初三物理电阻的测量教案

　电阻的测量实验一直是中考命题的热点。做一个好的物理电阻的测量教案很关键，下面我为你整理了初三物理电阻的测量教案，希望对你有帮助。

　物理电阻的测量教案教学目标

　知识与技能

　1 知道用电流表和电压表测电阻的原理。

　2 会同时使用电流表和电压表测量导体的电阻。

　3 了解减小误差的方法。

　过程与方法

　1 通过电阻的测量，了解欧姆定律的应用。

　2 体验“伏安法”测量电阻的过程;能进行初步的相关电路分析、电路故障分析。

　情感、态度与价值观

　1通过学生自己的设计、操作、结论的分析，使学生养成学生实事求是的科学态度、周密严谨的科学思维方法和良好的学习习惯。

　2在共同完成的操作及实验过程中，养成同学之间相互协作的团队精神。

　物理电阻的测量教案教学重点

　1会用“伏安法”测量导体的电阻。

　2基本电学实验常规;与实验相关的动态电路分析、电路故障分析、实验数据处理。

　物理电阻的测量教案教学难点

　如何引导学生分析实验数据，发现规律。

　物理电阻的测量教案教学准备

　教师用：多媒体教学设备、多媒体课件。

　学生用：学生电源、电压表、电流表、滑动变阻器、开关、定值电阻、小灯泡、导线若干(共24组)等。

　物理电阻的测量教案教学过程

　主 要 教 学 过 程

　教学内容 教师活动 学生活动

　一、创设生活情境，引入新课

　物理电阻的测量教案问题提出

　1教师出示一个坏的收音机，告诉学生经过检查，发现一只模糊不清的电阻线断了，需要更换。怎样才能知道它的阻值呢

　2通过多媒体课件模拟上面这一过程。

　问题：利用我们学习过的知识能不能进行测量一下呢

　(设计意图：通过利用收音机这一实物，进行展示，点明需要更换标注模糊的电阻，并让学生利用学习过的知识进行测量电阻。这样将物理知识与实际生活联系在一起，增强了学生对物理应用于生活的认识。) 学生思考并分组讨论设计自己的解决方案。

　二、新课教学

　一、测量定值电阻的阻值

　(1)实验原理：

　(2)实验电路图：

　2滑动变阻器的作用：

　①保护电路;

　②改变用电器两端的电压和通过的电流。

　物理电阻的测量教案设计实验

　1教师鼓励学生大胆发言，说明自己小组的解决方案。

　2教师引导学生利用所学知识归纳实验原理和实验方法。

　(设计意图：从学生熟悉的“电压表”、“电流表”的作用入手，分析测电阻的方法;而不是直接的提问;同时也解决了学生心中“欧姆表”的疑问，从而得出间接测量电阻的方法——“伏安法”。)

　实验方法：伏安法测电阻

　3教师参与小组讨论，展示部分学生的设计，并提出问题：实验中我们需要多测几组电流和电压值，要如何操作有更简便易行的办法吗

　(设计意图：利用前面的实验经验，学生很容易画出电路图，但是较难考虑到滑动变阻器的使用。因此以下设计按照学生没有使用滑动变阻器的情况进行处理，要根据实际情况做出最佳处理。)

　教师活动：展示学生画出的电路图，通过下面几个问题，引导学生讨论分析电路图的合理性。

　(1)电路能测出几组数据，只测出一组数据计算的电阻准确可靠吗

　(2)如何才能进行多次测量，得到多组数据呢

　(设计意图：通过讨论，学生练习本章第一节课的探究实验，容易想到可以通过改变电池的个数或调节利用滑动变阻器的方法，改变电路中的电流，实现多次测量。通过学生对两种方法方便性的讨论，选取滑动变阻器，要求学生画出正确的电路图。) 学生介绍本组解决问题的方案：

　电流I 电流表

　电压U 电压表

　电阻R 欧姆表

　学生分小组根据实验原理R=U/I

　进行实验电路的设计，部分学生设计了如下电路：

　学生通过小组讨论改进实验用电路图，明确此实验中滑动变阻器的作用。

　滑动变阻器的作用：

　①保护电路;

　②改变用电器两端的电压和通过的电流。

　(3)实验器材：

　1、学生明确实验需要的器材：电源、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、定值电阻、导线若干。

　2、教师在学生自主选齐实验器材后，对主要实验器材的使用方法进行提问。

　学生根据实验电路图，选择实验器材，并回顾电流表、电压表和滑动变阻器的使用方法。

　(4)实验步骤：

　物理电阻的测量教案实验步骤

　1引导学生分组设计实验步骤。

　2实验时，有哪些注意事项以填空的形式多媒体课件展示：

　(1)连接电路时，开关应处于 状态;

　(2)滑动变阻器的滑片处于阻值 位置;

　(3)注意认清电压表、电流表的 接线柱;

　(4)选用两节电池，电压表量程选 V,电流表量程选 A。

　学生根据实验电路，分组讨论设计实验步骤。

　实验步骤：

　①连接实验电路

　②调节滑动变阻器，用电压表、电流表分别测出三组电阻的电压和电流值。

　③将数据记入表格，利用公式计算出电阻值，并对数据进行分析。

　(5)实验数据记录表格

　物理电阻的测量教案设计表格

　如何设计实验表格呢

　在学生设计的过程中如果遇到困难，教师要给予必要的提醒和帮助。引导学生类比探究导体上电流与电压的关系的实验数据记录表格进行设计。

　次数 电压

　U/V 电流

　I/A 电阻

　R/Ω

　(设计意图：对于实验注意事项，教师不管通过什么方式，主要是让学生养成实验前先考虑注意事项的好习惯，减少实验时出现问题。对于设计表格，学生可以参考教材表格，表格的设计不是唯一的，主要是训练学生独立设计表格的能力。) 学生思考，分组讨论，在教师的帮助下逐步完善数据记录表格的设计。

　(6)进行实验

　物理电阻的测量教案进行实验

　1教师巡视学生实验情况，及时给予帮助和指导。

　2利用投影展示学生一组实验数据

　测量定值电阻

　实验次数 电压

　U/V 电流

　I/A 电阻

　R/Ω

　1 20 25 30

　2 034 042 05

　3 59 61 60

　(设计意图：以小组成员的身份参与到各个小组的实验中，纠正学生实验过程中的错误与不足，三次实验数据尽量在允许的范围内拉开差距，便于分析结论;要求学生实事求是的记录实验数据。)

　物理电阻的测量教案分析论证

　请各小组的代表展示实验数据，然后提出问

　题：分析实验数据，计算出电阻，如何处理这些数 学生按照实验方案进行分组实验。

　(7)评估交流

　据使测量结果更精确呢

　小结：

　定值电阻的阻值是不变的，求平均值可以减小误差。

　物理电阻的测量教案评估交流

　在你的实验过程中，出现了哪些故障，你是怎么解决的

　实验过程中出现的故障主要有：

　1实验中电流表与电压表的指针反向偏转;

　2电流表和电压表的指针偏转角度很小;

　3电流表指针超过最大值;

　4滑动变阻器滑动时，电表示数无变化;

　5闭合开关，电流表、电压表无示数;

　6闭合开关，电流表几乎无示数，电压表指针明显偏转(或示数等于电源电压);

　7在调节滑动变阻器的滑片时，他发现电流表示数变大了，而电压表的示数却减小了;

　8开关闭合，电流表有示数，电压表无示数。

　(设计意图：电学实验操作常规，不是在实验前由教师授予;而是在学生实验后由学生自己反思分析得出;然后再测量小灯泡电阻中继续巩固;无论是操作正确或是错误的同学都会留下深刻的印象;培养学生自我批判、自我反思的能力。) 根据所学的测量知识，小组进行讨论，进一步得到处理数据的方法。

　学生交流实验过程中出现的故障

　正负接线柱接反了;

　量程选大了;

　量程选小了;

　滑动变阻器没有 “一上一下”连接;

　除电阻外，其余部分出现断路;

　电阻部分断路;

　将电压表错接在滑动变阻器两端;

