"新闻媒体"用英语怎么说

news。

news，英文单词，名词，作名词时意为“新闻，消息；新闻报导”。

news在英文中的使用也十分的广泛。

1The television announcer read the news calmly；电视播音员平静地念了这则新闻。

2Cliche is a feature of bad journalism；使用套语是拙劣的新闻体的特点。

3The news was flashed to Washington and then to New York；这消息被火速发往华盛顿，然后发往纽约。

新媒体英语作文

1、多媒体的英文是multimedia，英式读音为：[ˌmʌltiˈmiːdiə] ，美式读音为： [ˌmʌltiˈmiːdiə]。

2、multimedia即可当名词，又可当形容词。名词意思为：多媒体。形容词意思为：多媒体的；使用多媒体的。

3、例句：

（1）Multimedia information technology is a hot field of information technology 多媒体信息技术是信息技术的热点之一。

（2）A Study of Digital Color Models and its Application in Multimedia 数字色彩模型在数字媒体中的应用研究

（3）As part of the celebrations they staged a big, open-air multimedia event, with music, videos, poetry readings, dance and improvisations 在庆典中，他们举行了大型的露天多媒体活动，其中有音乐、录像、诗朗诵、舞蹈和即兴表演。

如何在初中英语教学中使用多媒体

　这天天刚亮，小毛驴就和往常一样，忙着磨面粉。别看他很辛苦，但他很快乐。瞧，他一边磨，还一边哼着小曲呢！不一会儿，他就磨完了一袋子面粉。主人让他把这袋面粉驮到城里的市场上去。

小毛驴驮上面粉乐呵呵地出发了。他沿着弯弯的山路走了好久，终于来到了城市里。眼前的一切是那么新奇，高楼林立，立交桥犹如道道彩虹……小毛驴被迷住了。

这时，小毛驴看见一个驮着几十袋面粉，脚下踩着四个轮子的大家伙飞驰而过。小毛驴不想被超过，就使足全身力气追啊追啊，累得满头大汗、气喘吁吁，可还是没追上。等他来到市场的时候，大家伙已经卸完面粉准备回家了。小毛驴无精打采地来到摊主身边，问：“那个家伙是谁呀？跑得那么快！”摊主说：“那个家伙是卡车。”

