能量。

　用中子轰击铀核，铀核才能发生裂变，放出能量。这好比用火柴点燃木材，木材才能燃烧，放出能量一样。假如外界的中子停止轰击，裂变也就停止。然而实验表明，铀核裂变时，还同时放出2~3个中子，放出的中子又可以轰击其他铀核，使它们也发生裂变。这样，裂变将不断地自行继续下去（图3）。这种现象叫做链式反应。

　如果对裂变的链式反应不加控制，在极短的时间内就会释放出巨大的核能，发生猛烈爆炸，XX就是根据这个原理制成的（图4）。如果控制链式反应的速度，使核能慢慢地平稳地释放出来，就便于和平利用了。能够缓慢、平稳地释放核能的装置，叫做核反应堆。

　聚变

　科学家们发现，较轻的核结合成较重的核，也能释放能量，这种现象叫做聚变。例如一个氘核（质量数为2的氢核）和一个氚核（质量数为3的氢核）结合时，就释放出核能氢弹就是利用轻核聚变制成的。氢弹是一种比XX威力更为巨大的核武器。太阳内部进行着大规模的聚变，释放的核能以电磁波的形式从太阳辐射出来，地球上的生物每天都享用着聚变释放出的能量。如何实现聚变，如何利用聚变释放的核能，科学家正在积极地探索着。海水中蕴藏着丰富的、可以实现聚变的氚核。科学家预言，通过可控制聚变来利用核能，有望彻底解决人类能源问题。愿同学们今后对此做出贡献。

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　一、地位

　随着新课改的不断深入，课堂教学与教学评价方式都在悄然发生着变化。近年来中考试题越来越注重对实验探究的考查，考查方式、内容呈现多样化且臻于合理、科学。经分析可知这些探究题能联系基础知识点，不随意拔高，部分题目源于教材，但突出了探究的过程和方法，考查学生设计方案、数据处理、分析论证和科学表达能力，增加了评价功能。由于学生对所学知识不能灵活变通、运用，故探究题也成为了学生的主要失分点之一，所以初三二模复习进行探究题型的专题训练显得尤为重要。由于时间紧，任务重，探究专题复习时间一般为5课时（时间分配略），本节课为电学专题。

　二、教学目标

　1、知识与技能

　通过探究题常见题型的训练让学生掌握解决电学探究题的一般思路，通过巩固性训练提升解题能力。

　2、过程与方法

　运用“小循环多反馈”教学法对探究性习题进行训练，学生通过主体参与模式讨论、互动、释疑以解决问题。

　3、情感、态度与价值观

　培养学生的互帮互学以及小组合作意识，培养科学探究精神。

　三、教学重点

　通过几道例题的讲解让学生了解中考探究题的几种常见题型，主要还是围绕科学探究的七个要素进行命题，归纳一下主要有四种：

　（1）对科学问题提出猜想的能力。

　（2）考查学生设计和实施科学实验的能力。

　（3）考查学生解释和表达科学探究结果的能力（分析与论证）。

　（4）评价与反思的能力。

　四、课型特点

　专题复习课，特点是课堂容量大，例题讲解，习题训练交叉进行，师生互动，生生互动无所不在。

　五、教具准备

　多媒体课件，学案（设计优点：可以省出抄题的麻烦，节省时间完成更有意义的事情）。

　六、教学过程

　多媒体展示电学部分的主要知识考点：欧姆定律、串并联电路中电流、电压、电阻的关系以及电功、电热的相关公式等等，然后由易及难分别就常见的四种探究题型进行举例训练，教法是先投影例题，学生自行思考解决，不能解决的小组（四个人）讨论，得出解题思路，将答案写到学案上，最后教师点拨并将正确答案投影，教师进行点评，然后进行第一次反馈练习，这样做的好处是：小步子，快节奏、多反馈、勤校正。通过多层面的反馈校正，不失时机地练习巩固每个知识点，及时反馈教学信息，及时调整教学过程。在练习过程中，教者的工作是高密度的，要进行巡视并及时发现暴露的问题，然后集体订正，予以评分，让学生学有收获，学有成就感，对于成绩不理想的学生进行鼓励，以备再次挑战下一题。

　（1）源于课本，不任意拔高，考查了基本知识点：电路连接，P=UI，R=U/I的应用。

　（2）探究题特征明显：对实验进行评价，考查学生的实施科学探究的能力，同时还考查了学生对知识的迁移能力等等。本题讲解结束用一条类似的中考题（淮安08中考卷）进行巩固练习，强化了教学效果。限于时间，其余例题不在一一加以说明。

　最后对本节课进行小结再次从习题回归理论，哪道题是对应的哪种探究题型或包含哪几种探究题型，让学生从理论上把握物理知识。

　总之，这节课的安排是：通过知识点的再现（学生重视知识）；例题探讨（学生巩固知识）；习题训练（学生应用知识）；课时小结（学生升华知识）；布置作业（学生凝固知识）。层层递进、步步为营，让学生一步步把握电学探究题的解题思路，将学生引入探究题解析的轨道，受到了较好的教学效果。

　七、几点反思（注意五个性）

　1、例题的选择要有典型性、针对性。难度要适中，要认真学习课程标准、考试要求、认真研究08年13市中考试卷。古人云：观千剑而后视器，只有认真分析命题动向才能避免选题的盲目性，提高有效性。例如08南通卷、杭州卷都加大了实验探究的考查，既有课堂探究活动的考查又有课外活动小实验，既有器材的选择又有实验方法的选择，既有探究过程的考查又有对现象的分析论证等等。通过认真分析可以得出结论：今年中考探究题将重视过程考查而轻其结果考查，不会将高中的内容下放考学生，难度不会太深，不会超出学生的认知水平，同时会体现适当开放的原则。

　2、注意选题的层次性。让不同层次的学生都能有所收获，体验到成功的快感，从而让教者的教学更具吸引力，让你的口号更富影响力，利于打破沉闷气氛，提升教者形象。

　3、注意组织的协调性。只有学生充分发挥主动性，这样的课堂才是高效务实的，否则只能流于形式，所以小组编排时要做到好中差搭配，要有领头雁，才能互动起来，讨论起来，只有组织协调到位，才能达到效果。

　4、注重课堂教学的完整性。要将探究题型的主要考查形式进行投影，让学生从整体有所感知，有所把握，否则单个习题当时可能会做，但没有整体印象，容易遗忘，甚至会有瞎子摸象，只见一斑不见全部的遗憾。

　5、加强课堂教学的艺术性。教师要锤炼自己的语言，幽默风趣，一扫传统物理课堂的沉闷气氛，让每一个学生都随着你转，让学生的每一个神经都处于兴奋状态，只有这样的课堂才是实在的，只有这样的复习才是有效的，也只有这样才能做到减负、增效，提升质量。

4高三物理说课稿优秀范文

尊敬的各位评委、老师们，大家好！

　今天我说课的题目是《XX》。下面是我对本课题的设计思考，恳请指正。

　一、说教材

　（一）教材地位及作用分析

　本节教材处于苏科版八年级物理下册第八章，本章知识是学习后续知识压强、功、机械效率的基础，因此本章是初中物理基础的一章。而第一节力弹力是学生学习力学的入门课和基础课，教学关键要能激发学生学习本章的兴趣，为后几节教学做好铺垫。内容分析本节首先生活中的推、拉、举、压等生活实例引出力，并用压弹簧或气球的事例体会弹力，紧接着介绍一个弹力的实际应用——弹簧测力计，在了解弹簧测力计构造的基础上，再让学生学习弹簧测力计的正确使用方法，最后还点了一些生活工具或玩具从而更好地体会弹性势能。所有的知识都是用学生看得到、摸得着的实例呈现，与我们的生活很贴切、学生更容易接受。通过本节课的教学，使学生感受到物理就在我们身边，物理并不难学，引领学生从生活走向物理，从物理走向社会。