　电阻部分短路。

　二、测量小灯泡的电阻

　小灯泡的电阻随温度的升高而增大，不能求平均值。

　物理电阻的测量教案过渡

　在探究电流与电压的关系时，选用的是定值电阻，选用小灯泡可以吗在不同的电压下小灯泡的电阻会发生变化吗

　物理电阻的测量教案对比学习

　测量不同电压下小灯泡的电阻

　1 出示标有“25V，03A”字样的小灯泡，

　并介绍“25V”的含义。

　“25V”：是指小灯泡正常发光是的电压即“额定电压”，工作时的电压超过25V容易烧坏小灯泡。

　2结合测量定值电阻的实验过程，再次测量小灯泡的电阻，注意电路的连接，并把实验数据记录到表格中。

　3利用投影展示学生一组实验数据。

　实验次数 电压

　U/V 电流

　I/A 电阻

　R/Ω

　1 15 20 25

　2 034 038 043

　3 44 52 58

　4交流评估

　(1)分析测量的数据有没有发现什么新的发现

　(2)造成这种差别的原因是什么

　(3)小灯泡在不同电压下的电阻值能求平均值吗为什么

　小结：

　小灯泡的电阻随温度的升高而增大，不能求平均值。

　(设计意图：测量小灯泡的电阻属于新增加的内容;应该在第一轮测量电阻丝电阻的基础上让学生分组测量;教师不能代替，让学生自行讨论、分析得出;并要和电阻丝的数据处理做类比。)

　物理电阻的测量教案小试身手

　一实验小组同学，按正确方法完成实验后，分别绘制了“定值电阻”和“小灯泡”的U-I图象如图所示，则表示“小灯泡”的U-I图象的是 (填“a”或“b”)，这样判断的依据是

　。

　知识延伸：除了用表格形式记录我们的测量结果外，我们还可以用图像的方式表示。

　(设计意图：对于图像的描点可以由学生自己完成，但是对于从图像中去认识电阻的大小，是一个难点，也是一个重点要求学生会根据图像比较电阻的大小。)

　知识回顾

　了解灯泡的额定电压，注意使用灯泡时，不能超过其额定电压。

　做完第一次实验后，电路不要拆除，只将“电阻”改换为“灯泡”，节省探究时间。

　灯丝的电阻受温度的影响

　不同电压小阻值不同，不能求平均值。

　对比定值电阻和小灯泡的电阻图像

　特殊法测电阻

　1 双伏法测电阻

　2双安法测电阻

　3伏关法测电阻

　4安关法电阻 知识拓展

　实验中，若缺少电流表或电压表能否测出电阻的阻值呢

　(一) 双伏法测电阻

　1 原理：串联分压

　2 电路图：

　3表达式：

　(二)双安法测电阻

　1原理：并联分压

　2电路图：

　3表达式：

　(三)伏关法测电阻

　1原理：串联分压

　2电路图：

　3 表达式：

　(四)安关法测电阻

　1原理：并联分流

　2电路图：

　3表达式：

　(设计意图：在处理时，由于难度比较大，所以要适当进行引导，通过这四种特殊的测量方法，锻炼学生思维，进一步理解欧姆定律的应用，体会“替换”的方法。)

　推导表达式

　根据电路叙述实验步骤

　推导表达式

　推导表达式

　三、课堂小结 让学生对知识进行梳理 学生谈本课收获

　四、 课堂检测 教师巡视、讲评 完成检测题，见附件1

　五、布置作业 布置课后作业，见附件2 完成附件2中的练习

　物理电阻的测量教案板书设计

　第3节 电阻的测量

　一、实验目的：测量电阻电阻和小灯泡的电阻

　二、实验原理： R=U/I

　三、实验器材：

　四、实验电路图：

　五、实验表格

　六、实验结论：

　1定值电阻的阻值是不变的，求平均值可以减小误差;

　2小灯泡的电阻随温度的升高而增大，不能求平均值。

用电安全基本常识教育教案

　如何尽最大可能激发学生的学习兴趣,让学生积极主动地参与教学内容的学习过程,是进行初中物理教学的关键。下面我为你整理了初中物理教学设计，希望对你有帮助。

初中物理教学设计(电功率)

　一、教学设计思想

　随着知识经济时代的到来，社会需要的是具有创新和实践能力的人才，这就要求我们不仅仅要“学习物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理问题，在“探究”中经历并体验科学探索的历程，在“探究”中将物理学习跟生活紧密地联系起来，在“探究”中将物理学习最终归于生活。因此在课堂教学中，注重将科学探究的要素淋漓尽致的体现出来，使学生在探究中敢于质疑、勇于辩论，在充分交流中比较、筛选出最佳的实验方案。而当学生遇到困难时，教师的指导作用突显出来，从而使师生互动不再停留在形式上，而具有实质意义。这样一堂鲜活的课上完后，学生收获的不只是知识，还收获了研究问题的方法，从而使学生的科学素养得到培养、提高。

　二、教学目标

　(一)知识和技能

　1知道电功率表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W或kW。

　2会用电功率的计算公式P=W / t进行简单的计算。

　3会用电功率的概念解释生活中的一些现象。

　(二)过程与方法

　1观察体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。

　2通过对生活中实际问题的探讨，加深对电功率概念的理解。

　(三)情感、态度、价值观

　1激发学生的学习兴趣。

　2培养学生实事求是的科学态度。

　三、重点难点

　掌握电功率的概念、公式。

　运用电功率公式计算实际问题。

　四、教学资源

　一只PZ220-200的灯泡，一只PZ220-60的灯泡，一个带电能表的示教板，多媒体设备。

　五、教学过程

　(一)引入新课

　提出问题，引导学生提出在生活中对瓦的认识。

　1生活中什么地方经常提到“瓦”平常所说的“瓦数大”“瓦数小”是什么意思

　2电器瓦数不一样，表现在消耗电能上有何不同

　学生讨论出各种不同的结果。

　(二)电功率

　1提供一只200 W的灯泡、一只60 W的灯泡、一个接好电能表的示教板，引导学生思考怎样利用所给器材进行实验，比较两个瓦数不同的灯泡在消耗电能上有何不同

　2通过观察电能表的读数可以得到什么结论

　3引入电功率的概念，用电功率表示消耗电能的快慢。

　符号：P

　单位：瓦特(瓦)(W)

　其他单位：千瓦(kW)

　1 kW=103 W

　千瓦时的来历

　“千瓦时”是电能的单位，它的由来我们能不能从P= W/ t中得出

　看来1千瓦时是功率为1 kW的用电器使用1 h所消耗的电能。

　区分“千瓦时”与“千瓦”，一个是电能单位，一个是电功率的单位。

　4组织学生看各种家用电器的功率，参见教材。

　学生活动

　1在学生讨论后，选一组学生说出自己的实验思路，并对这组学生的想法进行讨论和补充。

　2学生通过实验观察出“瓦数”不同时，电能表铝盘转速不同，表明了两个灯泡消耗电能的快慢不一样，200 W的消耗电能快，60 W的消耗电能慢。

　使学生得到直观认识：不同用电器消耗电能快慢是不一样的。

　播放视频“用电能表测量电功率”。

　3学生理解：物理学中，用“电功率”表示消耗电能的快慢，平常所说的“瓦”是电功率的单位。让学生对各种电器消耗电能的快慢(电功率)有一个大致认识。

　(三)电功率的计算

　1电功率表明了电器消耗电能的快慢，那么是哪些因素影响着电器的电功率呢

　2应该在什么条件下比较不同电器消耗电能的快慢提醒学生回忆“速度”定义。

　3综上所述，我们在比较任何电器的电功率时，算出什么即可

　4求一个电器的功率：一个用电器在时间t内消耗的电能为W，那么它的电功率P应表示成什么写出公式中P、W、t 三个符号的意义及单位：

　5用例题巩固电功率公式的使用。

　学生活动

　1学生讨论：

　应该包含两个方面的因素：消耗电能的多少;消耗这些电能所用的时间。

　2相同时间的前提下，比较消耗电能的多少。

　3单位时间内消耗的电能。应表示成：

　P=W / t

　即电功率的公式。

　W ──电流做的功(消耗的电能)──焦耳(J)

　t ──所用的时间──秒(s)

　P──用电器的功率──瓦特(W)

　(四)怎样测量电功率

　1由理论分析，电功率P与电流I和电压U之间的关系是：

　P=IU

　I──电流──安培(A)

　U──电压­──伏特(V)

　P──功率──瓦特(W)

　2额定功率：

　电器在额定电压下工作时的功率叫额定功率。

　3根据P=IU，设计一个测量用电器功率的方法。

　学生思考。

　可以测量出用电器的电流I，电压U，根据公式P=IU计算

　(五)观察实际用电器，分析功率问题

　1结合教材阅读有关信息。

　洗衣机额定电压：220 V

　允许最大电流：　10 A

　洗涤功率：330 W

　加热功率：1 950 W

　甩干功率：650 W

　计算这个洗衣机的最大功率是多少

　2提出问题：洗衣机的洗涤功率、加热功率、甩干功率共多少这里有矛盾吗如果没有矛盾，在没有看到洗衣机实物的情况下，请你判断一下，若要洗衣机工作时不超过总功率，它是怎样设计的

