在过去的两年里，教育界发生了一场大运动。从“中考分流”到“双降”，再到“高考选考科目改革”，无一不是大刀阔斧，将沿袭多年的传统模式，在地面上摩擦。
教育部门要想被动，除了教育本身，最起码的对象就是教育的承担者——教师，教师队伍也确实迎来了很多变化。除了任务量突然增加，工资也变化很大。
我们知道，教师的工资直接关系到职称的高低。所以，如果改了工资，离职称晋升标准的改变也就不远了。果然，现在职称评审又迎来了新的要求。
职称评定标准变了，“论资排辈”成为过去。
作为编制内的一员，教师的晋升其实和体制内其他单位差不多。对于公务员来说，要想升职就要“忍”，因为没有达到一定的工作年限，学生是不能升职的。
教师虽然没有明确的规定，但一直遵循着一个类似的晋升规则，那就是“论资排辈”。学校能分配的名额有限，一旦有名额，基本都是从年龄最大的老师中分配。
这种职称评定制度几乎成了教师队伍的“潜规则”，这样的规则无疑对年轻毕业生非常不利。很多原本想拼尽全力的同学，在认清现实后，已经失去了斗志。
显然，“论资排辈”的制度已经成为整个教学团队充满活力、不断进步的障碍。所以现在有关部门提出了新的要求，在教师职称评选的要求上增加了新的硬性内容。
教育部公开文件提出，“全国中小学智慧教育平台”将正式启动。这个平台主要是为了丰富老师的课堂教学。同时，这个平台也成为评定职称的重要指标。
这个平台包括课程教学和专题教育两个板块，上面录制的每一个课程视频都有浏览量的统计。如果老师提供的资源足够优秀，在平台上被评选为“优质”，就会获得教育部的证书。
如果教师在课程资源下有大量的浏览、反馈和互动，就会得到奖励。事实上，这些浏览和反馈可以从侧面反映出教师所收集资源的可用性和他们的教学能力。
因此，教育部提出教师对教育平台提供的资源的利用效果也将成为今后教师教学成果和职称评定的依据，这显然是把个人能力作为一个标准纳入了职称评定体系。
以前很多情况下，教师职称都是按年资定级，两篇论文走过场。但现在，教育部已经明确，论文不再是职称的主要标准，个人素质和能力凸显。
新要求纳入职称评审后，老教师呼吁不公平。
不是按资历排名，而是把个人能力和职称评定挂钩。这种变化打破了传统，学历不再是最重要的。所以现在的青年学生也可以靠自己的能力和创造力去争取职称评审的资格。
对于年轻的毕业生来说，这确实是公平的。然而，老教师却成了当前职称评审中的“弱势群体”。毕竟新的线上平台需要在网络上操作，老教师不敢自称在电子电器领域比小学生强。
刚毕业的大学生完全不一样。他们伴随着新时代的技术成长。从小就精通各种电子设备，比如制作视频、PPT或者Word，这几乎是每个大学生必备的技能，更别说收集信息了。
更不用说，很多大学生在大学都加入了社团。他们非常了解如何运营平台，如何用标题和封面抓住观众的眼球等电商心理。与这些年轻学生相比，老教师们在这方面已经被打败了。
如果以这个能力为主要标准，老教师们岂不是没机会了？这对老教师们真的公平吗？
写在最后
其实从教育部的讲话中也可以看出，平台确实是个人能力的体现，但并不代表个人能力是以平台的浏览量来判断的。毕竟我们也知道数据有很多猫腻。
所以老师平时的动作和课堂成绩还是很重要的评价标准。让这个平台被教育部作为能力评价的标准广为宣传，也可能是希望激励老教师和新教师都更加用心地投身教育事业。#老师#
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