儿童智力开发游戏：做情景游戏

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做情景游戏开发智力法

情节游戏，就是想出孩子易懂的情节，利用孩子日常见到的情节，以孩子的兴趣和积极的情感为基础的游戏。情节游戏，对孩子的大脑发育尤为重要。

例如给孩子买一个洋娃娃。当你把玩具交给孩子时说，这个玩具多么美丽。接着你可以同孩子一起端量玩具，然后指给孩子看洋娃娃的眼睛、耳朵、鼻子、手、脚等，而孩子也会跟着你这样做。接着你教孩子哄洋娃娃睡觉，用被子把洋娃娃裹起来，这样你就教会了孩子做有情节的动作——哄洋娃娃睡觉。

下一次，你可以教孩子喂洋娃娃吃饭。做这个情节游戏时，可以摆上洋娃娃餐具，也可以用其他材料做假设的餐具。如用小棍子当匙，用一片叶子或树皮做碟子或碗。给洋娃娃喂饭之后，可以让孩子带洋娃娃去散步或同洋娃娃一起跳舞。可以教孩子给洋娃娃戴上帽子，因为户外天气冷……那么洋娃娃是否感到冷了，是否该领它去散步，她是否会跳舞，是否累了该睡觉了，孩子这时会自己想出新的情节，再不需要做提示了，这是情节游戏中最主要的。

孩子可做的情节游戏是多种多样的，他还会把几个情节游戏联合成一个整体的情节。

对于学生来说,玩是它们的天性,前苏联教育家马卡连柯认为：“游戏在儿童生活中具有与成年人的生活,工作和服务同样重要的意义。”他认为未来活动家的教育,首先要从游戏中开始。因此如何评价学生爱玩游戏,不能单以简单的肯定和否定,尤其是在全国推广素质教育的今天,这个问题的处理必然会影响到学生的健康发展,处理不好甚至会给社会带来隐患。本文试图想通过对学生玩游戏的心理分析出发,阐述一下学生玩游戏的利和弊：?

从电脑游戏的积极意义来看不外乎以下几个方面：

一、可以放松学生学习的紧张压力,获得玩的享受和快乐

长期以来,许多家长、教师往往只要求自己的小孩考第一——数学第一、语文第一、小学第一、中学第一、大学第一,由此带来的直接后果是学生的心理压力更大,而电脑游戏可以让学生按照自己的意愿来实现自己的目的,以获得快乐,这可能就是学生迷恋游戏的一个重要心理原因。一台电脑,一张盗版光碟,带来了无比丰富的游戏形式和游戏内容,坐在家中,按照自己的想法统领军队、操纵股市、广交朋友......等变化多端的游戏,满足了学生在紧张学习压迫下的自我成就感、新奇感和紧张剌激的心理需要。

二、电脑游戏可以充实学生的课余生活

现代社会的文明往往给予儿童的是一个独立的、封闭的个人小天地,生活中缺少同龄人中的玩伴,而此时的青少年正处于长身体、长知识的旺盛时期,现在社会上开发的电脑游戏软件不但为其提供了一个、甚至于多个玩伴,而且游戏的内容五花八门、应有尽有——有军事才能方面的(如红色警报),有经济投资方面的(大富翁系列),有侠客型的(如仙剑奇侠传),有足球(FIFA系列)的,有斗智斗勇的(帝国时代),......适当参与可以锻炼自己在各个方面的才能,更重要的是随着游戏内容的不断变化,成败得失都掌握在自己的手中,犹如亲身体验,为自己的课余生活增添色彩。

三、游戏锻炼了学生灵活的应变能力

现在社会上开发的三维动画游戏,设计精巧,人物完善,事态的发展具有不可预见性,随机的场景变化多种多样,因此对于游戏者本身来说要想操纵游戏,就得有清醒的头脑,灵活的键盘操作,及时的判断等各个方面的能力要求。所以说游戏在提高学生的应变能力方面具有不可低估的作用。

四、适当地玩游戏可以开发学生的智力

游戏软件的程序设计逻辑完整,学生可以直接打开游戏程序,参与游戏程序的设计和修改,可以让游戏的发展随着自己的想法去实现,体验游戏程序的无比魅力,甚至可以激励学生自己去编程开发属于自己的游戏,象我班的张文同学已不再满足于现有的游戏,已动手编制一些自己的游戏程序,虽然如他自己所说：游戏内容很弱智,但至少可以提高其自身的动手能力,培养其自身的创造意识。如教师能加以在编程方面的正确引导,也许将来可以为我国的软件开发事业培养出杰出人才也未必可知。