　(六)小结与作业

　1引导学生小结，自我完善。

　如：本节课我们探究了电功率，知道了电功率的概念、计算公式、单位;并能利用所学知识进行计算，解决实际问题。

　2布置课后作业。

　六、教学流程图

　七、教学反思

　本堂课在教法上，采取以学生为主体，以问题为中心，以教师为引导，以小组合作为主要方式，让学生进行简单的实验设计，亲身体验探究过程，真正做到让学生“活”和“动”起来，同时在教学中结合了多媒体课件，对学生科学探究过程进行引导，以降低探究难度。

　本节课主要特点表现在以下几方面：

　电功率的概念是本节内容重点和难点之一，要巧妙地利用前面所学“速度”和“功率”的概念进行类比，使概念的得出水到渠成。探究电功率跟电压和电流关系的实验，是一个完整的探究活动，要让学生在前面实验探究基础上进一步体会探究的各个环节，让学生在科学探究的过程中体会科学思想和科学方法，培养学生的科学探究能力。本课要根据实际情境设计问题让同学解答，在解题中激发兴趣。教学的真正目的是让学生通过知识的探索去获得研究和思维的方法，所以在在设计本教案的时尽量通过学生的自主、合作、探究及师生交流、共同发展的互动过程来教给学生一种研究问题的方法，从而培养学生的能力。

　重视获得知识的结果，更要突出知识形成的过程。在教学中，注意弄清物理知识的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进而发掘学生学习物理的潜能，把握物理知识内在的规律，培养学生对物理规律和概念的领悟能力，是提高教学效益的有效途径。重视科学思想和科学方法的教育，从实际生活中的物理现象出发，创设问题情景引入课题，不仅提高学生学习物理的兴趣，又能提高学生解决问题、分析问题的能力。在教学过程中，能灵活运用观察、实验、分析、归纳等科学方法，这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法。

初中物理教学设计(重力)

　1充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念

　《重力》这节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。

　2注重科学探究，注意教学方式的多样化

　科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。本节课通过探究“重力大小和质量的关系”的过程，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。

　3通过实验培养学生对科学的兴趣和热爱

　兴趣是开启智慧大门的钥匙，只有当学生对物理有了兴趣，才能有学习的乐趣，进而发展到有研究物理的志向。在本节课通过探究“重力的大小和质量的关系”的分组实验。培养学生的动手能力，养成通过实验研究问题、思考问题的习惯，发展学生终生对科学探索的兴趣。

　教材分析

　1教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合九年级学生的认知规律。

　2书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。

　3课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。

　学习者情况分析

　1学生的年龄特点和认知特点

　九年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过八年级物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例，但并不明白其中的道理。

　2在学习本课之前应具备的基本知识和技能

　学生应具备一定的生活体验，掌握正确使用弹簧测力计的有关知识，具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力。

　3学习者对即将学习的内容已经具备的水平

　本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究──观察现象──逻辑推断，最后上升为理论认识，有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。

　教学目标

　1知识与技能

　①知道什么叫重力，了解重力产生的原因;

　②知道重力的方向以及重垂线的应用;

　③理解重力的大小与质量的关系。

　2过程与方法

　①通过学生探究实验得出影响重力的因素;

　②通过“实验分析”强化理解重力方向及重心。

　3情感态度与价值观

　①培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识;

　②培养学生的交流意识与团队协作精神。

　重点与难点

　重点：重力的概念、重力的大小与质量的关系及重力方向。

　难点：重力的大小与质量的关系及重垂线的应用。

　教学媒体和教学技术选用

　本次教学需要实物教具、实验器材和多媒体课件的辅助。

　实物教具：重物、重垂线。

　实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。

　实物教具、实验器材和多媒体课件分别在本课的引入、学生探究等环节中得到应用，它们的使用可以更好的激发学生兴趣，引起学生的好奇，为学生提供了良好的学习氛围，和充足的实验器材，使学生的学习资源更为丰富。

　教学方法

　探究法、引导发现法、阅读指导法、直观演示法和讲解法。

　引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发、使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。直观演示法就是：通过插图、实验、模型、投影、多媒体课件等直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。这两种教学方法配合使用，加上指导学生阅读和教师精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。

　教学评价方式

　(1)通过观察实验，关注学生在观察操作、现象等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。

　(2)通过实验探究“重力的大小和质量的关系”，给学生机会，在自然放松的状态下，将思维充分发散，揭示了学生的逻辑思维能力和过程，并反馈了班级学生的实验探究能力。知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。

　教学和活动过程

　一、教学准备阶段

　1课前根据本节课需要自制了一系列重物落地的动画演示多媒体课件，在引入新课时激发学生的探究热情。

　2需要对学生分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，设组长1名，中心发言人1名，其他人可适时补充，组长主要肩负引领和鼓舞同学学习积极性之责。

　二、具体教学过程

　(一)复习旧知识，引入新课

　首先以提问的方式复习力的概念，弹簧测力计的使用方法、力的三要素和力的示意图，为学好本节新课做好必要的知识准备。

　然后，利用课本50页“想想做做”，让学生做“模拟引力”实验。再利用“苹果落地”及“一系列重物落地”的多媒体动画引入新课。

　(说明：1让学生通过实验先感受橡皮不会飞走是因为受到“引力”作用，拉进了学生跟所学知识的距离。2由于学生日常生活中有很多重力现象的体验，并且在小学时就知道牛顿发现万有引力的故事，因此他们对插图所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以这样引入新课很自然，体现了物理知识是来源于生活的。)

　(二)进行新课

　1重力的概念及产生原因。

　引入新课后，指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体，使学生理解重力的概念。

　(说明：方法简单明了，并有助于提高学生自学能力。)

　2探究“重力的大小与质量的关系”

　利用实验探究的方法完成这部分知识的教学。实验方法是：先用弹簧测力计分别测出质量为100克、200克、300克的钩码分别受到的重力，填入书中表格，然后算出每次测得的重力与质量的比值，使学生自己“发现”，在误差允许的范围内，物体的重力与质量成正比，其比值是一个定值为98牛/千克，由此得出G=mg这个计算重力大小的公式。

　并将数据整理画出图像。(正比例函数图像，利用事物投影展示。)

　此实验的关键是：①要选精确度较高的弹簧秤。②要正确使用弹簧秤。

　(说明：利用学生探究来完成这部分知识的教学，好处有两个：一是使学生有机会参与课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则;二是再次练习使用弹簧测力计测量力的大小，提高学生的动手能力。)

　3重力的方向

　这也是本节课的一个重点内容。教学实先做演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察细线的方向是否竖直然后剪断细线，同时让学生观察：物体在重力作用下沿什么方向下落这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。

　这个知识有一个重要的应用──重垂线，它是建筑工人砌墙时用来校准墙壁是否竖直的。由于学生缺乏这方面的感性认识，在理解上有一定的难度，所以教学时要先易到难，先要求学生观察图122-6，再让一位学生利用重垂线进行操作，其他同学分析其工作原理。当学生理解了这一现象后提问：如何用这个重垂线来检查窗台、桌面是否水平需要什么辅助器材这是学生较难理解的地方，为了突破这一难点，教师要引导学生回忆测量人体身高的办法，并通过一些动作适当提示，最后在学生充分发表见解的基础上归纳：重垂线其实是应用了重力的方向，然后再解决水平问题。

　想想议议：看图122-7思考地球上几个地方的苹果都可以向“下”落，但从地球外面看，几个苹果下落的方向显然不同。那么，我们所说的“下”指的是什么方向

　(说明：这一部分的教学，充分体现了学生为主体的教学理念，遵循了由易到难，层层深入的方法。重垂线、水平仪是重力方向的重要应用，对它们的学习，也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。)

　4重力的作用点──重心

　这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，可以先做一个小实验(找刻度尺的重心)，然后告诉学生，刻度尺上与手指接触的位置就是重力的作用点，叫做重心。重心做的位置不仅跟物体的形状有关，而且还和材料是否均匀有关。向学生展示圆形薄板等质地均匀、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上(演示)，并在黑板上画出这两种形状的物体图形，标出重心位置，做出重力的示意图。通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个具体的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一点上;利用这个重心的平衡特点，还能找出材料不均匀或形状不规则物体的重心。