　（二）教学目标的确定

　知识与技能：

　（1）知道力的概念和单位，认识力的作用效果。

　（2）知道弹力及弹性势能。了解弹簧测力计的原理及使用方法。

　过程与方法：

　（1）通过活动和生活经验感受力的作用效果。

　（2）通过实验和观察了解弹簧测力计的结构和使用方法，会正确使用。

　情感与态度：

　对生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值，通过弹簧测力计的使用，培养动手操作能力。

　（三）教学重难点

　1、教学重点：力的定义理解、弹力概念的理解、弹簧测力计的使用。

　2、教学难点：弹簧测力计的原理

　二、说学生

　本节内容主要是力、形变与弹力、弹簧测力计、弹性势能，知识点较零碎，学生对力很熟悉，并且都有亲身感受，采用从生活实例中体会力的存在；弹力与形变、弹性势能较抽象，学生对此缺乏认识基础，需较强的观察和归纳思维能力，采用学生自主探究活动教师引导的手段；对于弹簧测力计的使用较简单，采用自学即可完成。

　三、说教法

　本节是学生第一次接触具体类型的力——弹力，弹力也是一种很常见的力．教学实践表明，被动力(如弹力、静摩擦力)的概念是学生难于接受的．因此教材中没有给弹力下定义，而是通过大量实例说明了什么叫弹力，弹力产生的条件是什么。本节通过一个比较完整的实验探究，利用弹力的作用效果来了解弹簧测力计测力的原理，从而达到会正确使用弹簧测力计。

　通过实例引出力的一般性分析，得出力是物体对物体的的作用；分析具体中施力物体与受力物体，通过对如何知道物体受力的疑问引出力的作用效果，进而通过自主活动探究物体形变时会出现什么现象及物体形变的大小和外力的关系，引出弹簧测力计的原理，通过观察、比较、实验等自主探究的形式了解弹簧测力计构造、使用方法；并观察图中的日常现象——发生形变的物体对其他物体产生一些作用，学生体会弹性势能。

　四、说学法

　1、亲身体验：力的概念的建立。

　2、动手实验：弹簧测力计的使用。

　五、教学过程

　新课导入（约2分钟）

　讲故事:张飞与关羽比力气。三国时，刘、关、张三结义后，张对自己排第三不服气，就提出与关羽比谁的力气大，他使出力气抓自己的头发使劲向上提，尽管憋得满脸黑紫甚至头发都拔掉了一把，结果还不能使自己离地面，而关羽找了一根绳子一端拴在自己腰上，另一端跨过树杈，双手使劲向下拉，结果他慢慢离开地面。

　问：张飞为什么失败呢？

　师：让我们一起走进第八章力，帮他分析原因吧！

　新课教学（约30分钟）

　（一）力是什么

　1、引导学生观察课本上的四幅图或用多媒体展示。（也可借助自己准备器材体验）完成学习引导第一部分内容。

　问：要想有力的话，需满足什么条件？

　2、引导分析

　力：物体作用于物体

　施力物受力物（为区分两物体引入施力物、受力物）

　（二）力的作用效果

　观察课件中的图和演示实验，完成学习引导第二部分内容。

　问：我们如何知道物体是否受力？你能做展示一下里的作用效果吗？

　通过学生亲身体验弹性形变的情景，感受弹力的存在，总结弹力的概念。

　（三）形变大小与所受外力的关系。

　学生试完成学案中的第3个表格。

　请同学上台展示结果。学生观察、并交流总结出两者间的关系。

5高三物理说课稿优秀范文

　1、本节课在教材中的地位和作用：

　在前面的授课中，已给学生讲解了动能、重力势能、弹性势能以及分子动理论的初步知识。这节内容主要是起到将前面知识点总结概括，为以后接下来的能量守恒以及能量之间的相互转化做好铺垫。起到承上启下的作用。

　2教学目标：

　①知识与技能

　掌握物体的内能。知道热传递、做功可以改变物体的内能。

　②过程与方法

　通过运用多媒体课件以及课堂小实验的方法向学生生动形象的介绍本节知识点。

　③情感态度与价值观

　本节内容与生活联系紧密，培养学生对物理学科的兴趣，增强学生运用物理知识解决生活问题的能力。

　3教学重点：

　让学生理解内能的定义以及内能改变的实质。

　4教学难点：

　知识点较多，对知识点的分离规划讲解，使学生对知识点的清晰认识掌握。

　5教学关键：

　对内能的定义形象化使学生印象深刻以及生动讲解改变内能的方法。

　6教法学法：

　（1）开始上课时将教学重点一一列出，让学生对本堂课教学重点有清醒的认识达到突出重点的作用。

　（2）放慢语速，在不同知识点之间稍许停顿。在利用板书把知识点一一列出，使学生对知识点有层次感，突破难点。

　（3）利用课堂小实验以及多媒体课件的方法。使知识点形象化，达到抓住关键的目的。

　教学过程的设计及操作程序

　1动能和势能的概念

　物体由于运动而具有的能叫做动能；

　物体由于被举高而具有的能叫做重力势能

　物体由于弹性形变而具有的能叫做弹性势能。

　2、分子动理论的初步知识

　物体是由大量分子组成的

　分子在不停地做无规则的运动

　分子间存在相互作用力。

　2、创设情境、引入新课

　新课导入：

　利用火柴的点燃以及挤拧水瓶等课堂小实验来引入新课

　2、讲授新课

　我们将利用（启发式）讲授法，（启发式）谈话法两个方法相结合的

　方法使学生获得新知识复习巩固旧知识，掌握物理现象，获取感性知识。

　3、归纳小结

　什么叫内能

　物体内部所有分子无规则运动的动能和分子相互作用的势能的总和，叫物体的内能。

　温度跟内能的关系

　一个物体温度升高时，它的内能就增加；一个物体温度降低时，它的内能就减少。

　改变内能的两种方式

　(1)热传递实质：内能的转移（从一个物体转移到另一个物体上）

　(2)做功实质：内能与机械能（或其它能）的转化

　(3)热传递和做功改变物体的内能是等效的

　最后将布置课堂习题以及课后作业让学生巩固知识点

物理《电阻》说课稿

　在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写呢？以下是我为大家整理的《机械能守恒定律》说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《机械能守恒定律》说课稿1

　一、说教材

　（过渡句：教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。首先，我对本节教材进行一定的分析。）

　《机械能守恒定律》选自高中物理人教版必修2第七章第8节，本节课的主要内容是机械能的定义及机械能守恒定律。学生已经知道了重力、弹力及合外力做功对能量的影响，但是如果这三种能量都参与转化，会出现怎样的情况，这是学生亟待解决的问题，本节课中机械能守恒定律的建立已经到了“水到渠成”的时候；其次，本节课的学习也为下节学习能量守恒定律夯实基础。因此，本节课就本章内容而言，有着举足轻重的地位。

　二、说学情

　（过渡句：学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。）

　我所面对的是高一学生，他们在初中已经学习过有关机械能的基本概念，对机械能并不陌生，接受起来相对轻松。通过前几节内容的学习，学生对机械能这一概念较初中也有了更深的认识，在此基础上学习机械能守恒定律会更容易些。

　三、说教学目标

　知识与技能目标

　知道机械能的概念，能够分析动能和势能之间的相互转化问题；理解机械能守恒定律的内容和适用条件，会判断机械能是否守恒。

　过程与方法目标

　学习从物理现象分析、推导机械能守恒定律及适用条件的研究方法，初步掌握运用能量转化和守恒来解释物理现象及分析问题的方法。

　情感态度价值观目标

　体会科学探究中的守恒 思想，养成探究自然规律的科学态度，提高科学素养。

　四、说教学重、难点

　重点

　机械能守恒定律的推导及内容。

　难点

　对机械能守恒定律条件的理解。

　五、说教学方法

　本节课主要采用的教学方法有实验演示法、问答法、多媒体演示法等。

《机械能守恒定律》说课稿2

　一、说教材

　《验证机械能守恒定律》选自人教版高中物理必修二第七章第九节。本节主要内容为：学生利用打点计时器，打下纸带，通过计算来验证重锤在下落的过程中机械能是否守恒。本节课，可以升华学生对上节课机械能守恒定律的理解，培养学生科学严谨的态度。又可以为接下来学习动量守恒，电荷守恒等定律打下基础，起到了承上启下的作用。因此本节课意义重大。

