信息网络教研犹如清风活水，给教育注入了新的活力，也让我们教师看到了提高教育教学质量的契机，为我们教师的成长提供了一条新路径。
一、网络研修使教育生活更加丰富多彩
网络研修从无到有，从少到多，对教育的发展起到了极大的推动作用。随着教改的深入和网络教研的蓬勃开展，网络教研项目已成为推动教改，推进素质教育的强大动力，成为提高教育教学质量的重要手段。
网络研修是借助于积累了巨量课程资源的网络平台，与不特定的教师就彼此感兴趣的教育教学问题进行分析与探讨的过程。如果我们把没有参与教研的教师比喻成“徒步者”，把使用传统教研的教师比喻成“骑马者”，那完全可以将使用网络教研的教师比喻成“驾乘者”。“希望能有更多的机会参加一些高质量的教研活动，学习更多的知识"，是众多一线教师的心里话。他们已开始意识到自己专业发展的重要性，专业发展的自主意识正在形成。
二、网络研修使教学和研究充盈着成功的喜悦
网络研修跨时空交流的特性，突破了专家、教研员与教师，教师与教师之间小范围、短时间互动的局限性，使普通教师与异地的同行、专家们一路同行。专家与教师之间的互动，使一线教师的理论与一线教师的实践相互促进；教师与教师之间的互动，使一线教师之间的经验和优势能得到互补。
（一）发挥网络教研资源优势，帮助教师教学
网络教研实现了教育资源的整合，教师可以充分利用其优质资源，发挥现有设备的最大潜力，实现高质量和高效率的教学。首先，教师可以借助网络教研资源备课，可以提高备课质量和效率，教师可以从中学习先进的教学理念和方法，以提高学生学习的兴趣，促进学生全面发展。其次，教师可以利用网络教研资源进行授课，例如利用光盘中教师的讲课实录，有目的、有计划、创造性地讲课等，来提高自己的课堂教学质量和效率。最后，提高了教师和学生的信息素养，利用网络教研资源，不仅仅是指先进的讲课实录、科学的教学设计和美观的教学课件。
（二）发挥网络教研交互优势，通过网络构建学习共同体
网络研修模式中的学习，一改传统的、呆板的传授模式，科学遵循动静结合的原则。一方面为教师提供高质量的静态资源，另一方面坚持以教师为主体，利用电子邮件、在线答疑、讨论板、教学叙事等多种交互媒体提供动态助学，通过案例学习、问题探索、交流研讨、自我评价等方式帮助教师构建自主学习的环境，促进自主学习的文化，最终形成学习共同体。
培养学生学会收集信息，包括中的信息，同样学会收集文字信息。低年级的孩子对文字不敏感，可是在高年级段你会发现学生对中的信息不敏感，只关注文字信息比较多。这就需要我们教师在教学中经常渗透两种收集信息的方法。
网络研修为教师打开一个敞开、明亮的世界，让教师畅谈教育的心得体会，议论教学中存在的问题，思考让教学更有效的对策。
中国在线教学历经20多年发展，尤其自2013年以来，伴随“互联网+教育”和慕课的浪潮，在线教学和慕课在各高校得到空前普及和深入，改变了传统教学模式与教学方法，并形成了中国慕课方案。
突如其来的新冠肺炎疫情，给我国高校春季学期正常教学秩序带来极大困扰。在教育部引领下，我国1400多所大学近百万教师开展了全球迄今为止最大规模的网络在线教学，30余个在线教学平台免费开放4万多门慕课等在线课程，11.8亿人次学生在线学习，网络课堂与在线教学模式来到了每个学生身边，在线教学在维护全国高校正常教学秩序和“停课不停教、不停学”方面发挥了巨大作用。
应对新冠肺炎疫情突发之“危”也加速了高校广泛采用在线教学的进程，给在线教学带来了发展之“机”。在线教学改变了高校教师的“教”、学生的“学”和学校的“管”，也改变了教育形态，对高等教育改革产生了革命性的促进作用。
在线教学提供了在线教与学、翻转课堂、自主学习、交流与研讨、师生互动与生生互动的良好平台，给高校教学带来深刻变化。基于慕课的在线翻转课堂和混合式教学重塑了实体课堂教学，引领着在线教学向高级阶段发展。在我国，各高校的网络在线教学模式大体上可以归纳为“MOOC、直播、录播、远程指导”等，由此衍生多种典型在线教学模式及教学方法，具有鲜明特色，也取得了巨大成效。
面对互联网引发的高等教育变革，我国高校积极应变和主动求变，通过开放共享的在线教学来推动高校教学改革，努力实现全面提高教育质量、全力促进教育公平的理念。
近年来，我国采用“政府引导、高校主体、企业支持、社会参与”的方式，开展了大量的慕课建设与在线教学实践，形成了特色鲜明的“中国慕课方案”，包括政产学研合作模式、共建共享原则、建学用管结合、名师建优课导向、精品在线开放课示范、优秀教学案例评选、线上线下教学结合、在线教学与高校教改融合、多校协同教学模式、在线教学平台开放服务、东西部跨域跨校合作、慕课联盟协作共同体、质量规范保障等丰富内容。中国慕课经验经过实践检验，最重要的成功要诀有：质量为王（名师建设金课）、公平为要（跨域协同教学）、学生中心（学习成效驱动）、教师主体（线上翻转导教）、开放共享（在线教学平台）、合作共赢（合作联盟机制）等。
中国拥有世界上最大规模、丰富优质的慕课资源，独特的慕课方案和成功的在线教学经验，尤其是经历了应对疫情的大考，有很多可与世界各国分享的实践经验和教学资源。一是共享理念。共享是在线教学与慕课可持续发展的基础。质量、开放、共享、责任、爱心等是在线教学开放共享理念的核心。二是建好慕课。以名校名师建设的一大批精品慕课，包括国家精品在线开放课程1291门和国家虚拟仿真实验项目401门，以及一批英文授课优质慕课资源，可供世界分享。三是开放平台。通过各类在线教学平台，尤其是学堂在线、爱课程平台等在线教学国际平台，为全世界高校和学习者提供英文与多种语言的优质课程与开放共享服务。四是协同模式。传播我国经实践检验行之有效的在线教学模式与教学方法，帮助有关高校提高教学质量，改善世界范围的教育不平衡状况。五是产教融合。政产学研合作与产教融合是在线教学的重要成功因素。通过跨国产学研合作项目，推动更大范围内的高校、在线教学企业、产业领军企业之间密切合作，共建共享在线教学资源、推动目标导向的联合在线教学与培训，使更多人受益。六是慕课联盟。慕课联盟是推广应用慕课与在线教学的重要组织形式。中国愿意加强与世界各国的在线教学交流合作，并积极倡导建立世界慕课联盟，构建世界在线教学命运共同体，实现全球教育合作共赢。
（作者系哈尔滨工业大学[威海]校长）
《中国教育报》2020年05月05日第8版
作者：徐晓飞
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