　(说明：利用实验帮助学生建立了“重心”这个较难理解的物理模型，并应用于实际，起到了事半功倍的效果。)

　5布置作业

　动手动脑学物理1—5题。

　教学反思

　1在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。本节课重点是指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究常见力的方法。通过实例分析，提高学生引用知识解决问题的能力，养成良好的学习习惯。

　2由于九年级学生刚接触到力，对利用力的知识来研究常见力，所以本节课根据循序渐进的教学原则完成教学，并获得了成功。

高二物理电能的输送教案

1幼儿园安全教案触电了怎么办

幼儿园安全教案：当心触电

活动目标：

1、让幼儿知道电可以级人们生活带来很多好处，但也有危险，使用中当心触电。

2、了解安全用电的初步知识。

活动准备：

1、幼儿读物。

2、开关，插座，电线，灯头，收音机等。

活动过程：

1、鼓励幼儿讲讲生活中电的作用，激发幼儿学习兴趣。

提问：

(1)你家有哪些电器用品？

(2)这些电器用品给我们带来了哪些方便？

(3)如果没有电会怎样？

小结：我们生活离不开电。家用电器需要电；电灯可以照明，我们晚上能看书写字；电扇能帮助降温散热；有了电视，我们就能看到世界各地风景了解世界各国发生的事，学到很多知识。还有抽水机、打谷机能帮助农民减轻劳动强度，真是好帮手。如果汇聚没有电，将会给我们的生产、生活造成困难和不便，所以，我们不仅要认识电，还要注意安全用电，节约用电。

2、组织幼儿阅读幼儿用书，并讲述电的危险性。

提问：

(1)能用手去触摸插座和灯头吗？

(2)能乱摸变压器和电线吗？

(3)能独自去拔闸刀吗？

小结：不能。因为电是通过电线输入电器的，电线的外部用塑料或橡胶包裹着，以防传电，我们才可以用手拿。可电器内却是带电的，不小防碰上了就会触电，结果是轻者触电部位麻木，重者触电部位烧伤，严重触电者会死亡。所以说，电的危险性是非常大的。

3、教师讲述简单的用电方法和触电防范措施。

(1)出示插座和录音机等。

①鼓励幼儿介绍开关电器的经验。

②教师主要讲解使用方法。如开关的拿法、插法和连结的程序，并操作说明。

(2)让幼儿进一步学习触电防范措施，确保平安。

(3)我们的生活离不开电，因此，我们要安全用电，并注意以下几点：

①不用铁丝、铁钉或手指伸进电源插座内，因为电源插座是有电的。

②不要到安装输电变压器和高压线的地方去玩。

③发现断在地面上的电线，千万不要用手去拉，用脚去踩线头，应立即告诉大人妥善处理。

不要自行操作电器开关，应在大人正确指导下进行操作。

2幼儿园中班安全教育安全用电教案

第-一z课件b网 活动目标： 1、让幼儿初步了解电的知识，并通过实验知道什么东西容易导电，什么不能导电。

2、培养幼儿独立思考能力和对科学探索的兴趣。 3、教育幼儿日常生活中注意安全用电。

活动准备： 干电池，15V电一珠、长木片、铜丝、铁钉、塑料袋、布条、纸条、橡皮管、塑料管、毛线、分类盒等， 数量与幼儿数相等。幼儿已有关于电池正、负极的知识。

活动过程： 1、出示材料，引起幼儿动手操作的兴趣。 2、幼儿动手操作，探索其中的秘密。

（1）讲解操作的方法。幼儿边操作边探索，把每样东西一端放在电池的负极处，另一端在电池正极处 小灯泡上，看看哪些能使灯泡亮起来，哪些不能。

想一想为什么，将得出的结果用分类盒分开。 （2）幼儿自由研究操作，教师巡回指导。

（3）请幼儿互相讨论操作结果。 （4）请每组选出幼儿代表说说自己的操作情况。

3、教育幼儿安全用电。人的身体可以导电，插插头时，手不能碰插头的金属片，不能把手伸到插座内， 更不能随便碰电源、电线。

3如何防火,防电安全教育教案

如何防火、防电

1课时

教育目标：教育学生如何在火灾发生时自救 ，如何防电。 教育过程：

一、火灾

水火无情，人所共知。在面对大火肆虐的危急时刻，必须坚持“三要”、“三救”、“三不”的原则，才能够化险为夷，绝处逢生。

1“三要”

(1)“要”熟悉自己住所的环境

平时要多注意观察，做到对住所的楼梯、通道、大门、紧急疏散出口等了如指掌，对有没有平台、天窗、临时避难层（间）胸中有数。

(2)“要”遇事保持沉着冷静

面对熊熊大火，只有保持沉着和冷静，才能采取迅速果断的措施，保护自身和别人的安全。有的人因为乱了方寸，出现错误的行动，结果延误了逃生的宝贵时间。例如，只知道推门，而不会用力去拉门；错把墙壁当作门，用力猛敲；甚至不管三七二十一，盲目跳楼„„在开门之前要先摸摸门，如果门发热或烟雾已从门缝中渗透进来，就不能开门，准备走第二条路线。即使门不热，也只能小心地打开一点点并迅速通过，随后立即把门重新关上。因为门大开时会跑进氧气，这样一来，即使是快要闷熄的火也会骤然燃烧起来。

(3)“要”警惕烟毒的侵害

在火灾中，最大的“杀手”并非大火本身，而是在焚烧时所产生的大量有毒烟雾，其主要成分为一氧化碳，另外还有氰化氢、氯化氢、二氧化硫等。消防专家的研究表明，空气中的一氧化碳含量为1%时，人呼吸数次后就会昏迷过去，一二分钟便可引起死亡。专家建议，用湿毛巾将鼻子和嘴捂住，尽快地撤离火场。如果火势过大过猛烈，出口通道被浓烟堵住，且没有其他路线可走，可用湿棉被做掩护，贴近地面的“安全带”，匍匐通过浓烟密布的走廊和房间。绝对不能以身体站直的姿势去跑。因为冷热空气是对流的，有毒烟气飘浮在房屋空间的上部，而贴近地面的地方会跑进一些新鲜空气供人呼吸。站着跑很有可能无法呼吸，窒息而死。如果自己的衣裤着火，应该脱掉，或在地上打滚，将火弄灭。若有人惊惶而逃时衣裤带火，应将其按倒在地打滚，直至火熄。

2“三救”

(1)选择逃生通道自“救”

发生火灾时，利用烟气不浓或大火尚未烧着的楼梯、疏散通道、敞开式楼梯逃生，是最理想的选择。如果能顺利到达失火楼层以下，就算基本脱险了。

(2)结绳下滑“自救”

在遇上过道或楼梯已经被大火或有毒烟雾封锁后，该怎么办呢？应该及时利用绳子（或者把窗帘、床单撕扯成较粗的长条结成的长带子），将其一端牢牢地系在自来水管或暖气管等能负载体重的物体上，另一端从窗口下垂至地面或较低楼层的阳台处等。然后自己沿着绳子下滑，逃离火场。

(3)向外界求“救”

倘若自己被大火封锁在楼内，一切逃生之路都已切断，那就得暂时退到房内，关闭通向火区的门窗。呆在房间里，并不是消极地坐以待毙。可向门窗浇水，以减缓火势的蔓延；与此同时，通过窗口向下面呼喊、招手、打亮手电筒、抛掷物品等，发出求救信号，等待消防队员的救援。总之，不要因冲动而做出不利于逃生的事。

3“三不”

(1)“不”乘普通电梯

发现火灾后，人们为了阻止大火沿着电气线路蔓延开来，都会拉闸停电。有时候，大火会将电线烧断。如果乘坐普通电梯逃生，遇上停电可就麻烦了，既上不去，又下不来，无异于将自己困在“囚笼”里 。

(2)“不”轻易跳楼

跳楼求生的风险极大，弄不好往往不是死就是伤，不可轻取。即使在万般无奈之际出此下策，也要讲究方法。首先，应该向楼下抛掷棉被或床垫，以便身体着落时不直接与硬的水泥或者石头路面相撞，减少受伤的可能性；然后双手抓住窗沿，身体下垂，双脚落地跳下，缩小与地面的落差。

(3) “不”贪恋财物

火灾来势极快，10分钟后便可进入猛烈的阶段。因此，消防专家警告，遇上火灾时，必须迅速疏散逃生，千万别为穿衣或寻找贵重物品而浪费时间，因为任何珍宝都比不上生命更为珍贵。更不要在已经逃离火场后，为了财物而重返火口，到头来只能是人财两空，自取灭亡。

