赵文的人物评价

——记大连海洋大学生命科学与技术学院教授赵文，立足讲台，潜心科研的先进事迹

浩瀚无垠的大海，包容万象，它是人类生命的摇篮。观察海底世界，探索水的奥秘，这是多么辽阔而神圣的事业。然而大连海洋大学生命科学与技术学院院长赵文教授就是从事这一伟大事业的时代骄子。他用智慧和心血，蘸着海水书写出一位人民教师的高尚情怀。

1982年的秋天，赵文这个来自吉林农安的农家小伙子，考进了大连水产学院（大连海洋大学前身）。当他第一天看见烟波浩渺大海，他就立下决心要把自己的毕生精力都奉献给这神圣的蓝色事业。经过四年寒窗苦读，1985年秋天，当中国第一个教师节诞生的时候，他光荣的走上了教学岗位。从此，三尺讲台就成了他演绎人生的舞台。1999年，他毕业于中国海洋大学水产学院，获得博士学位。就这样伴着大海的呼唤，他在平凡的岗位上，一步一个脚印的成长起来，助教、讲师、副教授、教授。现在，他承担着学校本科和研究生的“水生生物学”、“水域生态学”、“实验生态学”、“环境生态学”等课程。近两年年均教学工作量都在1000多学时，已经成为学校教学与科研的中坚力量。

这些年他教学成就显著，教过的学生不计其数，带过几十个班级。如今，他已当了院长，做了教授，还仍然做班导师。他有自己的感受，当教师不带班，好像生活中缺少一大内容。他不仅传道解惑，更注重教书育人。2007年，他的学生杨增强因多科学习成绩不及格，按学校的学籍管理规定，只能拿到毕业证书而拿不到学位证书。作为从事高教事业的一名教师，他深知这其中的利害关系，他要挽救自己的学生，尽管他身为一院之长，教学、管理、科研百事缠身，可他还是三番五次找这位同学谈心，鼓励他重拾人生信念。鼓励他在没有取得学位证书的情况下下决心考取研究生，来弥补这一人生损失。他还帮助这个学生搜集复习资料，抽时间给他做辅导。在他的鼓励和帮助下，这个学生最终考取了硕士研究生，今年这个学生已经毕业并找到了理想的工作岗位。

1999级学生陈立斌、2000级学生石小峰是两名特困生，因为没有交足学费，毕业时学校按规定免去了这两名学生进行毕业论文答辩的权利，直接影响了这两名学生按时毕业。赵文教授看在眼里，急在心上。最后，他替两名学生交足了学费，使其顺利毕业。这种事情他已做过多次。他说，只要能看到自己的学生健康成长，学有所成，他就会感受到最大的幸福和快乐。

赵文教授长期工作在教学第一线，在平时的教学过程中，能及时把国内外教改成果以及学科最新发展成果引入教学，教学内容能与国际同类课程媲美。他在教学过程中能够理论联系实际，注重学生综合素质和能力培养。他因材施教，方法灵活，课程讲授能激发学生的学习兴趣，促进学生积极思维和调动学生潜在的能力，给学生以深刻的创新熏陶。他积极开展教学法研究与应用，科学、合理、有效使用现代教育技术，他自己研制的《水产饵料生物学》和《养殖水域生态学》CAI多媒体教学课件，已经在教学中应用，教授效果好，并被兄弟院校采用。他注重引导学生自主学习，中文授课部分使用普通话，外语交流能力强，还能使用外语讲授课程知识要点。近年每年完成教学工作量1500多学时，超1200学时。他主讲的课程《水生生物学》先后被评为省级优秀课程、精品课程和国家级精品课程。他完成的教育部教改项目“水产养殖学专业本科（实践）教学体系的建立与实践”2005年获辽宁省教学成果一等奖（第2完成人）；主持的“水生生物学”课程的教学改革与实践2005年获辽宁省教学成果二等奖（第1完成人）；主持的“水产养殖业专业应用型人才培养模式的创新与实践”2009年获辽宁省教学成果一等奖（第1完成人）。发表教研论文8篇，撰写教材8部。主编国家“十一五”规划教材2部——《水生生物学》和《养殖水域生态学》，分别获全国高等农业院校优秀教材和辽宁省精品教材。

在人才培养和学科建设方面，赵文教授也做了大量工作并取得了优异的成绩。作为课程主持人和主讲教师对形成结构合理的教学梯队、形成我校该领域教学的历史地位做出了重要贡献。他现为国家级人才培养模式创新实验区——“水产养殖学专业人才培养模式创新实验区”负责人，高等学校特色专业建设点——“水产养殖学”负责人，《水生生物学》国家精品课负责人，“水生生物学系列课程”国家教学团队带头人，辽宁省首批水产养殖示范专业和紧缺人才培养基地负责人，辽宁省水生生物重点学科带头人，辽宁省普通高等学校省及专业（水产养殖学）带头人，辽宁省水生生物学重点实验室主任，“近岸海洋生物多样性及其可持续利用”创新团队带头人。在学科梯队建设上，初步组建起学科学科带头人和学术骨干队伍。