中英语教学中用多媒体教学有哪些优点

如何运用多媒体1．创设情境，激发学生兴趣，营造语言氛围利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，把学生带入到一个崭新的、轻松愉悦的氛围中去，达到“课伊始，趣亦生”的效果。如：高二下册课文LifeintheOcean，教师如果利用多媒体先向学生展示海底奇观及海底奇异生物的并配以英文解说，以此引入课题，就能极大地激发学生的学习兴趣。高中第二册第一单元Disneyland这一课，老师可直接放映动画片《唐老鸭与米老鼠》、《白雪公主》、《三只小猪》、《灰姑娘》等片段，让学生在笑过之余更迫切地希望了解Disneyland的历史。多媒体集图形、图像、声音、动画、文字于一体，从不同的感官刺激学生，能激发和保持学生的学习兴趣，营造语言氛围，活跃课堂教学气氛。2．促进联系，强化听说训练，培养读写能力在听力训练过程中，利用多媒体技术把听力练习打到屏幕上，录上声音，反复播放，如还有困难可把听力内容也打到屏幕上，看懂后再重新听，学生见到文字内容并理解了练习，难题降低了难度，使每个学生都有收益。教师上阅读课时，在学生阅读课文之前可以让学生一边观看或录像一边听课文录音。此举既可以训练学生的听力，又可以帮助学生下一步对课文的阅读理解。在加强阅读训练方面，利用多媒体技术可以把根据课文回答问题的练习打到屏幕上，如果没有生词，学生可以顺利地读懂，也很容易从课文中找到答案。如果有困难，答案也可随后显示出来。对话课的教学中采用多媒体能大大激发学生说的欲望。高中第一册Unit4Lesson13的主要内容情节是准备乘飞机去旅游，高中第二册Unit1Lesson1是迪斯尼乐园的钟楼附近问路，Unit10Lesson37是在商店与售货员交涉，节取这样的视频图像是较方便的。在“扮演角色”的对话中，大屏幕又起到了舞台背景的效果，使表演真实可信，增强自信心。教师还可以利用多媒体加强学生写的技能训练。教师可以利用创设场景并提示Keywords，要求学生先说后写，或在阅读训练后安排这样的练习。采用多媒体技术可把学生的典型错误显示在屏幕上，针对错误分析讲解，一目了然，学生便能得到整体提高。3．增强感知，突破学习难点，提高学习效率利用多媒体可以用图形、图像、动画等表现一些口述和板书难以表达清楚的内容，化解教学过程中的疑点和难点；可利用不同的色彩、字体和符号突出重难点，吸引学生的有意注意；能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度。讲解现在分词和过去分词的区别时，教师若设计几组对比：afallingtree／afallentree,therisingsun／therisensunboilingwater／boiledwater让学生观察理解将会获得较好的效果；讲授单词用法时，我们可以利用现成的教学软件，通过技术处理，提取该词在各课中出现过的典型句子进行汇编作为例子，让学生通过例子进行总结，得出单词用法。利用多媒体还可以增加课堂容量，提高课堂密度，实现单元的整体教学，或跨单元跨学期的对比教学。教高二Einstein一课时，可以运用多媒体联系高一AbrahamLincolnKarlMarx进行对比教学，挖掘文章的共同点，帮助学生总结写人物作文的方法。这样，通过前后联系扩大了课堂容量，使学生在一节课的有限时间内接触到多篇课文，增加了知识的输入量，提高了教学效率。4．丰富刺激，培养观察能力，促进创新思维多媒体技术在英语教学中给学生一个广阔视觉的空间。大量的图文信息，多姿多彩的画面充分调动了学生的视觉，激发了学生认真观察的习惯，培养了学生的观察能力。学生观察认真，感受丰富，对课文理解才有深度，语言表达才能贴切。利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，教师可以根据教材内容有的放矢地补充恰当的资料，进一步拓宽学生的思维空间并长期坚持不懈地组织学生讨论，培养学生发散思维和创造性思维。教学高二课文FirstAid时，教师可展示一些需要采取急救措施的场景资料，如：遇火灾，车祸，有人落水等，要求学生自由发挥想象，讨论并陈述急救方案；教课文Savingtheearth时则同样可以展示一些环境污染之类的素材，要求学生观看后发表见解。资料通过用多媒体手段来表现，会更直观、形象、生动，更有利于拓宽学生思维的空间，活跃和激发思维，为培养学生创造性思维打下良好的基础。当然，英语教师在运用多媒体技术优化课堂教学的同时要把握好“度”的问题，要找准用多媒体技术辅助英语教学的最佳切入点，要注意以下几个方面：1．注重学生的主体性我们要避免过多地使用多媒体。如果刻意地追求现代化，英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞“杂耍”，学生看热闹。学生在这样的课堂上无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限。2．注重课件的实效性课件的制作是为了教学，不是单纯吸引学生，课件的制作重在实效。许多教师希望多媒体课件“好玩”一点，“档次”高一点，特别是用于公开教学或评优活动时，讲究画面背景复杂一点，按钮多一些，令人目不暇接。事实上，我们不能不考虑实际效果而片面追求“技术含量”。面对众多按钮，教师可能会被搞得手忙脚乱，纷繁复杂的背景往往使学生的注意力被分散，结果反而事倍功半。英语教师应从自身学科的特点出发，根据不同的教学内容结合学生的实际情况，注重课件风格和教师教学风格的一致性，恰当地进行选择和运用，注重多媒体的实效性，使其能最佳地优化英语课堂教学。3．注重课件的启发性和结合应用我们不能强调“学生——计算机”的关系而忽视“教师——学生”的关系。多媒体无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。同时我们还要避免用投影屏幕取代黑板。在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。且优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容，这些作用是多媒体所不能取代的。

在中国大陆发行的英文报纸有哪些？

苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一分知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。所以我们现在的中英语教学需要老师能为学生开辟出一条学生爱学、易学的特色教学之路，“利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；利用计算机的多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化；合理地开发和利用广播电视、中英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件，培养他们运用中英语的能力，全面提高他们的中英语素质。多媒体正是可以辅助我们教师实现这个目标的现代教育技术。它以其独特的优势为我国从目前的应试教育转向素质教育提供了相应的物质基础，理所当然地成为中英语素质教育的必要工具和手段，成为传统教学的突破口。那么多媒体信息技术教学有哪些基本的优点和意义呢？

一、中英语多媒体教学的优点及意义

1多媒体技术的应用创设了良好的中英语交际环境

多媒体以其畅通的信息渠道为大众所青睐，它集光、影、信息处理、传递、文字输送等功能于一身，让学生能直接接触五彩缤纷的世界并切身体会，从而为教学开拓了更广阔的天空，为学生尽快汲取知识创设了良好的学习情境，从而激发了学习者的学习动机，让学习者有机会练习整体表达能力。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。因而能更有效地提高其运用中英语进行交际的能力。例如在讲授Book 4 Unit 3 A taste of English humor这个单元时，我们可以围绕话题“幽默”，对这个单元的课文内容进行改编，创造性地使用教材并制作多媒体课件。通过呈现、输入课文内容，创设交际情景，帮助学生运用所学语言围绕话题开展活动。首先借助多媒体播放关于Mr Bean的搞笑剧短片，活跃课堂气氛，然后由短片引入到“What is humor？”这个概念上来，然后又可以通过国内外的“幽默大师”的及flash给学生展示一些关于幽默的词汇及短语，让学生在愉快的气氛下快速站我本单元的一些重要生词。这样通过使用多媒体技术创设的多种交际情境，能向学生真实而立体地展现所学语言的使用环境，克服了传统教学中所设情境的单调性和非真实性，为学生创设了一个摆脱母语羁绊、让各种感官接受语言新鲜的环境，使学生有身临其境之感，有效激发了他们学习的兴趣和主动参与的愿望。这样一来，教师充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人，在美好的情感体验中完成了老师所交给的交际活动任务。