二、该如何安全用电：

(1)、不玩弄电器的插头，需要时请大家帮忙插和拔。

(2)、不用湿手触摸电源开关。

(3)、在没有学会操作前不能随便按动电器上的旋钮及各种键，有的家电只有大人才能操作，不能随便乱动。

(4)、注意节约用电，要随手关灯，没人时不开灯，电视看完要及时关掉。

4安全用电的安全知识

一、安全用电须知

1、安全用电，人人有责，确保人身设备安全。

2、用电要申请，安装、修理找电工：不准私拉乱接用电设备。

3、临时用电，要向当地供电所办理用电申请手续；用电设备安装要符合规程要求，验收合格后方可接电；用电期间电力设施应有专人看管，用完及时拆除，不准长期带电。

4、严禁私自改变低压系统运行方式、利用低压线路输送广播或通讯信号以及采用“一相一地”等方式用电。

5、严禁私设电网防盗、捕鼠、狩猎和用电捕鱼。

6、严禁使用电视天线、电话线等非规范的导体代替电线。

7、严禁使用挂钩线、破股线、地爬线和绝缘不合格的导线接电。

8、严禁攀登、跨越电力设施的保护围墙或遮栏。

9、严禁往电力线、变压器等电力设施上扔东西。

10、不准在电力线路、电力设备等电力设施附近放炮采石。

11、不准靠近电杆挖坑或取土；不准在电杆上拴牲口；不准破坏拉线，以防倒杆断线。

12、不准在电力线上挂晒衣物，晒衣物（绳）与电力线要保持125m以上的水平距离。

13、不准将通讯线、广播线和电力线同杆架设；通讯线、广播线、电力线进户时要明显分开，发现电力线与其他线搭接时，要立即找电工处理。

14、不得在高压电力线路底下盖房子、打井、打场、堆柴草、栽树和竹子。

15、在电力线等电力设施附近立井架、修理房屋和砍伐树木时，必须经电力部门同意，采取防范措施。

16、演戏、放**和 等活动远离架空电力线路和其它电力设备，防止触电伤人。

17、教育儿童不要玩弄电气设备、不要爬电杆、不要摇晃拉线、不要爬变压器台，不要在电力线附近打鸟、放风筝和有其它损坏电力设备的行为。

18、发现电力线断落时，不要靠近落地点，更不能触摸断电线，要离开导线的落地点8m以外；并看守现场，立即找电工处理或报告供电所。

19、发现有人触电，不要赤手去拉触电人的 部位。应尽快断开电源，并按《紧急救护法》进行抢救。

20、必须跨房的低压电力线，要与房顶的垂直距离保持25m及以上；对建筑物的水平距离应保持125m及以上。

21、架设电视天线时应远离电力线路；天线杆与高低压电力线路最近处的最小距离应大于30m及以上，天线拉线与上述电力线的净空距离应大于30m以上。

22、家庭用电禁止乱接电源和使用带插座的灯头。

23、用户维修电器或接室内电线时，应先断电源才工作。

24、用户发现广播喇叭发出怪叫时，不准乱动设备，要先断开广播电源开关，再找电工处理。

25、擦拭灯头、开关、电器时，要断开电源开关后进行；更换灯泡时，要站在干燥木凳等绝缘物上。

26、发现电力线路、设备发生故障。如：线路断线、倒杆、避雷器击穿、变压器烧毁等故障，要及时向当地供电所或县调度室汇报，以便能尽快抢修，恢复供电。

二、日常生活中如何防触电

1、自觉遵守安全用电规章制度。

2、用电线路及电气设备绝缘必须良好，灯头、插座、开关等带电部分绝对不能外露，严防人体触及带电部位。

3、湿手不要接触或操作电气设备，不得用湿布擦拭带电电器。

4、教育孩子不要玩弄电气设备。

5、不得剪断落到地上的电线，不得靠近落地电线。

6、进行电气工作前，需先验明确实无电。

7、不能用手摸灯头螺丝口，不能用手拔裸地线，不要玩弄带电设 备，不得直接拉电线将插头拔出。

三、如何应急处置触电事故

1、发现有人触电，首先使触电者迅速脱离电源，千万不要用手去拉触电人，赶快拉断开关，断开电源，或用干燥的木棒、竹竿挑开电线，或用有绝缘柄的工具切断电线。

2、将脱离电源的触电者迅速移至通风干燥处仰卧，松开上衣和裤带，观察触电者有无呼吸，摸一摸颈动脉有无搏动。

3、施行急救用正确的人工呼吸和胸外心脏按压法进行现场急救，同时及时拨打120急救电话，呼叫医务人员尽快赶到现场进行救治，在医务人员未到达前，现场挽救人员不应放弃现场抢救。严禁对触电人打强心针。

5用电安全知识

为防止家庭用电不当而发生触电和火灾事故，我们归纳了十条《家庭用电安全守则》： ⑴人走断电，用毕断电，停电时也要临时切断电源。

⑵墙壁上的插座不要安得太低，教育小孩子要远离电源、开关和插头。 ⑶使用螺丝口电灯，灯头上应装保险圈，最好安装拉线开关，以免开关电灯时触碰到金属部分而发生意外。

⑷墙壁上的扳钮式电源开关，坏了要及时修理。 ⑸手上沾水或出汗过多时，不要接触电线插销和使用灯头开关的电灯。

⑹电炉不要靠近电线，以免电线被烤焦而埋下隐患。 ⑺不要在电线上晾晒、搭挂衣物。

⑻保险丝断了不要用铁丝、铜丝、铝丝代用。 ⑼电线破损、断落时，千万不要触碰，应及时断开电源，然后速找电工修理。

⑽发现有人触电，要先用绝缘体如干燥的木棒挑开电源，切忌在电源未与触电者分离的状态下拖拉触电者。

6幼儿园大班安全用电的教案总结怎么写

活动目标：

1、初步了解安全用电的基本常识。

2、通过学习安全用电的知识，增强自我保护的意识。

活动重点：

初步了解安全用电的基本常识。

活动难点：

在生活中如何运用安全用电的知识来保护自己。

活动准备：

教学挂图、带插头的电线一段、插座一个、电的标志

活动过程：

一、出示电线，直接引入。

小朋友看，这是什么呀？看看里面和外面有什么不一样？

师：这是一段电线，里面是铜线，会导电的，外面是塑料，包裹着铜线，是保护层，有了这个保护层，我们抓在手里才没有电。但是塑料坏了，我们就会碰到电，就会发生危险。

二、出示插座，向幼儿介绍有关知识。

你们看，这又是什么呢？它有什么用呢？

师：这是插座，里面含有铜片，可以导电，外面是塑料做的，以为是保护层。如果将手伸进去就会碰到铜片，电就会传到人的身上，会发生危险，除了人和铜会导电之外，水也会导电，所以小朋友不能用潮湿的手去碰电源。

三、讨论电的用处。

师：小朋友知道我们生活中有哪一些东西需要用到电呢？

幼：电灯，电脑，电视。。（幼儿自由回答）

小结：人们的生活离不开电，电的用处很大，但是如果不安全用电，就会发生危险。

四、认识用电的基本常识，逐一出示教学挂图，引导幼儿仔细观察。

图中的小朋友在干什么呢？他们这样做对吗？

五、引导幼儿结合生活经验，说说生活中安全用电应注意什么。

1、刚刚我们说了金属和水、人都会导电，所以小朋友不能将手指伸进电源的插座孔里，不能用金属导电的东西接触电源。

提问：如果你们家里的电线破了应该怎么办呢？（用专用的胶布包裹）

如果看见电线段在路边了，应该怎么办呢？（绕过去）

2、出示“电”的标志，让幼儿认识。

要是在路边看到这个电的标志了，就应该远离它，不要去触摸，更不要去靠近，也不能去攀爬。

活动延伸：

幼儿操作材料《小心用电》贴安全小贴纸。

活动反思：

上完了这节课，整体效果还是可以的，至少孩子都能掌握其中的内容。课前的导入恰当，激发了幼儿的兴趣。在开设这节课的时候，我没有多设想孩子的回答，毕竟孩子是纯真的 ，他们拥有无穷的想象力，也给我了意想不到的答案。可是当孩子说出奇异的答案时，我却没有及时做出回应，可能在一定程度上打击了他们的积极性，也是我在课堂上的应变能力不够，作为一名新老师，这个就是需要我改进的地方。

