学校可以以科技创新活动为主要抓手，激励学生的研究性学习

精心开发第二课堂。我们可以通过讲座，介绍大学数学发展历史上的典型人物、典型事件、典型的思想方法，数学与相关学科的联系、应用前景，提高学习数学的兴趣。我们也可以指导学生去发现实践中的数学问题，指导学生使用Matlab分析和解决问题；指导学生自主式学习、探究式学习，给他们布置一些难度不是很大的研究性问题，让他们课外去找资料解决，并用规范论文的格式打印出来。这样，一方面，可以让所有学生学会如何撰写数学专业论文，另一方面，也可以让一部分写得比较好的学生把自己的论文拿去发表，从而达到一举两得的效果。此外，我们也提倡学生在一些合适的期刊中找适合自己的文章阅读、报告和探讨，提升研究能力。

1.2 以科技创新活动为主要抓手，激励学生研究性学习

以学科竞赛为平台，培养学生协同创新能力。我们的具体做法有：以全国和美国数学建模竞赛、“挑战杯”竞赛、大学生数学竞赛等学科竞赛为平台，培养学生解决实际问题的创新能力；以全国普通高校信息技术创新活动为载体，培养学生信息技术创新能力。学科竞赛对激励学生学习大学数学的积极性、提高学生运用数学知识及计算机技术解决实际问题的综合能力、推动大学数学教学内容和方法的改革等方面均有重要意义。我们通过“一年两赛”活动，使得学生运用所学知识解决实际问题能力、科研创新能力等方面都得到了显著提高。

指导学生申报各类大学生科技创新项目，培养学生研究性学习的能力。在教师的指导下制定研究课题，鼓励学生自主申报并研究国家级、省级、校级等各级别的大学生科技创新项目。通过开设文献综述、写作课程等指导学生论文写作，在完成各项课题的同时，要求学生把研究的各项科研成果转化为科研论文或者科研专利，并且鼓励学生踊跃向国内外专业期刊投稿，以此来增强学生的毕业设计的研究及写作能力。

鼓励学生参加教师的课题，提高学生以及教师的科研创新能力。教师是培养大学生科研创新能力的关键因素之一。我们倡导教师将学生纳入自身的科研工作之中，根据学生的知识阶段，指导学生完成力所能及的研究工作，努力提高学生的科研创新能力。