“线上班级学习”课程的组织与创新

受疫情影响，全国各地中小学积极组织网上居家学习，但存在师生负担重、学习体验差、直播效果差、家长陪伴不当等问题。山东271教育集团基于271BAY技术平台创新，组织实施了“线上课堂学习”课程。课程研发融合学生当下的“关切”，善用“流行”主题，帮助学生成长；开设自主管理课程，确保学生自主学习能力的提高；创建现代文明家庭建设课程，促进家校合作。同时，课程实施加强“班级”文化建设，“网上课堂学习”促进教师课程能力的提高。

我从来没有想到，全国大中小学的在线学习是在新型冠状病毒爆发这样一个特殊的情况下展开的。面对疫情给学校教育带来的这一课，我们应该从中吸取教训，并把它作为思考学校未来发展方向的重要契机。

一、“网络课堂学习”课程诞生的背景

2020年1月，全国各地出现传染性极强的新冠肺炎。受疫情影响，各地政府下发文件，明确规定全国各地的大学、中小学推迟开学。2月12日，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发《关于中小学延长学期“停课不停课”有关工作的通知》，明确规定了落实“停课不停课”的基本要求，鼓励学校结合实际积极开展在线教育。教育部强调“停课学习”不是简单的网络课，而是一种广义的学习。要坚持国家课程学习与疫情防控知识学习相结合，注重加强爱国主义教育、生命教育和心理健康教育，鼓励学生锻炼身体，开展课外阅读；坚持学校教师在线指导和帮助与学生家庭自主学习相结合，在限定时间内合理安排学习。在国家要求“停课不停学”的号召下，各地纷纷上网开学。但随着在线家庭学习的深入发展，也暴露出师生负担重、师生学习体验差、直播效果差、家长陪伴不当等一系列问题。

一个

存在“停课学习”的误区，师生负担过重。

因为“停课不停学”的误区，有的学校提前在网上开课，有的学校急于赶进度组织新的课，要求各学科老师通过录制视频、网上直播等方式仓促开课。由于缺乏整体的科学设计和规划，学生被大量的网络课程淹没，长时间的屏幕学习增加了学习负担，导致眼睛疲劳。与此同时，老师们也因为忙于电子备课和直播课而疲惫不堪。

2

软硬件设施不配套，师生学习体验差。

目前各类直播平台都不是专门为线上课堂教学设计的。除了基本的音视频功能外，缺乏必要的课堂互动功能，导致直播教学无法满足学生的学习需求。与此同时，由于同时在线上课人数过多，网络超负荷，各类学习平台课频崩。此外，老师也从线下课堂的“老师”变成了线上教学的“主播”。无论是角色转换，直播软件的熟练使用，还是网络课堂组织的探索，都需要适应。

三

现成的网课和老师的直播满堂灌，整体直播效果差。

有些学校在制定“停课学习”的实施方案时，并没有从育人的角度对网络课程进行宏观设计。有些学校直接把现成的网络课程资源发放给学生学习，忽略了学生的差异性，学生的学习效果并不理想。有的老师全程直播，满堂灌，缺乏有趣的学习活动设计，学生被动学习，学习状态差。另外，在直播过程中，学生可以看到老师，但老师看不到学生，老师无法准确掌握学习情况，增加了教学难度。

四

学生自主学习能力差，家长陪读方式不当。

在家学习不受班级学习氛围和课堂规范的束缚。部分学生缺乏自主学习习惯，时间管理意识淡薄，没有整体规划、总结和反思，学习拖延现象严重。有些同学注意力和专注力不够，容易受外界环境的影响。他们不能一边看书打游戏一边长时间集中精力做一件事。依靠老师和家长的约束进行被动学习，导致学习效率低下。家长帮助准备材料设备，在指导学生学习和心理疏导方面缺乏耐心和方法，情绪烦躁和批评加重学生逆反心理。