2多媒体技术的应用活跃了课堂气氛

多媒体中英语教学形象、直观、效果好。它的动画效果是其它教学手段无法替代的。它可最有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握。其交互性将授课内容和学生更加有机地结合起来，充分调动学生的积极性。其动静结合的特点，能充分再现语言情景，并将知识诉诸画面，达到声、画交融。教学内容更具体、更生动，使人如身临其境，学得轻松愉快，有乐趣；印象深刻，理解透彻，不容易遗忘，从而使学生变“苦学”为“乐学”，充分发挥每位学生的学习主体作用，更好地提高中英语教学效果。为了让学生更多了解各种主题公园的特色，我们可以充分发挥多媒体课件的作用给学生播放Disneyland 和Dollywood 的和其他主题公园的。让学生更加真实地感受到各种主题公园的特点，并把主题公园和普通的公园区别开来。这样的运用尤其可以让生长在贫困地区的学生丰富课外知识，使课堂效果更加生动形象，学生也许会因为这一节课而对自己的学习更加积极。

3多媒体技术的使用提高了教师的自身素质

多媒体的大量使用促进了教师个人素质的提高，改变了以往传统的仅靠一本书，一本教辅材料进行教学的模式，能让教师大量地摄入知识，扩大教师的知识面，为教师自身素质的不断提高提供了一个良好的机会和条件。教师在备课过程中不仅可以获得更多的教学材料，而且还可以提高教研能力和寻找信息处理信息的能力。

二、中英语教学中多媒体运用要注意的问题及对策

虽然多媒体技术对于我们的中英语教学有很大的帮助，给我们的中英语教师带来了很多方便，但是任何事物都有两面性，多媒体教学也不例外。频繁地使用多媒体进行教学也会给教学带来这样那样的问题，笔者认为以下问题是我们目前最明显，也是最急于解决的。

首先，在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用，要避免反客为主的现象。在运用多媒体设计的中英语课堂教学中，现在的大部分教师都把整堂课设计成多媒体课件。这些课件从课文题目、题号，到结尾的“再见 / Thankyou”，把课堂45分钟全部用多媒体课件控制了起来，其结果是课堂教学活动呈流水线式的程序化模式；教师成了实现这样模式的“机器操作工”；教师与学生之间的互动被一个冷冰冰的机器隔断；造成的后果是整个课堂的主体既不是教师，更不是学生，而是多媒体课件。这种反客为主的方式违背了计算机辅助教学的辅助性原则，也违背了现代外语教育应以学生为中心的教学理念。因而，我们必须清楚地认识，计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。如：中英语课堂上开始时让学生做的“自由谈 / Free Talk”、值日生的“日报 / Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。有经验的老师都知道，学生容易接受的是在教师组织下有特色、有针对性的讲解，而不是照屏宣科。

其次，在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应注意多媒体运用的频度，不能以演示为主，弱化了教师在课堂教学中的主导作用。多媒体的过渡使用难免造成多媒体技术资源浪费严重。例如：有的教师甚至把口头提问的内容和以及答案一字不少的呈现出来。有的教师甚至把教案中的许多内容直接做在课件里，一会儿用PowerPoint展现这个片段，一会儿用flash来呈现那个片段，不断切换，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞“杂耍”，学生看热闹。从而导致教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，在有限的课堂上缺少语言训练的时机。因此，我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意后注意”。所以，在引入（leadin）或呈现（Presentation）这几个环节我们可以多用些，在其它环节少用一些。但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生在中英语环境里的语言实践中学习和思考。

最后，在多媒体辅助教学的过程中，教师应该学习和提升正确的教学理念，避免教学的“华而不实”。多媒体技术的一大优势就是可以模拟现实环境，利用视觉、听觉和触觉等多种形式对学生进行感官的综合刺激。但是在教学中许多教师却片面利用这样的优势。设计课件时过分运用视频技术、音频技术、网络技术，十分注重课件的动画、色彩、音响等效果；把本来简明的内容搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意。结果是华而不实，喧宾夺主，冲淡了主题，分散了学生的注意力。因此，作为中英语教师的我们应该不断更新自己的教育教学理念，与时俱进，增加对新事物的接触，变先进的教育信息技术为真正实用的中英语教学辅助工具，把多媒体技术运用与新课程改革理念恰当地结合，使多媒体信息技术的作用发挥到最大限度，从而不断创新，勇于开拓教学资源。

正如古人云：“工欲善其事，必先利其器。”多媒体教学不应只是我们教学华丽的“外衣”，更不是一种高科技手段的炫耀，而是学生提高学习效率，提高教师教学效率的工具。在中英语课堂教学中，只有我们合理适时地使用多媒体教学系统，才能引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得中英语基础知识的同时，语言基本技能也得到训练。

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