7安全用电的主题班会的感悟800字

用电安全教育主题班会

教学内容：学习一些在家用电的安全常识。

教学目标：

1、通过学习，让学生充分了解家居生活中的用电安全，增强安全观念。

2、培养学生自护、自救的能力，健康成长。

教学重、难点：

树立自护、自救的观念，培养自护、自救的能力。

教学过程：

一、谈话导入。

说到安全，

大家都能说出许多应该注意的内容来。

要是把安全和家联系起来，恐怕大家首先想到的是：

家是港湾，我们在家受到爸爸、妈妈的关心、爱护。家里应该是不存在什么危险的了。电安全教育主题班会。其实呀，在家庭生活中仍然有着许许多多的意外，

同学们应该加以注意，尤其是在用电方面要小心对待。

三、用电常识。

1观看视频用电知识

讨论、交流，了解用电常识。

(1)认识了解电源总开关，学会在紧急情况下切断电源。

(2)不用湿手触摸电器，不用湿布擦拭正在工作的电器。

(3)电器使用完毕后应该拔掉电源插头。

2联系生活谈谈用电安全。

(1)电视机只用遥控器关其实是错误的。因为此时的电视机仍

然处于待机状态，应该亲手关闭电视机的电源开关并拔掉插头。

(2)冬天，电暖器用完后，一定要把插头拔下，不要让它处于

保温状态而不去管它。

(3)雷电天气时，要关闭正在使用的电器，特别是电视机、电

脑。

(4)使用电器的过程中，如果看到有冒烟、冒火花的现象或者

闻到焦味，都应该马上关闭电源开关，停止使用，并请专业的维修人

员检查。

四、自救知识。

学习自救知识。

(1)发现有人触电的时候，不要用手接触对方，可以想办法关

闭电源。

(2)拨打报警电话119

五、小结。

居家安全，注意用电。火已燃起，切勿乱闯。

临危不乱，记住出口。

拨打119，等待救援。跳楼有术，虽损求生。

8安全用电常识

1、照明开关为何必须接在火线上？ 如果将照明开关装设在零线上，虽然断开时电灯也不亮，但灯头的相线仍然是接通的，而人们以为灯不亮，就会错误地认为是处于断电状态。

而实际上灯具上各点的对地电压仍是220伏的危险电压。如果灯灭时人们触及这些实际上带电的部位，就会造成触电事故。

所以各种照明开关或单相小容量用电设备的开关，只有串接在火线上，才能确保安全。 2、单相三孔插座如何安装才正确？为什么？ 通常，单相用电设备，特别是移动式用电设备，都应使用三芯插头和与之配套的三孔插座。

三孔插座上有专用的保护接零（地）插孔，在采用接零保护时，有人常常仅在插座底内将此孔接线桩头与引入插座内的那根零线直接相连，这是极为危险的。因为万一电源的零线断开，或者电源的火（相）线、零线接反，其外壳等金属部分也将带上与电源相同的电压，这就会导致触电。

因此，接线时专用接地插孔应与专用的保护接地线相连。采用接零保护时，接零线应从电源端专门引来，而不应就近利用引入插座的零线。

3、塑料绝缘导线为什么严禁直接埋在墙内？ （1） 塑料绝缘导线长时间使用后，塑料会老化龟裂，绝缘水平大大降低，当线路短时过载或短路时，更易加速绝缘的损坏。 （2） 一旦墙体受潮，就会引起大面积漏电，危及人身安全。

（3） 塑料绝缘导线直接暗埋，不利于线路检修和保养。 4、为什么要使用漏电保护器？ 漏电保护器又称漏电保护开关，是一种新型的电气安全装置，其主要用途是： （1） 防止由于电气设备和电气线路漏电引起的触电事故。

（2） 防止用电过程中的单相触电事故。 （3） 及时切断电气设备运行中的单相接地故障，防止因漏电引起的电气火灾事故。

（4） 随着人们生活水平的提高，家用电器的不断增加，在用电过程中，由于电气设备本身的缺陷、使用不当和安全技术措施不利而造成的人身触电和火灾事故，给人民的生命和财产带来了不应有的损失，而漏电保护器的出现，对预防各类事故的发生，及时切断电源，保护设备和人身安全，提供了可靠而有效的技术手段。 5、发生触电事故的主要原因是什么？ 统计资料表明，发生触电事故的主要原因有以下几种： （1） 缺乏电气安全知识，在高压线附近放风筝，爬上高压电杆掏鸟巢；低压架空线路断线后不停电用手去拾火线；黑夜带电接线手摸带电体；用手摸破损的胶盖刀闸。

（2） 违反操作规程，带电连接线路或电气设备而又未采取必要的安全措施；触及破坏的设备或导线；误登带电设备；带电接照明灯具；带电修理电动工具；带电移动电气设备；用湿手拧灯泡等。 （3） 设备不合格，安全距离不够；二线一地制接地电阻过大；接地线不合格或接地线断开；绝缘破坏导线 在外等。

（4） 设备失修，大风刮断线路或刮倒电杆未及时修理；胶盖刀闸的胶木损坏未及时更改；电动机导线破损，使外壳长期带电；瓷瓶破坏，使相线与拉线短接，设备外壳带电。 （5） 其他偶然原因，夜间行走触碰断落在地面的带电导线。

6、发生触电时应采取哪些救护措施？ 发生触电事故时，在保证救护者本身安全的同时，必须首先设法使触电者迅速脱离电源，然后进行以下抢修工作。 （1） 解开妨碍触电者呼吸的紧身衣服。

（2） 检查触电者的口腔，清理口腔的粘液，如有假牙，则取下。 （3） 立即就地进行抢救，如呼吸停止，采用口对口人工呼吸法抢救，若心脏停止跳动或不规则颤动，可进行人工胸外挤压法抢救。

决不能无故中断。 如果现场除救护者之外，还有第二人在场，则还应立即进行以下工作： 1） 提供急救用的工具和设备。

2） 劝退现场闲杂人员。 3） 保持现场有足够的照明和保持空气流通。

4） 向领导报告，并请医生前来抢救。 实验研究和统计表明，如果从触电后1分钟开始救治，则90%可以救活；如果从触电后6分钟开始抢救，则仅有10%的救活机会；而从触电后12分钟开始抢救，则救活的可能性极小。

因此当发现有人触电时，应争分夺秒，采用一切可能的办法。 7、家庭安全用电有哪些措施？ 随着家用电器的普及应用，正确掌握安全用电知识，确保用电安全至关重要。

（1） 不要购买“三无”的假冒伪劣家用产品。 （2） 使用家电时应有完整可靠的电源线插头。

对金属外壳的家用电器都要采用接地保护。 （3） 不能在地线上和零线上装设开关和保险丝。

禁止将接地线接到自来水、煤气管道上。 （4） 不要用湿手接触带电设备，不要用湿布擦抹带电设备。

（5） 不要私拉乱接电线，不要随便移动带电设备。 （6） 检查和修理家用电器时，必须先断开电源。

（7） 家用电器的电源线破损时，要立即更换或用绝缘布包扎好。 （8） 家用电器或电线发生火灾时，应先断开电源再灭火。

8、如何防止烧损家用电器？ 常用的家用电器的额定电压是220伏，正常的供电电压在220伏左右。当供电线路中若因雷击等自然灾害造成的供电电压瞬时升高、三相负荷不平衡户线年久失修发生断零线，或因人为错接线等引起的相电压升高等原因发生电压升高，就会使电流增大导致家用电器因过热而烧损。

要防止烧损家用电器，就要从以下方面入手：一是用电设备不使用时应。

9用电安全知识

为防止家庭用电不当而发生触电和火灾事故，我们归纳了十条《家庭用电安全守则》：

⑴人走断电，用毕断电，停电时也要临时切断电源。

⑵墙壁上的插座不要安得太低，教育小孩子要远离电源、开关和插头。

⑶使用螺丝口电灯，灯头上应装保险圈，最好安装拉线开关，以免开关电灯时触碰到金属部分而发生意外。

⑷墙壁上的扳钮式电源开关，坏了要及时修理。

⑸手上沾水或出汗过多时，不要接触电线插销和使用灯头开关的电灯。

⑹电炉不要靠近电线，以免电线被烤焦而埋下隐患。

⑺不要在电线上晾晒、搭挂衣物。

⑻保险丝断了不要用铁丝、铜丝、铝丝代用。

⑼电线破损、断落时，千万不要触碰，应及时断开电源，然后速找电工修理。

⑽发现有人触电，要先用绝缘体如干燥的木棒挑开电源，切忌在电源未与触电者分离的状态下拖拉触电者。

九年级物理第十九章生活用电☞第1节♥《家庭电路》(教学案)