赵文教授在科研方面也取得了不俗的成就。多年来，他主要从事水产养殖学和水生生物学研究。特别是在水生生物学、养殖水域生态学、盐湖生物学方面在国内外有一定的影响。2001、2002和2007年曾3次参加对西藏无人区的科学考察，他克服严重的高山反应，获得大量宝贵的盐湖生物标本和资料，阐明了作为世界第三级的西藏羌北无人区盐湖生物区系的特点和生物资源开发利用的方向，取得了显著科研成果。近三年他主持完成国家、省、市各类项目20余项；现主持国家自然科学基金项目2项，省市级其他各类项目8项，参加国家“十一五”科技支持计划项目3项（子课题负责人），国家“863”计划1项（子课题负责人）。目前发表学术论文120余篇，SCI6篇，EI2篇，撰写著作6部，其中《中国近海赤潮生物图谱》2002年获国家海洋创新成果二等奖，《鳗鲡的生物学及养殖技术》2007年获大连市科学著作奖一等奖。获国家、省、市级科技奖励17项，申请专利5项，授权5项。

赵文教授经过多年的奋斗，现在他的事业正如日中天。现在他还兼任中国科学院海洋研究所博士生导师，教育部学位与研究生教育评估专家，国家自然科学基金畜牧兽医水产组委员，中国地质科学研究院盐湖中心客座研究员，辽宁省生态学会理事，中国水产学会资深会员，中国原生动物学会会员，辽宁省农业综合办公室项目评估专家，《大连水产学院学报》副主编等。由于他治学严谨，教风端正，诚信育人，为人师表，被授予第二批辽宁省高校教学名师，辽宁省优秀青年学术骨干教师，辽宁省优秀教师，辽宁省百千万人才工程“百人层次”，“辽宁省高等学校优秀人才支持计划”人选，大连市劳动模范，第五届大连市十大杰出科技标兵，大连市优秀专家等荣誉称号。

“上善若水，厚德载物”，水善利万物而不争。老子认为，上善的人，就应该像水一样，造福万物，滋养万物，却不与万物争高下，这才是最为谦虚的美德。赵文教授多年来潜心事业取得了一项项骄人的成绩，赢得了一道道耀眼的光环，然而赵文教授把这一切都看得很淡，他更看重的是那一方黑板和三尺讲台，关心的是学生的每一点成长和进步。他说学生的明天就是中国海洋水产事业的未来。他要蘸着黑石礁畔的海水，书写出人民教师最真挚的情怀。 ——记大连海洋大学水产与生命学院赵文教授

赵文：大连海洋大学研究生学院院长、教授。中科院海洋研究所、中国海洋大学兼职博士生导师，辽宁省水生生物学重点实验室主任，辽宁省水生生物学重点培育学科带头人。“近岸海洋生物多样性及其可持续利用”创新团队带头人。

教育部学位与研究生教育评估专家，国家自然科学基金委员会第十二届专家评审组成员，农业部教材办公室教材建设专家委员会委员，辽宁省生态学会理事，辽宁省水产学会第七届理事会理事，辽宁省农业综合办公室项目评估组专家，《生物学杂志》编审委员，《现代渔业信息》编辑委员会委员，《大连海洋大学学报》原《大连水产学院学报》副主编。

享受大连市政府特殊津贴，入选辽宁省百千万人才工程“百人层次”，“辽宁省高等学校优秀人才支持计划”，曾获辽宁特聘教授、辽宁省高校教学名师、辽宁省优秀青年学术骨干教师、辽宁省优秀教师、大连市劳动模范、大连市十大杰出科技标兵、大连市优秀专家等荣誉称号。

主持国家自然科学基金支持项目3项、国家“十一五”科技支撑计划重大项目子课题3项，国家“十二五”科技支撑计划项目子课题1项，国家海洋公益项目子课题1项，其他省市各类项目20项。他主持的科研项目曾获省科技进步三等奖3项，辽宁省水利厅科技进步二等奖1项，学术成果一等奖2项、二等奖2项、三等奖1项，参加的项目获国家科技进步二等奖1项。他主持的教改项目获辽宁省教育教学成果一等奖。

发表研究论文116篇，SCI收录10篇，EI收录4篇，主编、参编著作和教材7部；授权发明专利4项、实用新型6项，申请发明专利30项、实用新型1项，制订农业部行业标准1个，辽宁省地方标准1个。

