一年级小蜗牛这篇课文写出了什么动作

14只小蜗牛

【课前分析】

这是一个童话故事，一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话。小蜗牛在妈妈的提示下，到树林里去玩了。因为爬得慢，所以总是错过了原来的季节，看到了下一个季节的风景。课文通过小蜗牛三次去树林的故事，引导学生了解四季的不同特点和蜗牛缓慢爬行的特点。

注意:课文主要由蜗牛妈妈和小蜗牛的对话组成，可以引导学生根据不同的人物身份读出不同的心情。蜗牛妈妈说什么就说什么亲切温柔的话，蜗牛说什么就说什么天真可爱的话。在教学中，老师可以让学生把自己想象成蜗牛妈妈或者小蜗牛，分角色进行对话。

注意连环画课文的学习方法:本课是小学第一篇连环画课文。四幅插图对应文本中春夏秋冬的人物，形成了时间演绎的串联内容。结合教学中的课后提问，鼓励学生借助图片信息进行猜测。同时，他们可以使用形声字，在上下文中阅读，猜测文章的重复结构等方法。培养学生看图、学文、自主阅读的能力。教学时不宜安排预习，尤其是避免成为老师的模本阅读或播放录音。

关注科普知识:本文理解的一个重点是对蜗牛爬行速度的认知，影响学生对课文内容的理解。教师可以利用图片或视频来拓展自己对蜗牛的认识，让学生了解蜗牛及其行动方式，为阅读理解扫除障碍。还可以把动物百科推荐给学生，引导他们更加关注动物和自然。

注意识字和写字:这节课没有全文注音。教学中要突出教材编排的意图，充分发挥连环画的作用，结合课后提问，引导学生借助图片大胆猜测。用各种方法引导学生记忆字形，理解其含义。这节课要写的字都是合成词，要适当提示合成词各部分之间的关系，唤起学生的初步认识，合成词的书写要从左到右、上下、里外相互协调。

[教学目标]

1.认识“活、子”等12个生字和“王”字旁的一个偏旁部首。能写“是的，妈妈”等四个字。

2.借助图片和生活经验，猜生词，读课文，了解四季的不同特点。

3.正确流利地朗读课文。

[教学重点]

认识“活、子”等12个生字和“王”字旁的一个偏旁部首。能写“是的，妈妈”等四个字。

【教学难点】

借助图片和生活经验，猜生词，读课文，了解四季的不同特点。

【课前准备】

课件。

[课时安排]

2课时。

第一节课

[教学过程]