二。271BAY支持“在线课堂学习”的探索与实践

一直以来，271教育集团以“培育人性的光辉，播种人生的智慧”为教育宗旨，以“帮助每一个孩子发现自我，成就自我，让每一个孩子快乐地走向自我教育”为价值追求。基于在线学习的上述问题，271教育集团果断采用了“另类”的创新解决方案。该小组提出了一体化大单元课程设计，与学生关心的“流行病”主题相结合，强化了“在线课堂学习”的概念，突出了自主管理和小组合作。“在线班级学习”是指充分发挥班级自组织建设的优势，加强在线学习社区的建设，以在线协作学习避免单一个体在家学习时容易出现的问题。同时，充分利用集团从2017年开始着力打造的教育信息化学习社区——271BAY，开始学习。湾是港湾，是学习资源和信息输入、停泊和输出的平台。基于学校前期“大单元整体学习”的研发基础，将教师开发的大单元整体学习设计及相关资源整体呈现在平台上，引导学生开展自主、合作的探究学习。

一个

课程RD整合了学生当前的“关注”

我们认为，在线学习的内容不仅限于学科知识，而是所有与学生生命成长相关的课程。为保证在线学习课程的质量，集团从2020年1月31日起，集中1200多名骨干教师进行了为期7天的寒假在线课程研究，为延期开学做了充分准备。我们强调以学生当下的关切为“网络课堂学习”的出发点，将学科课程与社会、家庭生活相结合，融入防疫教育、生命教育、榜样教育、劳动教育。

01

善用「疫情」主题，帮助学生成长。

第一，“防疫”融入课程，丰富学生的生活体验。21教育集团为学生策划设计的“线上课堂学习”课程，将“防疫”与学科课程、书法、家政、心理咨询、自学、生活课程深度融合。丰富的课程体系和个性化的课堂体验，可以引导学生合理作息，劳逸结合，促进学生身心协调发展。如语文教研组设计了“三行诗抗击疫情”和各种征文活动，体育教研组开发了室内习题，美术教研组开发了“战争疫情”系列科普漫画创作大赛，音乐教研组组织了抖音视频大赛。同时，集团各学校延伸开展“本周我负责”综合实践活动，集防疫、运动、饮食、垃圾分类处理等为一体。此外，国旗下的演讲课程、生日课程、每日总结、每周晋升评估等制度性活动也已在网上实施。这些课程不仅为学生提供了深刻的学习体验，也成为学生成长不可多得的人生课程。

二是培养公民素养，生长爱国情怀。各校开展生命教育“我与时代共鸣”主题课程，让学生深入思考人与自我、人与社会、人与自然的关系，剖析中国力量、中国榜样、逆行精神、社会规则、公民责任、世界命运共同体等话题，启发学生不断审视自我、社会、自然的关系，明辨是非，勇于承担责任，

02

开设自主管理课程，确保学生自主学习能力的提高。

在家学习不仅是对学生自律能力的巨大挑战，也是发展学生自主学习能力和自我管理能力的重要契机。“在线课堂学习”的自主管理课程建设主要从班级组织结构、团队职责分工、有效的评价体系等几个方面入手。一、在线课堂遵循了学校班级学习七大自主管理团队的建设，并根据在线学习的特点，重建了在线班级管理公约和学习小组公约，民主制定了详细的自主管理课程实施和评价方案。二是各独立管理团队分工明确，创新性地组织各种学习活动。比如学习部，主要负责组织课堂学习，总结学科疑点；体育部为学生提供科学的家庭健身指南；文化部门组织抖音视频大赛等防疫主题活动；生活部门和卫生部门为学生家庭消毒和心理咨询提供有效建议；评价部门对学生的成长日记进行量化统计；而纪检部门协助学习部维护课堂纪律。三是创新实施学习组长、学科班长、值日班长三级调研汇报制度和自我管理团队定期视频会议制度，确保自我管理团队有效运行。第四，结合学生综合素质评价，构建学生家庭学习评价方案，提高学生对自我管理的重视程度。根据评价方案，将学生的日常表现和学习情况进行量化，纳入学生综合素质评价，以评价激发学生的学习热情。在线学习期间，271名学生每天写成长日记，制定计划，整理内部事务。同时结合自己的学习实践，自主组织搭建，自主查漏补缺，学习能力和自理能力得到了极大的锻炼和提高。