■文/余红张艳图/李博超

赵文，1963年10月生，中共党员。1985年毕业于大连水产学院，获淡水渔业专业学士学位；1992年毕业于大连水产学院，获水产养殖硕士学位；1999年毕业于青岛海洋大学，获得水产养殖博士学位。

1985年以来，赵文教授一直从事水产养殖生态学和水生生物学教学与科研工作。

管理服务保持龙头

赵文教授曾担任大连海洋大学生命科学与技术学院（现为水产与生命学院）院长长达9年时间，他始终坚持服务理念，使学院各项工作一直走在学校前列。

他努力抓好学科建设，建设并申报了生物学一级学科和生态学一级学科硕士点。在他和学院教师的共同努力下，水产学科已成为辽宁省一流重点学科和优势特色学科，水生生物学和动物遗传育种与繁殖学科成为了辽宁省优势特色学科和重点培育学科。

2007年，赵文教授主讲的“水生生物学”课程被评为国家级精品课程，这是学校目前唯一的一门国家级精品课程。此外，学院还有“水生生物学”、“养殖水环境化学”、“水产动物生理学”和“贝类学”等4门辽宁省精品课程。精品课程的设置健全了学校精品课程体系，在学校教学评估课程建设方面做出重大贡献。赵教授作为院长非常重视教材体系的建设，本人也身体力行。水产与生命学院教师主编国家“十一五规划”教材4部，即《养殖水域生态学》、《贝类增养殖学》、《水生生物学》和《水生观赏动物养殖学》，其中《水生生物学》和《养殖水域生态学》两部由赵文教授主编。

教书育人争创佳绩

赵文教授长期工作在教学第一线，每年完成1500多教学学时，超1200学时。在教学过程中，他及时把国内外教改成果以及学科最新发展成果引入教学，其教学内容能与国际同类课程相媲美。他积极开展教学法研究，积极应用现代教育技术，他研制的《水产饵料生物学》和《养殖水域生态学》CAI多媒体教学课件，已在教学中应用取得了良好的教学效果，还被兄弟院校采用。他在教学中理论联系实际，注重学生综合素质的培养。他还因材施教，极大地激发了学生的学习兴趣，调动学生的潜力，不断给学生以创新思想的熏陶。

学术严谨成就骄人

赵文教授在科研方面也取得了骄人的成就。多年来，他主要从事水产养殖学和水生生物学研究。特别是在水生生物学、养殖水域生态学、盐湖生物学方面在国内外有一定的影响。2001年、2002年和2007年他曾3次参加对西藏无人区的科学考察。他克服严重的高山反应，获得大量宝贵的盐湖生物标本和资料，阐明了作为“世界第三极”的西藏羌北无人区盐湖生物区系的特点和生物资源开发利用的方向，取得了显著科研成果，他的专著《中国盐湖生态学》于2010年问世。

绚丽的黄海之风，斑斓的渤海之浪，开启了蓝色的篇章，熔铸了大连海洋大学百年学府的辉煌。在这一历史新时期，作为海洋骄子，赵文教授勇挑重担，在科技创新、人才培养和社会服务中又踏上了新的征程。

　八年级是一个转折时期，作为生物老师，我们应该怎么样做好生物的教学工作呢？以下是我精心准备的八年级上册生物人教版课件，大家可以参考以下内容哦！

　 一、教学目标

　（一）知识目标

　1．概述哺乳动物的主要特征。

　2．举例说明哺乳动物与人类生活的关系。

　（二）能力目标

　通过分析、概括形态各异、生活环境差别很大的哺乳动物的共同特征，尝试进行比较、分析、概括。

　（三）情感、态度与价值观目标

　关注哺乳动物和人类生活的关系。

　 二、教学重点

　哺乳动物的主要特征；哺乳动物与人类生活的关系。

　 三、教学难点

　辩证地认识哺乳动物和人类生活的关系。

　 四、教学准备

　查阅相关资料，设计并制作多媒体课件。

　 五、教学过程

　（一）创设情境，引发思考，导入新课（5分钟）

　创设形态各异、生活环境差别很大的哺乳动物的情境。请学生辨识这些动物，讨论这些动物是否都属于哺乳动物？并说出理由。学生可能会说出这些动物都是胎生、哺乳的，体温都是恒定的等等。引出课题，今天我们就一起来学习哺乳动物的相关知识。

　设计意图识别形态各异、生活环境差别很大的哺乳动物，初步讨论哺乳动物的主要特征。

　（二）概述哺乳动物的主要特征（25分钟）

　1．刚才同学们初步说出了哺乳动物的主要特征，现在我们先来回顾一下：从体表来看，哺乳动物与其他类群的动物有什么区别？我们学过的腔肠动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类的体表都有什么特有的结构？哺乳动物呢？