一、引入情境，激发兴趣。

1.播放视频。学生看一看，唱一唱。

2.老师介绍:你见过蜗牛吗？它有什么特点？

前提:它的身体是柔软的。

2:它有壳，壳是它的房子。

3:它爬得很慢。

3.老师过渡:今天，我们就跟着可爱的小蜗牛走进一个有趣的童话故事。

教师板书，学生阅读。

学生一起读课文的标题。

第二，借助图片，阅读阅读。

1.自我发现:这篇课文和我们以前学过的课文有什么不同？

1.预设:这篇课文里没有全部的音标，只有部分单词有音标。

2.预设:本文段落之间有空行，每一部分都有图解。

老师的启发:像这样的课文是漫画课文。

2.第一次读课文。

自由朗读课文，遇到没有注音的单词，可以通过画图猜词，或者借助学到的识字方法学习阅读。记得在课文中标出几个自然段落。

与学生交流自然段落的标注问题。教师借助课件公布答案，引导学生检查:8个自然段。

看图猜人物。

教师导读:借助图片，你猜到下面加了什么字了吗？

与全班同学交流，借助图片猜“蜗牛、蓓蕾、浆果、蘑菇”。在交流中，学生纠正猜测和阅读中的错误。

读新单词。

(1)给学生起名字读，用拼音读，教师重点指导学生读难词，如“活”是绕口令，“巴，亚”是语气词，要轻声读，“全，变”是三拼音节，音节要拼写完整。

②摆脱拼音，坐火车读。

③决赛也一样。对比阅读它们。

巴菲亚帕亚

射击和攀爬。

读单词。

①学生可以先自由读，再用拼音读。

②去掉拼音，一起读。

学习激进。

①学生自主观察课文后的单词表，发现本课新偏旁“王耔变”。

②回忆之前的“王”字，通过观察，比较“王”字和“王”字的区别，认识“王”字:长横字变成“Ti”，左右部分互让。

③给“玩”一个字:玩，玩得开心。

师生交流识字方法。

学生沟通素养方法，老师相机指导，补充。

①儿童，玩耍:儿童、男孩和女孩玩有趣的玩具和游戏。

②攀登:学生观察攀登图，自己做动作，认识“攀登”二字。。

③爬萌:巴+口=巴+爪=爬牙+口=牙+咬=芽。

④金会:全比金少两分，会中为口，天中为十。

识字游戏-蜗牛摘草莓。

3.再读课文，学习第一部分。

1.借助插图，整体感知。

对照图片读课文，圈出故事中提到的季节。

学生举手回答，老师总结:春夏秋冬。

2.说:课本上的四幅插图分别画的是哪个季节，对应的是哪些自然段落？

和全班交流，老师总结:第一张图是春天，对应第一、二自然段；第二张图是夏天，对应的是3、4自然段。第三张图是秋天，对应5、6自然段；第四张图是冬天，对应7、8自然段。

3.走进春天，学习第一自然段和第二自然段。

看第一幅插图，读第一段和第二段，说出你所知道的。

1:蜗牛一家住在树林边。

前提二:春天来了。

前提三:树林里的小树已经发芽了。

老师的启发:春天来了，树林里的小树正在发芽。住在树林边的蜗牛妈妈让小蜗牛们去树林里玩。

文字素养“萌芽”。

老师的解释:“芽”中的“草”字与植物有关，“芽”可分组为豆芽、草芽、柳芽。

4.阅读指导:阅读时，蜗牛妈妈的声音要柔和，语速可以稍慢，要读出妈妈对小蜗牛的爱。蜗牛的声音和你的一样天真。

第四，观察要点，指导写作。

1.指导“对”的写作。

老师读“对”字组，学生跟着读。

观察田字格学生“对”的笔顺和笔画所占位置，老师会跟风提示书写要点。

★左右结构。

★左短右长，左窄右宽。

★第二笔“又”变长。

★横图“寸”变短，竖钩要直要长，点要落在田字格的中心。

书空涂成红色后，老师巡视，注意书写姿势。

教师反馈评价。

2.指导《妈妈》的写作。

老师读“母亲”这个词，学生跟着读。

观察“马”字在的笔顺和笔画所占位置，老师提示学生写出要点。

★左右结构。

★左窄右宽。

★“女”横改。

★马变细，竖折钩的起笔在竖中线。

老师以身作则，学生先涂红色，再自己练习写字。老师巡视，注意书写姿势。

教师反馈评价。

第五，巩固练习，布置作业。

1.巩固练习。

2.作业:仔细阅读课文。

第二课时

[教学过程]