03

创建现代文明家庭建设课程，促进家校合作。

组织集团各学校开发“现代文明家庭建设”课程，助力“网上课堂学习”。第一，每个学校都制定了亲子沟通的指导性计划。通过271BAY家校微信小程序，家长可以将微信与学生的271BAY平台账号关联，从而畅通家校沟通渠道。二是学校组织每周一次的“家长大讲堂”直播，邀请家庭教育导师在线进行直播课程，从专业的角度引导家长转变思维，接受与孩子相处的时间，陪伴，减少焦虑，保证孩子的身心健康。三是开展“现代文明家庭建设”系列活动课程，主要包括家风家训课程，让家长和孩子共同了解家庭发展史，传承家风家训；家庭图书馆课程主要通过“亲子阅读分享会”、“我和孩子一起读书”等一系列活动，营造书香家庭阅读文化。”向孩子学习”活动课程，邀请家长和学生同步听课，同步参与主题班会和晋级评优仪式，共同体验多元化课程；家庭项目管理课程，建立家庭决策咨询机制和家庭项目管理制度，每个人都可以参与家庭项目管理，丰富家庭生活。“建设现代文明家庭”的课程，让很多家长转变了家庭教育观念和和谐亲子关系的观念。在疫情防控期间，家长们不仅为学校建设献计献策，还在学校防疫工作中提供了大量的物质帮助。《现代文明家庭建设》网络课程为未来网络家校共建提供了一个基本模式，必将成为家校共建的大趋势。

2

实施课程，加强“班级”文化建设

我们认为“线上课堂学习”不是“线上课堂教学”，其本质是学习是学生自己的事，老师只是帮忙。学校在集团开发的新学期“学习设计与指导”的基础上，要求全校教师进行校本、师本研究，将网上现实与创新情境相结合，形成整体学习设计的大单元。同时，课程实施以“任务驱动、情境体验、真实探究”为要求，通过设计有趣、好玩、带动性强的学习任务，强调引导学生自主、合作、探究。为了保证课程实施的质量，小组提出了三个重点。首先，明确“线上课堂学习”的基本模式。老师通过271BAY提前推送学习计划，指导学习目标、任务和路线。然后学生自主学习，在线小组讨论，在线展示分享。整个过程中，老师会随时陪伴和帮助。在学习过程中，老师充分预留学生自主学习、小组讨论、在线答疑的时间，让学生真正站在课堂的中心。

同时根据需要灵活设计课时长度，长短结合，让学习真正成为学生喜欢做的事情。二是加强学习过程的完整性。要求教师从课前预习、课堂学习、课后拓展等维度系统地为学生提供学习资源，保证学生自身的学习路径清晰具体，学习资源充足易用。同时强调要选择与学生认知经验和生活经验相关的学习资源，以利于建立与原有学生认知相关的学习资源。学习资源充分体现大单位的整体学习设计，保证学生学习过程的完整性。三是倡导个性化的教师指导。教师可以通过271BAY立即提供学生的个人和班级学业评价和反馈。从数据分析，“线上课堂学习”启动40天，师生互动526.2万次，辅导案例审批反馈122.3万次。教师通过网上阅卷和随机抽查了解学生的学习效果，利用问答区或网上小麦链接解答学生的疑惑。对于常见问题，老师在线解答或录制微课解决。针对性格问题，老师通过文字、语音或视频的方式进行个性化辅导。

在网上学习的过程中，特别强调班级文化的建设。在学校7个独立管理团队的基础上，特别优化了学习小组，由原来的线下4人增加到线上6人，明确了组长和成员的职责，开创了小组在线合作学习的新机制。小组长根据需要每天及时组织小组在线讨论和展示，并及时向老师反馈小组学习情况。在小组讨论环节，每个学习小组都成立了独立的联系讨论组，小组成员通过语音或视频对学习任务和核心问题进行分工合作和探究对话，相互碰撞答疑解惑。询问结束后，小组长会将学习小组的谜题反馈到271BAY的问答区，等待老师回答问题。老师不仅可以通过问答区集中答疑，还可以随时进入各个学习小组，了解学生的学习疑惑和学习情况，进行即时问答。在迁移和推广过程中，小组学习的成果以小组为单位展示，充分发挥了学生自主和小组协作学习的优势。