　基于该节课的内容和新课改的要求，制定如下教学目标：

　知识和技能目标：会用打点计时器打下的纸带计算物体运动的速度，掌握验证机械能守恒定律的实验原理。

　过程和方法目标：通过分组实验提高动手能力，协作能力，提高解决实际问题的能力。

　情感、态度、价值观目标：通过亲身的体验以及探究学习活动，提高学生学习热情、培养学生尊重客观事实的科学态度。

　通过对以上教材地位和教学目标的分析，本节课的教学重点是实验 方案的设计与实验数据的处理；难点是实验误差的分析。

　二、说学情

　该年级的学生已经掌握了机械能守恒定律的内容以及条件，也具备了一定的实验操作技能，会用打点计时器，具备一定的数据处理能力。但是，对于实验操作的规范性和实验结果误差的分析还有所欠缺，所以我在教学中要重点培养学生的实验操作能力以及分析能力。

　三、说教法

　在教学活动中良好的教学方法能够起到事半功倍的效果，本节课我主要采用实验法即通过实验学生验证机械能守恒定律；并结合讨论法，让学生在物理课上学会合作，学会交流，学会学习。

　四、说学法

　新课改理念告诉我们，学生不仅要学到具体的知识，更重要的是要学会怎样自己学习。所以在课堂上我将引导学生通过实验探究、合作交流的学法来更好的掌握实验探究的内容。

　五、说教学过程

　环节一：导入新课

　在进行新课教学之前，复习导入机械能守恒定律的内容和表达式是什么，同时情景引入，播放田亮跳水视频。十米跳台跳水是种技术性极强的运动，如果不计空气阻力，机械能是否守恒？通过问题创设，一方面可以明确本节课的实验主题——机械能守恒，另一方面可以使学生的学习热情和学习兴趣很快被调动起来，有利于新课的教学。

　环节二：新课讲授

　我将以启发的方式提问学生让学生思考：如果让你来设计一个实验来验证机械能守恒定律，你会怎么做？给出你的 方案。再分组讨论实验 方案，并让各个小组选出代表以汇报的方式跟全班学生分享实验 方案。然后各小组对所有的实验 方案的优缺点进行讨论。再次让各个小组选出代表以汇报的方式跟全班学生分享优缺点。在所有小组都汇报结束后，我做适当的 总结。并引导学生确定最终的实验 方案——利用重物的自由落体运动验证机械能守恒定律。这样设计课程，可以让学生积极主动参与到课堂里面来，更好地调动学习氛围。符合新课改要求：学生是学习的主人，突出学生的探究学习。还能进一步提升学生的自主探究能力。

　在实验 方案确定之后，我将提出第二个问题：实验得到什么结果，可以证明机械能守恒吗？引导学生思考。通过提问得到结论：在任意点上，重物的势能和动能之和等于初始位置上重物的势能。在解答了这个问题后，接着提出第三个问题：如何计算在任意点上重物的动能。明确重物在任意位置的速度对与计算动能至关重要。分组实验、采集数据。

　根据讨论结果，指导学生分组实验。学生四人一组进行实验，完成实验操作，记录实验数据。

　得到 方案：把纸带和重物固定在一起下落，用打点计时器在纸带上打点，记录下重物下落的高度，计算出对应的瞬时速度。然后，带着学生一起通过公式的推导得到速度的测量公式：

　即：做匀变速运动的纸带上某点的瞬时速度，等于这点前后相邻两点间的平均速度。这样既可以培养学生分析问题，解决问题的能力，又可以在分组讨论中，培养学生的团结协作 精神。

　环节三：拓展巩固

　在此环节，我会结合书上的习题，让学生通过做题的方式加深对所学知识点的理解和掌握。

　环节四：课堂 小结

　高中物理注重学生物理学科素养的培养，思维方法是解决问题的关键，亲手操作，参与实践，是最直观获得知识的手段，也是进一步加强对知识的理解。我会让学生 总结本次实验课主要探究的内容。

　环节五：布置作业

　作业方面，形成实验报告（必做的作业）

　重新制定验证机械能守恒定律 方案。（机动性作业）

《机械能守恒定律》说课稿3

　学习目标：

　1、学会利用自由落体运动验证机械能守恒定律。

　2、进一步熟练掌握应用计时器打纸带研究物体运动的方法。

　学习重点：

　1、验证机械能守恒定律的实验原理和步骤。

　2、验证机械能守恒定律实验的注意事项。

　学习难点：

　验证机械能守恒定律实验的注意事项。

　主要内容：

　一、实验原理

　物体在自由下落过程中，重力势能减少，动能增加。如果忽略空气阻力，只有重力做功，物体的机械能守恒，重力势能的减少等于动能的增加。设物体的质量为m，借助打点计时器打下纸带，由纸带测算出至某时刻下落的高度h及该时刻的瞬时速度v；进而求得重力势能的减少量│△Ep│=mgh和动能的增加量△EK=1/2mv2；比较│△Ep│和△EK，若在误差允许的范围内相等，即可验证机械能守恒。

　测定第n点的瞬时速度vn：依据"物体做匀变速直线运动，在某段时间内的平均速度等于这段时间中间时刻的瞬时速度"，用公式vn=（hn+1—hn—1）/2T计算（T为打下相邻两点的时间间隔）。

　二、实验器材

　电火花计时器（或电磁打点计时器），交流电源，纸带（复写纸片），重物（带纸带夹子），导线，刻度尺，铁架台（带夹子）。

　三、实验步骤

　（1）按图装置固定好计时器，并用导线将计时器接到电压合适的交流电源上（电火花计时器要接到220V交流电源上，电磁打点计时器要接到4V~6V的交流低压电源上）。

　（2）将纸带的一端用小夹子固定在重物上，使另一端穿过计时器的限位孔，用手竖直提着纸带，使重物静止在靠近计时器的地方。

　（3）接通电源，松开纸带，让重物自由下落，计时器就在纸带上打下一系列小点。

　（4）换几条纸带，重做上面的实验。

　（5）从几条打上了点的纸带上挑选第一、二两点间的距离接近2mm且点迹清晰的纸带进行测量。

　（6）在挑选出的纸带上，先记下打第一个点的位置0（或A），再任意选取几个点1、2、3（或B、C、D）等，用刻度尺量出各点到0的距离h1、h2、h3等，如图所示。

　（7）用公式vn=（hn+1—hn—1）/2T计算出各点对应的瞬时速度v1、v2、v3等。

　（8）计算出各点对应的势能减少量mghn和动能的增加量1/2mvn2的值，进行比较，得出结论。

　四、实验记录

　五、实验结论

　在只有重力做功的情况下，物体的重力势能和动能可以相互转化，但机械能的总量保持不变。

　六、实验注意事项

　（1）计时器要竖直地架稳、放正。架稳就是要牢固、稳定。重物下落时它不振动；放正就是使上下两个限位孔在同一竖直平面内一条竖直线上与纸带运动方向相同，以减小纸带运动时与限位孔的摩擦（可用手提住固定好重物的纸带上端，上下拉动纸带，寻找一个手感阻力最小的位置）。

