启航新课堂英语七年级上

考研英语分割结构全解

插入语是英语的常见现象。插入语的特点和功能可以概括为：在形式上，与句子其它部分由逗号、括号或破折号隔开；在结构上可有可无，不影响句子的整体结构；在意义上，对句子表达起到及时补充的作用。插入结构一般用逗号与句子其他部分隔开，往往位于主谓之间、并列结构之间或是主从句之间。由于插入语在结构上可有可无，所以要先理解插入语两端的内容，再理解插入语。因此，对于插入语，我们的处理方法是：“先读两端，再读中间”。

翻译成汉语时，有些插入语，可保持原文中的顺序。然而，在许多情况下心理学考研，需要对英语原文句子的顺序进行必要的调整，使译文符合汉语习惯。

真题例句1

Britain almost more than any other country in the world must seriously face the problem of building upwards, that is to say, of accommodating a considerable proportion of its population in high blocks of flats.

解析

全句共有2个谓语动词：must face和is，其中主句谓语动词为must face。主干为：Britain … must face the problem …；almost more than any other country in the world作为Britain的后置定语。两个of介词短语都修饰the problem。that is to say是插入语，意为“也就是说”，将两个并列的of介词短语分隔开来。本句是一个简单句。

参考译文

英国几乎比世界上任何国家都更加需要严肃对待向高空建筑房屋的问题，也就是说，要在很高的公寓楼里面容纳下人口总数的一大部分的问题。

然而在考研翻译中还会出现成分分割的情况，即：语法关系密切的两个句子成分被其他句子成分分隔的现象称为成分隔离现象。因为英语的分割应遵循尾重原则（应把长而复杂的成分放在句末，使结构匀称）和句尾信息焦点原则（把新信息，即语意重点放在句末）。常见的成分隔离有：动词和宾语被分隔，名词和同位语被分隔，名词和定语被分隔等等。

真题例句2

On the other hand, he did not accept as well founded the charge made by some of his critics that while he was a good observer, he had no power of reasoning.

解析

本句是主从复合句。句子主干：he did not accept as well founded the charge，其正常语序是：he did not accept the charge as well founded，宾语the charge放在宾语补足语as well founded后面是因为，the charge后面有两个修饰成分，一个是过去分海文考研词结构made by sb.，一个是同位语从句that...，使得宾语较长，为保持句子平衡而后置。同位语从句中嵌套了while引导的状语从句。

参考译文

另一方面，某些人批评他虽然善于观察，却不具备推理能力，而他认为这种说法也是缺乏依据的。

真题例句3

The second aspect is the application by all members of society, from the government official to the ordinary citizen, of the special methods of thought and action that scientists use in the work.

解析

这是一个很典型的成分隔离。主干结构是：The second aspect is the application … of the special methods of thought and action，application和修饰它的介词短语被一个长长的by短语隔离。

参考译文

第二个方面是，社会上的一切成员，从政府部门中任工职旅游管理考研的官员到普通公民，都应运用科学家们在研究工作中所采用的专门的思维方法和工作方法。

谁有历史或科学或英语新课堂的答案啊？

　导语：小学英语教师，面对的是活泼可爱的儿童，他们对新鲜事物有浓厚的兴趣又有其特有的不稳定性，不能持久地对某一固定对象保持浓厚的兴趣。小学英语教师就要想方设法地帮助学生构建知识结构，使学生能主动参与，乐于学习，学会探究。

如何才能打造出小学英语的有效课堂

　一、精心创设学习情境，从中体验学习的乐趣

　小学生是一群好动又而好奇的孩子，他们对新鲜的事物、鲜艳的颜色等等都充满了趣味性，并且现代教学技术在小学英语教学中的应用无疑给传统的英语课堂带来了一定的冲击。它将视频和音频融为一体，形象生动、信息量大，给学生创设了赏心悦目的英语学习环境。因此在教学中可以尝试加入图、文、声、像等信息，恰当运用多媒体，突破教学内容的单一方式，增强教学内容的趣味性，为学生营造生动有趣的教学场景，会极大地调动学生的学习热情。