三

“在线课堂学习”提升教师课程能力。

正月初七至十四第十一周，集团学科主任带领1200多名骨干教师分组在线学习大单元整体学习，形成新学期全部学习设计和指导，各校校本研修形成六周学习设计方案。专注在线课程研究，老师主动参与，全程有序高效，研究质量不降反升。

在课程实施中，教师在线咨询已经成为一种习惯。面对“在线课堂学习”的新挑战，以备课小组为单位的在线研究社区通过协商创建了各种互动、反馈、评价和激励机制，充分调动了学生的学习积极性，为混合式学习提供了丰富的实践经验。

此外，各校还组织教师开展师生共读、专业阅读、写作与阅读交流会等活动。，共产生了9347篇关于“线上课堂学习”的师生阅读体验、居家体验、生活感悟、智慧分享等内容。教师自主专业发展空没有被压缩。

截至2020年2月7日，集团各学校新上传寒假课程研究成果4434项，大单位整体学习设计，课程资源17.8万项。在此基础上，2月10日至3月20日，教师在线推送大单元整体学习设计1.94万次，学生使用150.2万次。“线上课堂学习”实施三周以来，271教育集团对山东、江苏、云南三地的学校四年级以上的教师、学生和家长进行了问卷调查。2，732名教师、35，692名学生和40，198名家长参加了调查。调查结果显示，家长对学校课程的满意度为94.5%，对孩子网络课堂学习的满意度为71.5%。70%参与调查的学生认为这种在线学习方式很有收获，53.5%的学生认为“在线课堂学习”与学校的学习氛围相同甚至更好。在这场“停课学习”的“战争疫情”中，山东271教育集团下属16所学校近8万名师生全部投入到“网络课堂学习”中，教育效果突出。

第三，“线上课堂学习”给学校教育带来的影响。

一个

好的教育必须是“人”的教育

疫情的爆发是对每个人价值观、本质性格、关键能力的重要考验。核心素养绝对不是寄托在一张纸上的。启动学生自我系统，创新完成学习任务，增强学生的家国情怀、责任感、自我管理、健康生活、自主学习，是人生最重要的人格和学习品质。世间万物，一切与人的生命成长相关的活动和内容都是课程。只有树立这种大课程的理念，才能更好地育人。

2

混合学习将是未来教育的主要方式。

在未来，学习必须以学生为中心，混合学校学习和互联网学习。未来的教育将不再受时间空的限制，学习的内容也不再是单一的学科课程，而是学生根据自己的需求自主学习。这个全国性的在线学习为混合学习提供了丰富的研究资源。一方面，要改变原有的学习观念，由教师的教转变为学生的学，让自主学习成为学生的主要学习方式；另一方面，要大力发展在线学习，建设优秀的课程资源库，让学生随时随地进行混合式学习，实现线上线下互联互通。

三

技术将改变学校教育的模式。

一、专业技术平台建设成为学校教育的最大助力。只有学校专业的教育技术平台才能满足“网上课堂学习”的需求，各种小组和班级的学习互动和评价才能更有效地进行。第二，技术将改变学校教育的评价方式，数据分析将成为课程课堂研究的重要手段。以271BAY技术平台为例:教室内每一次学习活动结束后，都会嵌入一个评价量表，学生的即时自评结果会即时呈现在老师的终端上；每次学习活动，无论是前测还是后测，都会测量学生学科核心素养的各个维度，从而分析教师的课程设计与学生学习的差异。第三，资源库的水平将决定学校教育的课程水平。

这次疫情让我们再次认识到立德庶人的重要性。在大灾难面前，人们的价值判断、认知水平和人格素质决定着社会发展的方向。因此，教育决不能局限于狭隘的知识学习，必须让学生在广阔的社会和人生课程中磨练人格，保持学习精神，担当强国重任，锻造中国精神，让每个孩子的人生都成为精彩的故事。

文章来自《基础教育课程2020》第四期。