　教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是高二物理电能的输送教案，请参考！

高二物理电能的输送教案

　一、教学目的：

　1了解电能输送的过程。

　2知道高压输电的道理。

　3培养学生把物理规律应用于实际的能力和用公式分析实际问题的能力。

　二、教学重点 ：培养学生把物理规律应用于实际的能力和用公式分析实际问题的能力。

　三、教学难点： 传输电路中电功率转化及电损耗的计算。

　四、教学方法： 讨论，讲解

　五、教学过程：

　(一)引入新课

　讲述：前面我们学习了电磁感应现象和发电机，通过发电机我们可以大量地生产电能。比如，葛洲坝电站通过发电机把水的机械能转化为电能，发电功率可达2715万千瓦，这么多的电能当然要输送到用电的地方去，今天，我们就来学习输送电能的有关知识。

　(二)进行新课

　1输送电能的过程

　提问：发电站发出的电能是怎样输送到远方的呢如：葛洲坝电站发出的电是怎样输到武汉、上海等地的呢很多学生凭生活经验能回答：是通过电线输送的。在教师的启发下学生可以回答：是通过架设很高的、很粗的高压电线输送的。

　出示：电能输送挂图，并结合学生生活经验作介绍。

　2远距离输电为什么要用高电压

　提问：为什么远距离输电要用高电压呢学生思考片刻之后，教师说：这个实际问题就是我们今天要讨论的重点。

　板书：(高压输电的道理)

　分析讨论的思路是：输电 导线(电阻) 发热 损失电能 减小损失

　讲解：输电要用导线，导线当然有电阻，如果导线很短，电阻很小可忽略，而远距离输电时，导线很长，电阻大不能忽略。列举课本上的一组数据。电流通过很长的导线要发出大量的热，请学生计算：河南平顶山至湖北武昌的高压输电线电阻约400欧，如果输电线的电流是1安，每秒钟导线发热多少学生计算之后，教师讲述：这些热都散失到大气中，白白损失了电能。所以，输电时，必须要尽量减小导线发热损失。

　提问：如何减小导线发热呢

　分析：由焦耳定律Q=I2Rt，减小发热Q有以下三种方法：一是减小输电时间t，二是减小输电线电阻R，三是减小输电电流I。

　提问：第一种方法等于停电，没有实际价值。第二种方法从材料、长度、粗细三方面来说都有实际困难。适用的超导材料还没有研究出来。排除了前面两种方法，就只能考虑第三种方法了。从焦耳定律公式可以看出。第三种办法是很有效的：电流减小一半，损失的电能就降为原来的四分之一。通过后面的学习，我们将会看到这种办法也是可行的。

　板书结论：(A：要减小电能的损失，必须减小输电电流。)

　讲解：另一方面，输电就是要输送电能，输送的功率必须足够大，才有实际意义。

　板书：(B：输电功率必须足够大。)

　提问：怎样才能满足上述两个要求呢

　分析：根据公式P=UI，要使输电电流I减小，而输送功率P不变(足够大)，就必须提高输电电压U。

　例一小型水电站输出的电功率为20KW，输电线总电阻为5，如果发电机输出电压为400V，且直接进行输电，输电导线上损失的电功率为多少

　若改为2000V电压输电，则输电导线上损失电功率又为多少

　用2000V输电时，所使用的升压变压器、降压变压器的原副线圈匝数比为多少

　P=U1I1 I1= A=50A

　P线=I12R=25005W=12500W

　P=U2I2 I2= A=10A P线=I22R2=1005W=500W

　教师讲解时要求学生必须画出输电示意图如下

　分析U输、U线、U用、P输、P线、P用、I输、I线、I用的关系

　I输=I线=I用U输=U线+U用P输=P线+P用

　从本题的解答中你发现什么

　答：输电电压提高几倍输电线上电压损失为原来几倍输电线上损失的电能为原来的几倍

　电压提高了5倍，输电线上损失的电压降为原来的五分之一，电线上的损失功率降为原来的二十五分之一。

　结论：高压输电可以保证在输送功率不变的情况下，减小输电电流来减小输电的电能损失。

　3变压器能把交流电的电压升高(或降低)

　讲解：在发电站都要安装用来升压的变压器，实现高压输电。但是我们用户使用的是低压电，所以在用户附近又要安装降压的变压器。

　讨论：高压电输到用电区附近时，为什么要把电压降下来(一是为了安全，二是用电器只能用低电压。)

　4引导学生看课本的最后两个自然段，了解我国输电电压，知道高压输送电能的优越性。

　(三)巩固练习

　1发电机的输出电压为220伏，输出功率为44千瓦，每条输电线电阻为02欧，求用户得到的电压和电功率各是多少如果发电站先用变压比为1：10的升压变压器将电压升高，经同样输电线路后，再经过10：1的降压变压器降压后供给用户，则用户得到的电压和电功率又各是多少

　2输送40106W的电能，若发电机输出电压为2000V，先用变压器升压后应用截面积为425㎝2的铜导线，把电能送到400KM远处，线路损失的功率为50105W。(铜的电阻率为1710-8m)

　(1)应选用匝数比为多少的升压变压器

　(2)在用电区使用降压变压器，其原线圈两端的电压为多少

　3葛洲坝电站发电功率约2715万千瓦，如果用1000伏的电压输电，输电电流是多少如果输电电阻是200欧，每秒钟导线发热损失的电能是多少如果采用100千伏的高压输电呢

　(四)课堂小结：:

　1输电导线的功率损失分析

　(1)减小电阻(受条件制约)

　(2)高电压输电(应用广泛)

　(3)P损=P2R线/U2送

　2简单输送电路的计算和步骤

　(1)画出供电图

　(2)以变压器铁心为界线分各个回路,各回路可独立运用欧姆定律分析

　各回路间通过线圈匝数比与电压比贺电流比的关系,总共率不变等联系

　(五)作业布置：1227页练习四(1)、(3)、(4)、(5) 2思考227页练习四(2)题

　总结2013年物理网为我在此为您收集了此文章高二物理教案：电能的输送，今后还会发布更多更好的文章希望对大家有所帮助，祝您在物理网学习愉快!

高中物理欧姆定律教案大全

九年级物理第十九章

一、教学目标

（一）知识与技能

1．了解家庭电路的组成和连接方式。

2．了解家庭电路各组成部分的作用。

3．了解三线插头与漏电保护器和安全用电的关系。

（二）过程与方法

通过实验了解试电笔的结构，会利用试电笔判定火线和零线。

（三）情感态度和价值观

通过对家庭电路的学习，有初步的安全用电的常识。

二、教学重难点

本节内容由家庭电路的组成、火线和零线、三线插头和漏电保护器三部分组成。家庭电路是由进户线、电能表、总开关、保险装置、插座、电灯与开关等组成。进户的线有两条，分别是火线和零线，在电路中提供电能的，火线与零线间的电压为220V；电能表在电路中是测量家庭电路消耗的电能；家庭电路中各用电器和插座间是并联的，总开关是控制整个电路的；保险装置主要是当电路中电流过大时，自动切断电路，起保护作用。可以利用试电笔判别火线和零线，在使用时，笔尖金属体与导线接触，手要与笔尾金属体相接触，如果氖管发光，说明接触的是火线。

重点：知道家庭电路的组成，了解家庭电路的连接。

难点：通过实验了解家庭电路及各部分的作用。

三、教学策略

家庭电路学生既熟悉也陌生，生活中对家庭电路的主要设备及其作用还是知道的，对于电路的组成及连接方式比较陌生，因为家庭电路的布线大多采用暗线铺设，学生对实际电路的连接缺乏直观认识。在教学中可以采用家庭电路模拟板来演示，能直观的了解家庭电路的组成及连接方法，画出家庭电路图，对照电路图分析各组成部分的作用。家庭电路是由进户线、电能表、总开关、保险装置、插座、用电器和开关等。电能表是测量电路中消耗的电能的；总开关控制整个家庭电路；保险装置是在电路中电流过大时切断电路，起到保护电路的作用；插座和各用电器间都是并联的。

试电笔的使用可以使用分组实验，实验前要引导学生观察试电笔的结构，熟悉试电笔的使用方法，在此基础上再让学生进行实际操作。在实验中要强调安全使用试电笔的规范，绝不允许用手或身体的其他部分接触试电笔上裸露着的金属笔尖，以免发生人身伤害。