　比如，在教授PEP4下册教材第一单元内容时，笔者根据第一单元的教材内容?Our school?来大胆地设计了场景：由于新学期刚开学，学生经过了一个假期的休息，对学校已经有点陌生了，凑巧的是这课又是围绕校园里的事物来讲的，于是笔者把A部分的let?s learn教授地点放到了操场上。上课铃响后，笔者带着学生到了操场上，借着带他们重新回温我们的校园为主题，进行了游园活动。通过这个思路，笔者先后带着学生参观了食堂，教授了canteen;逛了花园，教授了garden;参观了图书馆，教授了library等等。在这一学习过程中，学生的学习兴趣都很浓厚，学习的效果超出了笔者的预料。

　二、优化课堂活动设计，打造有效的.英语课堂

　?活动化教学?是小学英语教师常用一种学习方式，?以活动为中心?以活动促语言发展?是小学英语课堂教学中一个重要的指导思想。让学生在?玩?中学、?学?中玩也一直是笔者的目标。在以前刚接触英语的时候，笔者一味地以为只有通过做游戏才能让学生更好地巩固所学内容，或许是低估了学生的自主学习能力，在设计时，整堂课都是活动游戏，真可谓煞费苦心，绞尽脑汁，课后却发现学生对语言知识的掌握不尽人意。这让笔者意识到了教学不能仅仅停留在激发学生的兴趣上，还要落实?双基?，为学生以后的学习打好知识基础和基本技能基础。

　笔者认为做任何一件事情都要把握好一个度，英语课中的游戏也不例外。第一要适时、适度。这在我们设计课堂活动的时候就要把好关，做到适度，而不盲目，并且教师在课堂上展示教具的时间要恰当。如果教师过早地出示教具，则容易分散学生的注意力。当然也要避免一闪而过。教具的运用也要适度。如果教师一味地追求生动和丰富的教学效果，必然是舍本求末影响课堂教学的效果。第二要保持新颖。新颖的教具及游戏能使学生的学习兴趣得以稳定和持续。笔者自己就深有体会，如果经常拿着一个盒子，提问：What?s in the box? 让学生做猜测游戏。一开始学生很好奇，但重复几次，特别每次看到一个相同的盒子，学生感到索然无味。这需要我们时刻保持一颗积极创作的心来丰富自己的游戏资源库。如同样是box，在教学 How many___ can you see?时，笔者把大小不等的盒子套在一起，让学生猜一猜： How many boxes can you see?大盒套小盒，学生兴趣十足，既操练了句型又活跃了气氛。

　因此，我们的英语课堂不能浮于表面的热闹。如果整堂课陷入游戏，说唱、听指令做动作、句式操练等频繁地切换中，学生并不能真正领悟教师寓教于?乐?的意图。作为一名小学英语教师，我们要知道兴趣只是一种更好的学习手段，我们最终的目的是要让学生学以致用，达到语言的输出能力。

　三、关注教学细节，为有效课堂添砖加瓦

　俗话说：?细节决定成败。?教学中的细节也同样起着至关重要的作用。透过课堂现场的一些教学细节，就能看出一个教师的教学理念、教学经验和教学智慧。从教以来，笔者听过多次很精彩的公开课，开课的教师在设计活动思路时，总是非常注重细节，环节与环节之间的连接也是精心设计，或自然过渡，或创意十足，总能让笔者耳目一新。笔者要求自己的教学细节主要从关注表扬开始。这里有个实例让笔者印象很深刻：有一个学生，他的英语基础不扎实，平时课堂上不认真听讲，爱讲话，作业不按时交。刚开始接触他的时候笔者很是头疼，他在课堂上捣乱，笔者只是一味地批评他，因为那时笔者认为他没有一个地方值得表扬。但是后来的一件小事让笔者改变了对他的看法。有一次上英语课，笔者让他站起来读一个新授单词，他读对了，笔者很高兴，特地夸大他的进步，在班级里大大地表扬了他一番，说他这段时间进步很快，课堂表现很积极，希望我们班其他同学能够向他学习，保持积极的学习态度。他感觉有点害羞了，但是从那以后在课堂上表现却更加自信，也更加活跃了。这个学期开学以来，他一直保持的进步速度让笔者惊讶，不仅作业按时交了，并且正确率大大提高了，课堂上总是坐得很端正，认真听讲，每当这个时候笔者总是感到很欣慰，学生并没有优差之分，他们的好与坏只是在我们教师的一念之间。