　（2）打点前的纸带必须平直，不要卷曲，否则纸带在下落时会卷到计时器的上边缘上，从而增大了阻力，导致实验误差过大。

　（3）接通电源前，提纸带的手必须拿稳纸带，并使纸带保持竖直，然后接通电源，待计时器正常工作后，再松开纸带让重物下落，以保证第一个点迹是一个清晰的小点。

　（4）对重物的要求：选用密度大、质量大些的物体，以减小运动中阻力的影响（使重力远大于阻力）。

　（5）纸带的挑选：应挑选第一、二两点间的距离接近2mm且点迹清晰的纸带进行测量。这是因为：本实验的前提是在重物做自由落体运动的情况下，通过研究重力势能的减少量与动能的增加量是否相等来验证机械能是否守恒的，故应保证纸带（重物）是在打第一个点的瞬间开始下落。计时器每隔002s打一次点，做自由落体运动的物体在最初002s内下落的距离h1=1/2gt2=1/2×98×0022m=0002m=2mm，所以若纸带第一、二两点间的距离接近2mm，就意味着重物是在打第一个点时的瞬间开始下落的，从而满足本次实验的前提条件（打第一个点物体的初速度为零，开始做自由落体运动）。

　（6）测量下落高度时，必须从起点o量起。为了减小测量^的相对误差，选取的计数点要离0点适当远些（纸带也不宜过长，其有效长度可在60cm~80cm以内）。

　（7）本实验并不需要知道重力势能减少量和动能增加量的具体数值，只要对mgh与1/2mv2进行比较（实际上只要验证1/2v2=gh即可）以达到验证机械能守恒的目的，所以不必测出重物的质量。

　七、误差分析

　（1）做好本实验的关键是尽量减小重物下落过程中的阻力，但阻力不可能完全消除。本实验中，误差的主要来源是纸带摩擦和空气阻力。由于重物及纸带在下落中要不断地克服阻力做功，因此物体动能的增加量必稍小于重力势能的减少量，这是系统误差。减小系统误差的方法有选用密度大的实心重物，重物下落前纸带应保持竖直，选用电火花计时器等。

　（2）由于测量长度会造成误差，属偶然误差，减少办法一是测距离都应从起点0量起，下落高度h适当大些（过小，h不易测准确；过大，阻力影响造成的误差大），二是多测几次取平均值。

《机械能守恒定律》说课稿4

　教学目标：

　知识与能力：掌握机械能守恒定律，知道它的含义和适用条件；会利用守恒条件判断机械能是否守恒。

　过程与方法：学生会推导机械能守恒定律；会用归纳的方法提出守恒条件；加深对功能关系的理解。

　情感态度价值观：通过分析事物发生的条件，学习和体会"具体情况具体分析""透过现象看本质"的方法，理解自然规律，应用自然规律。

　教学重点：

　学生推导机械能守恒定律，并掌握该定律及其适用条件。

　教学难点：

　从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条件并且判断是否守恒。

　教学方法：

　讲授法，对比归纳，实例分析的方法。

　教学过程：

　一、复习引课

　功和能关系如何？

　动能定理的内容和表达式是什么？

　重力所做的功与物体重力势能的变化之间有什么关系？

　二、新课教学

　（一）机械能

　1、概念：物体的动能、势能的总和。E=EK+EP

　2、机械能是标量，具有相对性（需要设定势能参考平面）

　3、机械能之间可以相互转化（学生举例，教师补充）

　（二）机械能守恒定律的推导

　1、实例分析：（提前布置的作业，课上检查，讲评）

　学生发现：只有重力做功时，物体的动能和势能相互转化，但机械能总量保持不变。如果有阻力做功，则总量有变化。

　（1）

　2、理论推导过程

　思考题一：如图所示，一个质量为m的物体自由下落，经过高度为h1的A点时速度为v1，下落到高度h2为的B点时速度为v2，试写出物体在A点时的机械能和在B点时的机械能，并找到这二个机械能之间的数量关系。

　（2）

　思考题二：如图所示，一个质量为m的物体做平抛运动，经过高度为h1的A点时速度为v1，经过高度为h2的B点时速度为v2，写出物体在位置A、B时的机械能的表达式并找出这二个机械能之间的关系。

　初状态：A点的机械能等于

　末状态：B点的机械能等于

　物体只受重力的作用，据动能定理得：（1）

　据重力做功与重力势能的关系得到：WG=mgh1—mgh2（2）

　由（1）（2）两式可得

　移项得：

　学生讨论：上述表达式说明了什么问题？

　讨论后：学生代表回答

　等号左边是物体在初位置时的机械能，等号右边是物体在末位置时的机械能，该式表示：动能和势能之和即总的机械能保持不变。

　教师提问：如果有阻力做功呢？上面的两边还会相等吗？

　学生回答：不相等。

　结论：只有重力做功时，动能和重力势能相互转化，但机械能总量保持不变。

　（三）机械能守恒定律

　1、内容：在只有重力做功时，物体的动能和重力势能发生相互转化，但机械能总量保持不变。

　2、理解：

　（1）条件：（由学生分析、讨论）

　a：只受重力作用

　b：不只受得力作用，但其它力不做功（学生举例）

　（2）表达式

　（机械能总量始终保持不变）

　（动能的增加量等于重力势能的减少量）

　（3）机械能守恒定律是能量转化与守恒的特殊情况。守恒是指在运动的整个过程中"时时、处处"总量不变，而不仅仅是初状态和末状态总量相等。

　（4）只有弹簧弹力做功时，弹性势能和动能间相互转化，但物体和弹簧系统机械能总量保持不变。

　（四）巩固练习

　1、关于物体的机械能是否守恒的叙述，下列说法中正确的是：

　A、竖直下落的物体，机械能一定守恒；

　B、做匀变速直线运动的物体，机械能一定守恒；

　C、外力对物体所做的功等于0时，机械能一定守恒；

　D、物体若只有重力做功，机械能一定守恒。

　2、下列运动的物体，不计空气阻力，机械能不守恒的是：

　A、起重机吊起物体匀速上升；

　B、物体做平抛运动；

　C、圆锥摆球在水平面内做匀速圆周运动；

　3、从离地高为H的阳台上以速度v竖直向上抛出质量为m的物体，它上升h后又返回下落，最后落在地面上，则一列说法中正确的是（不计空气阻力，以地面为参考面）

　A、物体在最高点时机械能为mg（H+h）；

　B、物体落地时的机械能为mg（H+h）+1/2mv2；

　C、物体落地时的机械能为mgH+1/2mv2；

　D、物体在落回过程中，过阳台时的机械能为mgH+1/2mv2

　4、将物体由地面竖直上抛，如果不计空气阻力，物体能够达到的最大高度为H，当物体在上升过程中的某一位置，它的动能是重力势能的2倍，则这一位置的高度为

　A、2H/3 B、H/2 C、H/3 D、H/4。

《电功》的初中物理说课稿

　作为一名教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我整理的物理《电阻》说课稿范文，希望对大家有所帮助。

物理《电阻》说课稿1

　一、说教材

　1、教材简析

　本节《电阻》是初中物理第二册第六章第三节《电阻》第一节，电阻编排在学生学习了电流以及电流表使用方法之后，它既符合学生认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。通过本节课学习，主要使学生掌握电阻的概念和影响电阻大小的因素，同时也为学习下一节滑动变阻器打下基础。电阻是导体的重要电学性质，理解这一概念的初步含义及其决定因素，与理解电流和电压的概念一样，是后续学习的必要基础。

　本课时的特点十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程。让学生在认知过程中体验实验方法、学习方法，了解什么是电阻和影响电阻大小的因素。教学内容的编排是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验现象分析、处理得到相应的结论。

　2、教学重点和难点

　新课标中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。本节课的重点为决定电阻大小的因素，而难点是电阻概念的建立。