　设计意图总结不同类群动物体表的特有结构，可以使学生对各个类群的特征有更清晰的认识，也便于从体表特征的角度初步区分各主要类群。

　2．绝大多数哺乳动物体表被毛，但生活在不同环境里的动物体表的毛还是不同的。

　准备生活在非洲等热带地区的河马和生活在北美北部的灰狼，让学生观察中的动物及其生存环境，思考：河马和灰狼分别生活在怎样的环境中？为什么河马几乎无毛发，而灰狼在寒冷的冬季有厚厚的体毛到夏天则变薄？哺乳动物的体毛起到怎样的作用呢？学生通过分析比较、小组讨论等，能更深入地理解并认同“哺乳动物体表被毛”这一特征，及其重要意义。

　设计意图比较不同环境中的哺乳动物皮毛不同，理解哺乳动物体表被毛的主要作用是保温。

　3．除了体表被毛这一外在特征之外，哺乳动物区别于其他动物的本质特征是什么呢？请学生看“想一想，议一议”，思考：和其他类群的动物相比，为什么胎生、哺乳提高了后代的成活率？准备奶制品包装袋上的营养成分数据照片，请学生思考：为什么奶水可以为幼崽提供最好的营养？补充考拉、袋鼠等有袋目的哺乳动物，加深学生对哺乳动物“哺乳”这一重要特征的理解。为什么说绝大多数哺乳动物的胚胎在雌性体内发育，通过胎盘从母体获得营养？补充鸭嘴兽卵生的例子，说明其虽为卵生，但是用乳汁哺育后代，属于“原始”的哺乳动物。使学生对哺乳动物胎生、哺乳提高后代成活率有更加全面的认识。

　设计意图和其他类群的动物相比，突出哺乳动物胎生、哺乳可提高后代成活率的优越性。

　4．与其他类群的动物相比，哺乳动物可以用牙齿撕咬、切断和咀嚼食物。它们的牙齿有什么特点呢？请学生参与教材38页的“观察与思考”活动，观察教材上的，比较兔、狼的牙齿，思考教材上的讨论问题。通过此活动，学生会发现哺乳动物的牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化。请同学互相看一下同桌的门齿、犬齿和臼齿，想一想门齿、犬齿和臼齿各自有什么作用。学生可能会想到门齿啃咬或切断食物，臼齿主要是磨碎食物，犬齿主要是撕裂肉食。牙齿的分化使得哺乳动物能更好地摄取和消化食物。

　设计意图对比草食哺乳动物和肉食哺乳动物牙齿分化的不同，渗透结构与功能相适应的生物学观点。

　5．提供捕食者猎豹，被捕食者牛马等的，让学生感受哺乳动物灵敏的动作，请学生思考哺乳动物是靠哪个系统对外界复杂多变的环境作出反应的？学生会想到是神经系统和感觉器官。教师总结：哺乳动物具有高度发达的神经系统和感觉器官。此外哺乳动物的循环系统、消化系统、呼吸系统等都很发达。

　设计意图观察捕食者和被捕食者灵敏的动作，体会哺乳动物具有发达的神经系统和感觉器官。

　（三）辩证看待哺乳动物与人类生活的关系（10分钟）

　哺乳动物与我们人类的生活息息相关，想一想，哺乳动物在人类生活中有哪些重要用途？同学们首先会想到我们吃的猪肉、羊肉、牛肉等都来自哺乳动物。各种各样的宠物猫、宠物狗都属于哺乳动物。警犬、导盲犬等帮助人们破案和照顾盲人生活等。野生动物离我们的生活较远，但在维持生态平衡中起着重要的作用，有些野生哺乳动物由于其皮毛特有的经济价值，成为人们猎取的对象，疯狂的捕猎导致部分野生哺乳动物种类数量锐减，有的已濒临灭绝。我国很多林区新建了自然保护区，人们选择人工驯养、养殖的方法，如养殖狐、貂等。有些动物对人类生活有害，我们是否应该彻底消灭它们呢？我国洞庭湖曾爆发人鼠大战，想一想鼠害成灾的原因有哪些？人类应该怎样将有害动物的数量控制在合理水平？为什么国家禁止施用“毒鼠强”等剧毒鼠药灭鼠？你认为是否应该将鼠类彻底消灭？通过这些问题的思考和讨论，使学生能够辩证看待哺乳动物与人类生活的关系。

　设计意图通过分析哺乳动物对人类生活的利弊，从维护生态系统平衡的角度辩证地看待哺乳动物与人类生活的关系。

　（四）综合和概括动物的主要特征（5分钟）

　引导学生关注技能训练，认真思考还有什么需要修改和补充的？引导学生从细胞结构、生物体的结构层次等方面思考，引导学生通过这一问题的思考对动物部分的学习进行提升和总结。