一个填色游戏，巩固旧知识。

1.教师创设情境，引导学生玩四季涂色游戏，读黑白图片中的文字，读对的查看涂色图片。

2.教师和学生合作阅读第一段和第二段。

二。借助图片学习2-4部分。

1.学习第二部分-进入夏季。

看第二幅插图，读第三和第四段，告诉蜗牛在小树林里看到了什么。

前提:小树长满了叶子，绿绿的，地上还有很多草莓。

模仿例子，看图填词。

绿色的叶子，红色的大草莓。

葡萄花

想象一下:小蜗牛在树林里还会看到或听到什么？

1:小蜗牛也会看到又大又圆的露珠在荷叶上滚动。

前提二:蜗牛也会看到清澈的水倒映着河边的绿树。

预设:蜗牛也会看到蜻蜓围着莲花飞。

预设:蜗牛也会看到蝉在树上爬，听到蝉在唱歌。

为什么小蜗牛看到的和妈妈说的不一样？请画一个句子来说明原因。

小组交流，组长汇报，老师总结:蜗牛爬，爬，爬了好久才回来。

文字素养“爬，长”。

①可以借助图片理解“爬”这个词，然后在课文的上下文中理解“爬，爬”，体现了蜗牛爬行的缓慢。

②文中“久”字为“久”，意为时间长。

③老师总结:“爬，爬”和“很久”是指蜗牛因为爬得慢，所以花了很多时间才回来。春天开始，夏天回来。

阅读指导:合作朗读，第一句慢慢读。

2.学习第三部分-进入秋季。

看第三幅插图，读第5段和第6段，用横线画出小树林的变化。

预设:草莓没了，地上长了蘑菇，叶子都黄了。

老师启发:这说明蜗牛是夏天开始，秋天回来的。

想象一下:小蜗牛在树林里还会看到什么？

预设:小蜗牛也会看到树叶一片一片落下。

预设二:小蜗牛也会看到枫叶变红。

预设:小蜗牛也会看到菊花开。

预设:小蜗牛也会看到草已经变黄干枯了。

朗读指导:以不同的角色朗读这部分课文，读出蜗牛妈妈和小蜗牛的不同语调。

3.学习第四部分-进入冬天。

看第四幅插图，读第7段和第8段，用横线画出小树林的变化。

预设:蘑菇没了，地上都是雪，叶子都掉光了。

老师的启发:这说明蜗牛是秋天出发，冬天回来的。

想象一下:想象一下:小蜗牛在树林里还会看到或听到什么？

1:小蜗牛也会看到雪花片片飘落。

前提二:小蜗牛也会看到河里的水结冰了。

预设:小蜗牛也会在下雪天看到梅花。

4.预设:蜗牛也会做小孩子做的雪人，听到呼啸的风声。

朗读指导:以不同的角色朗读这部分课文，读出蜗牛妈妈和小蜗牛的不同语调。

4.教师和学生以不同的角色阅读全文。

5.四季不断变化。

6.感受四季的美丽。

老师:你还知道这个季节的其他特征吗？你能选择你最喜欢的季节并告诉我吗？

学生自由交流。

我喜欢春天，当天气变暖时，草和花生长。燕子从南方飞回来，河里的冰融化了...

前提二:我喜欢夏天。绿树成荫，池塘里荷花盛开。我们可以在暑假去旅游。

预设:我喜欢秋天。土地是金色的，许多水果都成熟了。

前提四:我喜欢冬天。下雪了，天气很冷。许多害虫被冻死。我们还可以滑冰和打雪仗。

第三，指导写作，养成习惯。

1.指导“完成”的写作。

老师读“全”字，学生跟着读。

观察学生“全”的笔顺和笔画在田字格的占据位置，老师会跟风提示书写要点。

★上下结构。

★人字头遮住下面的“王”。

★第一横线“王”落在横线中线，穿插前缀，最后一横线要拉长。

书空涂成红色后，老师巡视，注意书写姿势。

教师反馈评价。

2.指导《背影》的写作。

老师读“会”字，学生跟着读。

观察“回”的笔顺和笔画在田字格的位置，老师提示学生写出要点。

★全封闭结构。

★汉字框架，字体宽平。

★竖笔画要略向内倾斜，横笔画和竖笔画的间距要相等。

老师以身作则，学生先涂红色，再自己练习写字。老师巡视，注意书写姿势。

教师反馈评价。

第四，总结全文，巩固习题。

1.老师总结:四季更替，大自然总是呈现出一幅美妙的画面，带给我们很多快乐。通过这个有趣的童话，我们了解了小树林里四季的景色特征，也认识了一只慢慢走着的可爱的蜗牛。你知道小蜗牛的脚印吗？知道为什么蜗牛爬过的地方会有闪亮的脚印吗？快来和老师一起揭晓答案吧！

蜗牛爬行时，其腹腺不断分泌一种粘液，帮助蜗牛爬行，提高爬行速度。所以，蜗牛爬的地方，会留下黏液的痕迹。当这种粘液变干时，它看起来是银白色和明亮的。这是蜗牛的脚印。

2.巩固练习。

3.课后作业:学生回家后会把今天学的故事读给父母听，利用休息时间和家人一起走进大自然，感受生命的成长，享受大自然的乐趣。

[板书设计]

【教学反思】

成功:《语文课程标准》强调:“要拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的应用，通过不同内容和方法的交叉、渗透和融合，让学生开阔视野，提高学习效率。”在这节课中，基于这一原则，我在教学中有效地将图片和角色阅读融入其中，让学生在优美的图片和丰富的想象力中学习知识，了解自然，让语文课堂丰富多彩，提高学习效率。此外，《语文课程标准》提出，语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性课程。无论阅读和写作，在初步理解课文的基础上，学生试着告诉自己自然界在四季中发生了什么变化。学生的参与热情很高，符合课程标准的要求。

不足及改进措施:本课是这套教材中第一次没有全文注音。只有一些比较难的单词用拼音标注。学生在朗读的过程中需要老师的指导。先自己读一遍，把不会的单词标出来。可以找老师和群里的同学解答，用拼音标注不会的单词。由于学生是新手，老师的指导越详细，教学效率越高。上课时，指导不够细致。如果我再来上这堂课，我会这样做:课前详细指导学生预习和朗读课文——自己拼写课文，标出不认识的单词，请家长解答并标上拼音，读好。

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