　二、说教学目标

　根据课程标准的要求和学生已有的认识基础及本节的教材特点，确定本节的教学目标如下：

　知识与技能：

　1、知道电阻及单位

　2、知道影响电阻的因素

　3、知道电阻是导体本身的一种性质

　过程与方法

　1、培养学生的科学探究精神与自主学习的方法

　2、通过参与科学探究活动学习使用控制变量法，通过实验来研究一个量随几个量变化的关系；学习通过实验总结物理规律的研究方法。

　情感态度与价值观

　1、通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术着的应用，开阔视野。

　2、让学生建立将物理知识应用于生活，服务于人类的意识

　三、说教法

　采用教师引导、启发，学生观察、动手操作，师生共同分析计论，总结出电阻的概念和影响导体电阻大小的因素。具体教法包括：提问法、类比法、分组讨论法、实验法、读书自学法等。

　四、说学法

　为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的主人，针对本节内容和以上教法，学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。充分理解电阻的概念，并以此为基础认识影响电阻大小的四个因素。

　五、教学设计

　一）说教学设计思路

　学生已对电路和电流都有了初步的认识，引导学生通过把不同的导体接入电路观察灯泡是否亮暗或比较电流表读数的大小从而认识影响电流大小的因素，同时让学生阅读课本互相交流知道导体在导电的同时又对电流有阻碍作用的性质，形成电阻的概念，进一步了解电阻单位。学生已认识导体对电流有阻碍作用，再启发学生从生活中的经验及类比方法进行猜想电阻的大小与哪些因素有关，观察实验，从中体会控制变量法的应用，再通过实验验证自己的猜想。并提出如何用一根电阻丝如何研究电阻与长度、横截面积的关系，加深对科学的研究方法的理解掌握。从探究得出电阻的大小与长度、横截面积、材料和温度有关，理解电阻是导体本身的一种性质。

　二）说教学流程

　1、引入新课

　通过复习旧知导体和绝缘体，创设问题情景“为什么不用铁做导体”，自然引出问题，激发起学生探究的欲望。

　2、设疑分析，突破难点

　围绕“为什么不用铁做导体”这个问题，展开实验，引导学生观察思考。

　设疑问一：在电路电压相等的条件下，铜导线和铁导线的电流是否一样，引导学生观察通过灯的电流越大，则灯越亮。

　设疑问二：想一想：为什么电压相同时，选用不同的导体，电路中的电流不同呢？

　学生纷纷讨论，但所提猜想缺乏针对性，于是教师设置情景，进行诱导。

　情景模拟：某车队要从A地到B地，受到沙石的阻碍作用，车流会慢下来。

　教师讲述：将电流类比车流，引导学生猜想，造成通过两个灯泡的电流不相等的原因是什么呢？接着指导学生自学课文、分析、比较和讨论，最终达成共识：灯泡亮度不同是由于通过灯泡的电流大小不同，而造成电流大小不同的原因是组成电路的导体不同，导体对电流有阻碍作用，不同的导体对电流的阻碍作用不同。从而总结出电阻的概念：导体对电流的阻碍作用。导体的电阻越大，导体对电流的阻碍作用就越大，致使通过导体的电流越小。

　教师及时在黑板上板书，同时介绍电阻的符号、单位、单位的符号及换算，水到渠成，轻易化解难点。

　3、合理运用多媒体，拓展学生知识面

　多媒体展示介绍科学家欧姆，展示各类电阻器的拓展学生知识面。同时展示常见电阻值，并引导学生分析数据，进行安全教育。

　4、运用类比方法引导猜想电阻大小与哪些因素有关

　教师举几个例子，把电流类比车流，引导学生猜想不同的导体接入电路时，对电流的阻碍作用不同，也就是电阻一般不同，那么有哪些因素影响导体电阻大小呢？

　附：例子

　（1）某车队要从A地到B地，一条是泥泞的小路，一条是平坦的水泥路，我想问一下，哪一条路车队走的时候受到的阻碍小？（平坦的水泥路）看来车流所受到的阻力跟地面的组成材料有关。

　（2）同样是这车队从A地到B地，当地面都是水泥路面时，一条是直线到达，还有一条是要转一大圈子才能到达，同样到达目的地，从哪一条路走起来比较轻松，也就是说受到的阻碍比较小？（直线到达的比较轻松）说明其他条件相同时，车队所受到的阻碍跟车流所通过的距离的长短有关。

　（3）同样是这车队从A地到B地，当地面都是水泥路面时，一路很宽，一条路很窄，同样到达目的地，从哪一条路走起来比较轻松，也就是说受到的阻碍比较小？说明其他条件相同时，车队所受到的阻碍跟车流所通过的路的横截面积有关。

　接着教师和学生一起做“电阻大小与哪些因素有关”

　1）电阻的大小与导体材料的关系

　要求学生讲解下列问题，逐步概括出结论。

　①换接不同电阻时，由电流表示数不同，可得出什么结论？

　②你怎样分析得出的？

　③我们这个结论的前提是保持哪些量不变？想一想结论该怎样叙述？

　（通过引导学生逐步分析，得出结论，培养学生分析数据，归纳总结物理规律的研究方法．问题的层层深入加深了学生对规律的理解。）

　2、电阻的大小与导体长度的关系

　3、电阻的大小与导体横截面积的关系

　4、电阻的大小与导体温度的关系

　第二、三、四步的分析和第一步一样。在这过程中让学生领悟控制变量法

　5、总结

　学生小结本节内容，教师补充．强调控制变量实验方法。

　6、巩固练习

　巩固练习的方式采用以小组为单位进行比赛。这样既活跃课堂气氛，保持学生的学习热情，又巩固知识

　7、播放半导体与超导体的视频，拓展学生知识面，加强学生对科学的兴趣

物理《电阻》说课稿2

　一、说教材

　1、教材分析

　“电阻”是学习了电流、电压以后紧接着学习的一节电学中占有非常重要地位的物理量。与理解电流和电压的初步概念一样，理解电阻概念的初步含义及其决定因素，是变阻器、欧姆定律、以及电阻的串、并联等后续学习的必要基础，在生产和生活中也有广泛的应用。所以无论从课程标准的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本节都具有承前启后的重要作用。

　本节课重视探究方法培养，注重学生亲身经历科学探究的过程。让学生在认知过程中体验实验方法，了解什么是电阻和影响电阻大小的因素。教学内容的设计是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验现象分析、处理得到相应的结论。

　二、说目标

　1、知识与技能

　（1）、知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性。

　（2）、知道电阻的单位及其换算。

　（3）、理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。

　2、过程与方法

　在探究决定电阻大小因素的过程中，体会用，控制变量方法研究物理，问题。

　3、情感态度与价值观

　激发学生对电阻与哪些因素有关，产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。

　4、重点、难点分析

　课程标准中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。据此我确定本节课的重点为决定电阻大小的因素，而难点是电阻概念的建立。

　三、说学情

　现在，学生已基本知道了“科学探究”的各主要环节，同时也具有了一定的实验设计能力及操作能力，但是面对一个陌生的探究课题时，还是有困难的。结合实际对本书内容进行合理的重组，以更利于探究，让学生在探究中发现，从而学到真正的知识和掌握相关的`技能，并领悟科学探究的意义。

　根据以上设计理念，针对本节以实验为基础的特点，确定本节采用教师指导下学生自主实验探究的方法进行教，学。让学生在自主科学，探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培养观察、实验能力。为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的主人，针对本节内容和以上教法，学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。