　今天的课堂教学，再也不是一味?师问生答?的模式化教学。在新课程下，影响课堂有效性的现象和问题还有很多，如教师的自身素质和教研水平是否能够接受挑战，学习中的评价是否随意和盲目;任务型教学的真正理念是否运用在新课堂中;任务型教学和其他教学方法的关系如何处理等等。作为一名身在一线的教师，应该在观察中不断发现问题，寻求策略，增进教学效果，把思考的快乐给予学生，发挥和发展学生的智力，把握时机，精心呵护教学中闪现出的灵机一动，激活学生思维的源泉，学生就会真正成为学习的主人。

3月1日 23:14 1 原子 元素

1.1原子 分子和离子

第1课时

一、1. B 2.D 3. B 4.A 5. C 6.B 7.C

二、8.对 9.对 10.错 11.错 12. 对 13.错 14.对 15.错 16.对

三、17.原子核 电子 原子核 电子 不显电性 原子核 18.核电荷数 质子数

19.原子 阳离子 阴离子 20.原子得失电子（1）得到电子 （2）失去电子 （3）

电子 （4）失去电子

四、21.（一）几种假设：（1）A烧杯内滴入的酚酞要过一会儿才能变色，与B 烧杯无关；

（2）大烧杯壁上粘着有某种物质，散发出的肉眼看不见的微粒与

烧杯中的溶液接触，使其变红；

第2课时

一、1.C 2.C 3.A 4.B 5.C 6.B 7.C 8.D 9.B 10.D

二、11.错 12.错 13.对 14.错 15.对 16.对 17.错 18.对 19.错

三、20.分子在不断运动 分子间有一定的间隔 21.相同 不同 二氧化碳分 子 氧分子 不同

22.碘分子 碘蒸汽 分子运动 分子 间隔加大 碘分子的运动速率和间隔都变小了

23.一个碳一12原子 1/12 24.（1）胶头滴管 吸取和滴加少量试剂 （2）便于

（3）烧杯B中的浓氨水散发出一种肉眼看不见的粒子，慢慢溶解到烧杯A的溶

液中，使A溶液变成红色。

（二）说明了：（1）氨水能使酚酞溶液变红；（2）B烧杯的浓氨水中有肉眼看不见的粒子逸出，有些粒子进入了烧杯A中的溶液，使分改变，颜色变红。 设计试验：（1）在洁净烧杯C中加入20ml蒸馏水，滴入2~3滴酚酞试剂。静置，观察现象；将其单独罩在大烧杯里。观察现象。（2）另取两只烧杯替代A和B。一只中的溶液也A相同，另一只用蒸馏水代替浓氨水，如题图放好，观察现象。（3）取出烧杯B中的少量浓氨水注入试管中，滴入酚酞试剂，观察现象

（4）把烧杯B中的浓氨水取少量滴入C中，观察现象。

观察酚酞试液颜色变化 (3)*近试管口处先变红，然后依次变红 不停运动 (4)两种试液滴

反了或者两种试剂都滴在棉花上 浓氨水

四、25.塞紧瓶塞可以防止酒精、汽油蒸气分子因不断运动而扩散到空气中，造成酒精、汽油的挥发而浪费。 26.气体分子之间有相对较大的间隔，气体受压时，迫使气体分子间距缩小，因此其体积也相应缩小。五、27. 56

六、28.(1)取少量水倒入蒸发皿中用酒精灯将其加热，水分蒸发说明分子不断的运动。（或打开装酒精的试剂瓶塞，能闻到酒精气味）。 (2)用量筒分别量取50ml酒精和50ml水混合后总体积小于100ml证明分子间有一定的间隔。

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