　四、说教学过程

　1、创设情境，引入新课

　首先，演示一，个小实验：比较小灯泡的亮度。把长短，粗细相同的铜丝和镍铬合金丝分别接入电路，闭合开关，观察电路中小灯泡的亮度。

　（1）、小灯泡的亮度有什么不同？说明在相同的电压下，通过它们的电流一样吗？为什么会有这种差别呢？

　（2）、常用的导线通常是用铜或铝做的，特别重要的用电设备的导线，还要用昂贵的银来做。钢铁也是导体，又多又便宜，那么，为什么不用钢铁来做导线呢？

　（通过创设情景，自然引出问题，激发起学生探究的欲望。也体现了从生活走向物理的思想。）

　2、设疑分析，突破难点

　看来导体之间是有着某种区别的。我们可以通过实验来看看区别到底在哪里？

　实验前提示学生观察：两次实验电路发生了什么变化？出现了什么现象？

　演示实验后，教师及时点拨分析：是什么原因导致了灯的亮度不同？灯的亮度不同说明什么？那么造成通过两个灯泡的电流不相等的原因，是什么？

　学生纷纷讨论，但所提猜想缺乏针对性，于是教师设置情景，进行诱导。

　通过学生，分析、比较和讨论，最终达成共识：灯泡亮度，不同是由于通过灯泡的电流大小不同，而造成电流大小不同的原因是组成电路的导，体不同，导体对电流，有阻碍作用，不同的导体对电流的阻碍作用不同。从而总结出电阻的概念：导体对电流的阻碍作用。用“电阻”这一物理量表示导体对电流，的阻碍作用的大小，导体的电阻越大，通过导体的电流就越小。

　教师及时在黑板上板书，同时介绍电阻的符号、单位、单位的符号及换算，水到渠成，轻易化解难点。

　另外，投影出示欧姆简介和电子产品中各种各样的电阻器，目的是进行物理学史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染学生，激发学生爱科学、学科学、投身科学研究的热情。

　3、科学探究、突出重点

　在了解电阻概念的基础上提出：是什么因素影响导体电阻的大小不同呢？

　为了探究这个问题首先要提出猜想：学生进行讨论，回答：长度、横截面积、材料、体积、颜色等，要让学生懂得控制变量的意识。各小组根据要求，设计实验，然后选代表讲解。在获得同学肯定评价的基础上，选择将所需导线与电流表串联接入电路中，读出电流表的示数，填写实验报告，通过比较得出探究结果。

　师生共同总结结论：导体电阻的大小与导体的长度、横截面积和材料性质有关。并定性地指出有什么关，系。

　最后补充：导体的电阻除了与导体的材料、长度、横截面积有关外，还与一个因素有关。

　演示：将电源、开关、电流表、废灯管灯丝串联起来，用酒精灯给灯丝加热，观察现象。

　问：从这个实验中可以得出什么结论？引导学生得出温度对电阻的影响。

　4、课堂练习，深化知识

　教师讲述：这节课我们主要学习了电阻及影响电阻大小的因素，接下来我们利用所学知识解决前面提到的生活中的几个问题。

　（1）家用电源线通常用铜丝制成，为什么不用铁丝或银丝？

　（2）一根电阻丝的阻值是10Ω，当它两端电压增大时，通过它的电流怎么变？电阻怎么变？要想改变电阻，有什么办法？

　将所学知识及时应用，不但可以考查学生对知识的掌握情况，而且在课堂上起到了前后呼应的作用。也为后续学习作了铺垫。

物理《电阻》说课稿3

　我是来自安县沙汀实验中学的薛和军，我说课的题目是《电阻》，是新版人民教育出版社出版的九年级物理全一册第十六章第三节的内容，下面我从教材分析、学情分析、目标分析、教学教法、教学过程、教学反思六个方面来说这节课。

　一、教材分析

　1．教学内容

　本节是新版人民教育出版社九年级物理第十六章第3节内容，主要是让学生通过演示实验和学生分组探究实验,初步理解电阻的概念和影响电阻大小的因素。

　2．教材的地位及作用

　本节教材是在学生学习了电流、电压两大电学基础知识之后的又一大基础知识，是学习后面变阻器、欧姆定律、电阻的串并联等内容的必要基础。在本节中注重全员参与、让学生主动探究本节知识。所以，不管是从课标的要求来看，还是学生学习物理知识的扩展来看，“电阻”都具很重要作用。

　二、学情分析

　九年级学生已通过一年的物理学习掌握了一些学习物理的方法，已经具备一定的科学探究能力，实验、观察、分析、概括能力已有一定的提升。

　因此在教学中，积极引导学生用已有的基础知识和科学探究的方法，亲身体验科学探究的过程，发展学生的抽象思维能力，培养学生的动手动脑以及实践能力。

　三、教学目标

　通过对本节知识内容在物理教材中的地位和作用的分析，结合当前学生特点和已有的知识水平，我将这样确定本节课的教学目标：

　1、知识与技能

　（1）通过观察和实验，初步学习电阻的概念、电阻的单位及其换算关系

　（2）知道电阻的大小跟导体的种类、长度、横截面积、温度等因素有关

　2、过程和方法

　（1）通过观察和实验，探究电阻及影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。

　（2）通过学生探究活动，研电阻大小与材料种类、长度、横截面积的关系，渗透研究问题的一种方法——控制变量法

　3、情感、态度与价值观

　（1）通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用，开阔视野。

　（2）通过多种活动形式，联系学生生活实际，培养学生对科学探索的热爱。教学的重难点

　教学难点：电阻的概念的建立。从前面学习电流、电压的类比法入手，结合多媒体直观演示，为学生突破难点。

　教学重点：用控制变量法科学探究影响电阻大小的因素。通过学生动手进进行实验探究，互动研讨,学生归纳,让学生突破重点

　四、教法和学法

　用小组的合作讨论探究、教师的启发引导探究相结合的教学方法，让学生主动、快乐的学习；另外，利用多媒体辅助教学,使实物教具和多媒体课件相辅相成，充分发挥两者的作用，增大教学容量，增强教学效果，提高教学效率。五、教学程序

　1，设疑导学，激发求知欲

　问题：导线多用铜、铝，重要的电器设备的导线还要用银来做。铁是导体，多又便宜，为什么不用它做导线呢？

　应用演示实验，把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，激起兴趣，引发思维，从而顺利引入新课。

　2、巧引启思，突破难点

　演示实验后，通过学生观察到得实验现象，说明导体虽然能导电，但同时对电流也有阻碍作用，物理学中常用“电阻”这个物理量来表示导体对电流的阻碍作用大小．

　向学生提出这样的问题：你还能猜想出改变其他因素从而变灯泡的亮度么？，例如材料、长度、粗细、温度、体积、颜色等等，学生的有些猜想缺乏针对性，电流与水流对比，象河道的构成材料、河流的长度，河流的宽度都会影响水流的运动情况，进而引导学生，让学生对猜想进行筛选，逐渐趋于合理，明确探究方向。

　先进行讨论结束后再老师进行一定的引导，将提出这样的问题来启发学生：电阻的大小可能与这几个因素有关，如果研究电阻跟其中一个因素的关系，其它几个因素该怎么办呢？

　根据学过的的知识学生将回答出控制其他因素不变的方法，这时我将告诉他们这种方法是控制变量法

　4．学生动手

　学生明确实验目的后，经师生讨论后让学生采用合适的器材对所猜想的因素进行足一探究

　探究一：探究电阻与导体材料的关系：

　结论：在长度和横截面积相同时电流强度与材料有关

　探究二：探究电阻与导体横截面积的关系

　结论：在材料和长度相同时，横截面积越小，电阻越大

　5．分析总结与归纳

　电阻的大小与导体的长度、横截面积和材料的性质有关，此外，还与导体的温度有关。因此电阻是导体本身的一种性质。

　本环节中学生介绍半导体，超导体以及他们在实际生产和生活中的应用，为他们开阔视野增长知识。

　6．反馈练习

　落实基础，巩固了知识。

　7．知识小结

　1影响电路中电流大小的因素有：一是电路两端的电压；二是连接在电路中的导体

　2电阻是导体对电流阻碍作用大小的物理量

　3导体的电阻的大小决定于导体的材料、长度、横截面积，还跟温度有关

　4电阻是导体本身一种性质。板书设计

　我设计的教学板书如下：

　五、教学反思

　1．目标达成：充分地利用物理实验来调动学生的积极性，并层层设疑，引导学生自主地从物理现象去探索物理规律，从学习物理知识到应用于实践，从而较好的实现教学目标。

　2．教材处理：在讲解的过程中,灵活处理教材中的环节,对半导体、超导体的介绍，增添了现实科技的丰富,并设计动手探究的活动，从而激发学生的学习兴趣通过学生自己归纳总结加深了对影响电阻大小因素的理解

物理《电阻》说课稿4

　一、说教材分析

　《电阻》一节课是新人教版初中物理九年级第十六章第3节的内容,电阻是电学重要的物理量之一，与电流、电压构成初中电学的三大基石。对电阻的概念和影响电阻大小的因素的初步理解，是更好地学习变阻器、欧姆定律、电功率等相关内容的必要基础。学生需要理解电阻是导体对电流的一种阻碍作用，知道电阻的概念和单位以及换算；在课堂活动中，通过实验探究活动知道决定导体电阻大小的因素有哪些，从而理解电阻是导体本身的一种属性；同时，在实验探究中采用了控制变量的方法，再次加深并熟练掌握物理研究方法之一。因此，电阻的学习将在物理电学中起到承上启下的重要作用。

　根据本节的结构和内容分析，结合初中学生的心理特点与认知水平，参照初中物理新课程标准，确定了以下三维教学目标：

　二、说教学目标

　知识与技能：

　（1）知道电阻的概念、单位及其换算关系。

　（2）理解电阻是导体本身的一种。

　（3）理解影响电阻的大小的因素是导体的材料、长度、横截面积和温度。

　过程与方法：

　在探究决定电阻大小的因素的过程中，体会用控制变量法研究物理问题。

　情感·态度·价值观：

　激发学生对电阻与哪些因素有关的实验产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。

　三、说教学重难点

　重点：理解影响电阻的大小的因素是导体的材料、长度、横截面积。

　难点：探究影响电阻大小的因素。

　四、说教学过程

　通过生活引入新课，咱们家里的电线、用电器的导线都是用什么做的呢？有些重要的电器设备还要用昂贵的银来做的导线。并（追问）铁也是导体，既多又便宜，想想看，为什么不用铁来做导线呢？

　通过与生活联系紧密的问题来激发学生的学习欲望，让学生带着对生活的兴趣和思考的问题走进课堂。

　课堂活动二，指导学生阅读教材内容自学，小组间互相交流以下问题。

　1什么是电阻？电阻符号？

　2电阻单位是什么？单位符号？

　3电阻的单位还有有哪些？单位间换算关系是什么？

　训练学生单位换算能力。

　4电路中电阻器符号？

　培养学生独立思考的习惯，与他人交流分享的好习惯。

　课堂活动三实验探究:师生共同实验探究：影响电阻大小的因素。

　思考实验一：

　1如何判断电阻大小？

　2这个实验控制了什么？

　3这个实验同时还说明了导体的电阻与什么有关？

　必须向学生讲述所提供的实验器材的导体，并启示学生寻找各导线之间的异同，并告诉学生根据生活经验我们已经知道了导体的电阻与导体的材料有关，猜想：还与什么因素有关

　在这个过程中明确要求学生来观察：粗细相同，相同长度的锰铜和镍铬，粗细相同，不同长度的镍铬，长度相同，粗细不同的镍铬，当把他们接入电路时他们对灯泡亮度、电流表示数的影响。

　通过探究活动得出导体的电阻大小的影响因素，在实验过程中体验用控制变量法去进行武力探究，在探究活动过程中发挥小组合作学习的巨大作用，培养学生之间人人参与的合作精神，实现人人有收获的理想课堂效果。

　关于温度这一因素进行演示实验：将灯泡钨丝接入电路中，用打火机给灯丝加热，要求学生观察灯泡亮度和电流表示数。让学生直观的真正认识到电阻大小受温度的影响。

　课堂活动四引导学生自学18页半导体和超导体，并进行总结归纳。

　培养学生独立思考的习惯，与他人交流分享的好习惯。

　五、课堂小结测

　在进行完这些内容后，及时进行课堂小检测，题量不能多，但都要具有代表性，对学生本节课的知识掌握情况进行了解，从检测反馈形况及时发现问题，及时调整。

　六、课堂小结

　由学生完成总结本节课知识要点，起到回顾的作用：

　电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料，长度，横截面积和温度，与导体是否接入电路，电流、电压大小及形状无关。

　七、板书设计：

　一、电阻（R）

　1表示导体对电流阻碍作用的大小。

　2单位：欧姆。符号Ω

　1kΩ=1000Ω=103Ω1MΩ=1000000Ω=106Ω

　二、影响电阻大小的因素：

　1材料2长度3横截面积4温度

　三、半导体和超导体

　1半导体：导电能力介于导体和绝缘体之间。

　2超导现象：某些物质温度很低时电阻变为0。

　八、作业布置

　教材课后“动手动脑学物理”

《差动放大电路》说课|差动放大电路

关于《电功》的初中物理说课稿

　一、 教材分析

　1、地位和作用

　"电功"对于初中生来说是一个比较抽象的概念，电功公式是掌握层次之一，又是第九章的开首篇，足见这节的重要性，在力学中，物体做功必须具备两个必要因素。而在电学中，不但物体在电磁力作用下移动算做功，电流通过用电器使其发热、发光、发声等现象都是电流做功的表现。这就扩展了力学中功的概念，为学生理解电能与其它形式能的转化打下了基础。后面学习电功率、焦耳定律的公式都可由电功公式导出。所以本节在初中物理知识结构中具有综合、扩展和承先启后的重要作用。

　2、知识目标

　A层次：1知道电流可以做功和常见和做功形式

　2会计算一个用电器的电功。

　B层次：由公式W=UIT求U、I 。

　C层次，运用串、并联电路特点及公式计算电功。

　3、能力目标

　1学会控制变量研究问题的方法。

　2会读电能表的示数。

　4、思想教育

　通过介绍一度电的用途，对学生进行节约用电的教育。

　5、教学关键

　做好电流做功的多少跟什么因素有关的演示实验。

　6、准备教具

　课本图9-1所用仪器(将钩码换成小车)，秒表、电能表、投影仪改幻灯机。

　二、 教法和学法

　根据学生实际情况和素质教育的要求，采用面向全体、师生间相互反馈的层次教学法和传统的五环教学法。学法是讨论归纳法和感知探索法。

　三、 教学程序

　分五个环节。

　第一个环节：复习提问。提出与本堂课有关的易中难三个问题，分别叫ABC三个层次学生回答，为本堂课的教学奠定知识基础。三个问题是：1水流能做功吗 2功的表达式如何 3力学中做功的两个必要因素是什么

　第二个环节：引入新课，水流能做功，电流能做功吗演示图9-1实验后，问：是什么原因小车被提起的呢是因为有了电流。即电流对小车做了功。

　第三个环节：探索新知。电流所做的功叫电功。这节我们就学习电功。(板书课题)

　1 建立概念

　电流做功形式很多，如电流通过收音机做功，我们听到声音，电流通过电视机……让学生再举电流做功的实例分析，引导学生概括出电流做功的实质是电能转化为其它形式的能。实现感性认识上升到理性认识的飞跃。

　2 电流做功的多少与哪些因素有关呢

　让学生猜想，有的说与电压、电流和时间有关，我们用实验来研究。让学生看书图9-1，画出电路图，目的了解实物的连接方法，……当一个量随着几个量变化时，我们用什么方法研究呢引导学生掌握控制变量的研究方法，让ABC层次学生各一名，在教师引导下计时读电流表、电压表示数。让全体学生观察小车上升的高度，在时间相同的条件下，改变电压值，电流值做两次实验。分析实验结果第二次小车为什么升的高呢学生答：电流表、电压表示数大。教师讲解：电流对电动机做的功近似看成等于电动机对小车做的功。小车上升的高，说明电流做的功多。由此得出什么结论呢引导学生回答：通电时间相同的情况下，电压越大，电流越大，电流做的功越多。让学生推想，保持电压、电流值不变，延长通电时间，小车上升更高。结论：保持电压、电流不变，通电时间越长，电流做功越多。通过上面实验得出定性结论：电流所做的功跟电压、电流和通电时间成正比。告诉学生科学家经过精确测量出了计算电功的公式W=Uit，讲清W、U、I、t所表示的物理量，引导学生说出公式的物理意义。为了让学生对电功的单位焦耳有一个具体认识，告诉学生在力学中将两个小鸡蛋举高1米(匀速)，做功约1焦。在电学中每秒钟通过普通电灯的电流所做的功是几十焦，每秒钟通过洗衣机的电流做的功约为200焦左右，使学生认识到这个单位在电学使用中显得很小，生活中用起来很不方便，常用度做单位。1度=36×106焦。生活中用什么来测电功呢用电能表。

　3 电能表

　讲清读数方法和计算某段时间内用电度数，看书上图9-4，让学生了解一度电的作用，渗透节约用电教育，教师做到既教书又育人。

　第四环节：让学生小结，把这堂课知识形成体系。

　第五环节：巩固练习，使学生学到的知识具有稳定性，实现正迁移，为此我设计了具有一定梯度的练习题，检测不同层次学生达标情况，面向全体，激励内化，填空题，采用自查形式，选择题，用答题卡，判断题用手势出示。这样，教师一目了解地掌握了不同层次学生学习情况。实现了双重反馈。

　四、 说板书

　采用横向板书。一什么是电功。二、怎样计算电功。三、用什么仪器测电功。使教学具有流畅性，同时学法一目了然。难点：讨论归纳法。重点：感知探索法。

　五、 说时间

　复习提问约4分钟，引入新课约1分钟，新课教学约24分钟，小结1分钟，巩固练习约14分钟，作业约1分钟。这样做到三快一慢，导入新课快，进入重点快，训练节奏快，突破重点、难点慢。

　附：(练习题)

　一、 填空题：采用自选自查形式

　A层次：1电流所做的功叫( )。国际单位是( )。

　2电流做功的过程实质是( )能转化成( )能的过程。通电的电动机将砝码提起( )能转化为( )能。

　3实验研究表明：电流所做的功跟这段电路两端的( )( )( )和( )成正比。计算公式是( )。式中各物理量的单位是( )( )( )和( )。生活中常用( )做电功的单位。

　4 用来测定电流做的仪表是( )

　5某户电表月初示数：123 4 0 月末示数 12962 ，本月用电( )

　B层次：6有一用电器通过它的电流是05安，在2分钟内电流做了900焦的功，那么加在用电器两端的电压是( )伏

　C层次：7两只电阻R1：R2=4：3，串联接入电路R1与R2两端电压之比U1：U2=( ),若t相同W1：W2=( )，并联执着入电路，I1：I2=( )，在相同的时间内W1：W2=( )

一、教材的理解和分析　《差动放大电路》来自《电子技术基础与技能》模块三，课题二，这个模块主要介绍集成运放及应用，前一课题介绍了集成运放存在的问题——零漂，这节课是在这个问题的基础上，进一步探求其解决办法，而最常用最有效的就是采用差动放大电路，差动放大电路在生活中应用十分广泛，学习它可以提高同学们的电路分析能力，激发学习兴趣。

二、学情分析

我面对的是职高一年级电子专业的学生，他们对实际应用中的知识很好奇，动手操作能力较强。但由于这节课理论性较强，对中职学生难度较大，加之，学生对理论性的知识兴趣不大，所以在教学环节设计上我特别注意调动学生的兴趣和直观呈现抽象的理论知识。

三、教学目标

基于我对教材的理解和学生情况的分析，我从以下三个方面设计这节课的教学目标：知识与技能：认识基本差动放大电路，知道它的特点；理解差动放大电路的作用。过程与方法：通过小组实验，培养学生动手操作能力和收集处理实验数据的能力。情感态度价值观：通过实验操作，激发学习兴趣，培养协作精神和安全用电意识

四、教学重难点

重点：基本差动放大电路的特点；差动放大电路的作用。(由于差动电路的作用，理论性较强，学习难度较大，将它作为教学难点)难点：差动放大电路的作用。

五、教学过程

本节教学内容是一节纯理论性的课，为了降低学习难度，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，我让学生通过实验用数据将抽象的理论知识形象直观地展现出来。所以我以“兴趣”为起点，“活动”为主线将整个教学过程，分为了五个环节：

1实例展示，激趣导课。上课后，我先让同学们伴随着轻松欢快的音乐欣赏一组生活中的实例，在观看的过程中，我会在旁对实例做简要的介绍，观看结束后，我这样对同学们说：“在这些实例中，都会用到一个电路——差动放大电路，那这个电路它长什么样，在实例中又有什么样的作用呢？这节课我们就一起来学习它。” 这样利用理论知识在生活中的应用实例引入新课，让学生清楚学习这部分知识的重要性，同时激发他们的求知欲望和学习兴趣。

2观察对比，认识电路。新课的第一个环节是，认识电路，我让学生通过观察电路图，寻找电路特点。进而认识这一类电路具体过程是：我先用PPT展示基本差动放大电路的电路图，和学生已经学过的基本放大电路图，学生观察对比这两个电路，找出他们的关系，最后用自己的话语总结出差动放大电路的特点。根据学生观察的情况，我再根据电路图引导他们归纳出电路的特点：(1)左右对称。(2)两个输入端。(3)两个输出端。通过对比已学过的电路图，再得出结论，让学生在已有电路的基础上去认识新电路，降低了知识的难度，并培养学生通过观察、对比得出结论的问题分析能力。认识了电路，那这个电路有什么作用呢？这个问题，我让学生通过小组实验来自主探究。

3小组实验，探究作用。在这个环节中我使用任务驱动法，给学生设计了一个实验。实验内容是：分小组，先接通试验箱上典型差动放大电路；然后给电路输入不同的电压信号，测量输出电压；对比输入和输出电压的大小关系，归纳出电路的作用。具体过程是：要求6个人为一组，按照PPT上展示的电路图，先接通试验箱上典型差动放大电路，在学生连接电路过程中，我主要进行巡视，纠错和效果评价，每一组连接的电路经我检查正确后再接通电源。还要特别提醒学生，在接通电源之前一定要先检查确认电路连接正确，注意用电安全。

4引导分析，理解作用。我用问题的形式引导学生结合电路图，从理论上来分析输入不同的信号时电路的输出，最后从理论上归纳得出差动放大电路的作用：抑制共模信号，放大差模信号。这样通过直观的实验数据得出结论，再结合电路分析，从理论上来验证结论，让学生进一步、理解差动放大电路的作用，培养学生的电路分析能力，同时学生得出的结论后再去验证，可以增强他们学习的成就感，激发学习兴趣。得出了结论，关键还要用这个结论，接下来，我让同学们结合实际应用中的需要和电路的作用思考“生活中，在哪些场合需要用到差动放大电路，试举例说明”在学生思考回答的基础上我再加以说明，补充。

5归纳巩固，完成建构。通过以上几个环节的学习，学生对差动放大电路有了一定的认识。接下来我采用提问回答的方式让他学生归纳这节课的收获，在学生总结的基础上，我再强调这节课要重点掌握的差动放大电路的作用，通过学生的归纳总结和我的点拨，完成对知识的建构。为了让学生进一步巩固，应用所学知识，针对不同的基础和技能水平的同学我特别布置了不同的课后作业，并特别鼓励基础较好的同学尝试改进基本差动差动放大电路。这样以满足不同学生的学习需要。

六、说课小结

本课 教学设计 以任务驱动为主线，以学生的自主探究学习为中心，从而促进学生电子技术专业素养的自主发展，培养学生主动进行终生学习的能力。

（作者单位：重庆立信职业教育中心）

编辑/张俊英