对比不同的插座，有两孔也有三孔的，其中三孔插座中的E是接地线，插头中与之相连的是用电器的金属外壳，如果用电器内的火线漏电，使外壳带电，可以通过地线流向大地，防止人接触金属外壳而导致触电事故。如果家庭电路中有漏电现象，还可以接漏电保护器，当电路中有漏电时，能切断电路，保护人身安全。

四、教学资源准备

家庭电路演示板（含进户线、电能表、总开关、插座、开关和灯等）、试电笔、实物投影、多媒体课件整合网络、三孔插座、两孔插座、空气开关、漏电保护器等。

五、教学过程

播放使用电能使用的各种场景，家中的各种用电器，家庭中如何用电？我们如何才能安全地享受电能带来的便得呢？

观看视频，进入本章的教学内容。

创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。

引入新课

展示生活中各种用电器的，它们是如何接入电路中的？它们的电能从哪儿来的呢？如何知道一个月家中用了多少电能？

家庭中的电能是从发电厂输送过来的，消耗电能的多少可以利用电能表测量。

从实际引入本课内容，培养分析与总结能力。

家庭电路的组成

打开教室内的日光灯，提出问题：

1．一个完整的电路需要有哪几部分组成？

2．家中的电灯工作需要具备哪些条件？

家庭电路中的电源是由发电厂输送过来的，只有两根线进入家中，这两根线是火线和零线。这两根线间的电压是220V。

学生思考回答：

1．一个完整的电路至少需要有电源、导线、用电器和开关等四部分。

2．家中的电灯能正常工作也需具备电路的四部分。

利用知识迁移的方法，培养学生分析问题的能力。

展示家庭电路模拟板。

观察线路板，了解家庭电路的构造，说出各部件的名称。

教师演示家庭电路板的工作，接通电源，检查电路，闭合总开关，再闭合灯的开关、在插座内插入台灯等，演示家庭电路的工作原理。

你能说出家庭电路各部分的作用吗？

教师对学生的回答进行补充，对于保险盒的工作原理及作用，本节可以不重点讨论，下一节中再详细研究。

讨论：

1．家庭电路的总开关和保险装置连接顺序可以颠倒吗？

2．家庭电路中各用电器间是如何连接的？说出你的判断依据。

学生观察家庭电路模拟板，回答：

家庭电路是由：进户线、电能表、总开关、保险装置、用电器、导线等部分组成。

学生讨论分析：

1．进户线：提供电能。

2．电能表：测量家庭电路消耗的电能。

3．总开关：控制整个电路。

4．保险装置：当电路中电流过大时，切断电路，保护电路。

5．插座：接入各移动用电器。

学生讨论：

1．总开关和保险装置的位置不能换，因为在更换保险装置时可以断开总开关，保护人身安全。

2．家庭电路各用电器间是并联的，因为断开其中一个用电器后，其余用电器仍能工作。

培养观察思考、自学能力。

学生通过观察家庭电路的工作原理，分析各组成的作用，培养自学能力、分析问题能力。

通过讨论，培养学生合作学习的能力。

火线和零线

进户的两条输电线中一条是火线，另一条是零线，我们如何来判断哪条是火线，哪条是零线呢？我们需要利用试电笔来判断。阅读课本中试电笔的构造及使用方法，回答下列问题：

1．请说出试电笔的构造。

2．试电笔的原理及使用方法。

3．判别火线和零线的现象和方法。

家庭电路中各用电器是并联的，控制用电器的开关与用电器串联。观察家庭电路图，控制灯的开关接在什么位置的？为什么要这样连？

对学生的分析肯定和评价，如果学生回答不出来，可以适当提示。

下面就利用手中的试电笔检查桌面上的两孔插座哪个孔是火线，哪个孔是零线。

提醒：一定要严格按照使用方法来操作！

学生阅读课本回答老师提出的问题：

1．试电笔是由笔尖金属体、阻值很大的电阻、氖管、笔尾金属体等。

2．试电笔是利用了电流经过氖管会发光的原理，当笔尖金属体与火线相连时，电流经笔尖金属体、电阻、氖管，经过人体、大地，流到零线，与电源构成闭合电路。所以在使用试电笔时，手要与笔尾金属体接触，绝对不能直接接触笔尖金属体。

3．如果氖管发光，说明笔尖接触的是火线；如果氖管不发光，说明笔尖接触的是零线。

学生观察回答：

开关接在火线与灯间。这是为了在更换灯泡时断开开关，使灯头不带电。

学生使用试电笔判别火线和零线。

对情感态度和价值观的培养，形成安全用电的意识

培养学生的自学能力，分析问题的能力

培养学生分析问题的能力，加强物理与生活的联系，从安全用电的角度来分析家庭电路。

培养学生动手实验的能力。

三线插头和漏电保护器

请几组同学来说出两孔插座中哪个孔是火线，哪个孔是零线？

两孔插座的接法是家庭电路的规定接法。那么还有一个三孔插座，多出的上面的孔是接哪儿的呢？家里有哪些用电器是接三孔插座的？

这些用电器要么是外壳是金属的，要么是与水有关的。在这些用电器中如果外壳与火线的绝缘损坏，使外壳带电，人接触用电器外壳会导致触电事故，怎么解决这个问题呢？

插座上面的孔是E孔，它是与大地相连的，用电器的外壳就是接到这个孔中的，如果用电器的外壳带电，电流就会通过地线流向大地，而不经过人体。

请标出三孔插座中三个孔所接线的名称。

学生汇报判别结果，得出共同的特点：左边孔是零线，右边孔是火线。

学生回忆家中利用三孔插座的用电器：电饭锅、洗衣机、热水器、微波炉等。

学生自学三线插头和漏电保护器部分内容，回答问题。

如果用电器外壳带电，只要让电流流向大地，不经人体即可，把外壳接地。

学生标出三孔的接线。

培养学生通过实验总结的能力。

培养学生从生活到物理的意识。

培养学生的自学能力。

培养学生知识应用能力。

在家庭电路中还有一个安全保护装置，防止家中漏电导致触电事故──漏电保护器。

展示漏电保护器。

讨论：空气开关和漏电保护器在电路中分别起什么作用？这样安装有什么好处？

学生阅读课本有关漏电保护器的内容，了解漏电保护器在电路中的作用。

学生讨论回答：

空气开关是当电路中电流过大自动断开，保护电路，它可以在干路中，也可以在安装大功率用电器的支路设置；漏电保护器可以接在插座中，如果接插座的用电器漏电，可以切断插座中的供电，对其它用电器不影响。

培养学生利用物理知识解决实际问题的能力

培养学生使用学习的能力。

课堂小结：

1．通过这节课你学到了什么？

2．你能说出家庭电路的组成吗？以及它们的连接顺序。

3．你会使用试电笔判别火线和零线吗？

4．你会把两孔和三孔插座接入电路中吗？说出漏电保护器在电路中的作用。

拓展：

把一盏由开关控制的电灯，一个安装有保险丝的三孔插座接入家庭电路。

学生梳理本节课知识内容。

学生总结本节课的内容，从家庭电路、火线和零线、三线插头和漏电保护器等三方面进行总结。

在总结内容时，其他同学可以进行补充。强调安全用电的重要性。

学生讨论家庭电路的连接方法。尝试画出电路。

培养学生总结归纳的能力。

利用物理方法解决实际问题，加强理论联系实际。

作业布置

1．“动手动脑学物理”第1、2题。

2．课后观察家中的空气开关安装的位置，在家长的帮助下，断开空气开关，观察家中用电器工作情况。

按要求完成作业，课后调查需要在家长协助下完成，注意用电安全。

知识巩固，通过课外调查作用，增强物理与生活的联系。

教学反思

九年级物理第十七章欧姆定律☞第2节♥《欧姆定律》(教学案)

　随研究电路工作的进展，人们逐渐认识到欧姆定律的重要性，欧姆本人的声誉也大大提高。接下来是我为大家整理的高中物理欧姆定律教案大全，希望大家喜欢!

高中物理欧姆定律教案大全一

　一、教学目标

　(一)知识与技能

　1、理解电阻的概念，明确导体的电阻是由导体本身的特性所决定

　2、要求学生理解欧姆定律，并能用来解决有关电路的问题

　3、知道导体的伏安特性曲线，知道什么是线性元件和非线性元件

　(二)过程与 方法

　教学中应适当地向学生渗透一些研究物理的科学方法和分析的正确思路如通过探索性实验去认识物理量之问的制约关系，用图象和图表的方法来处理数据、 总结 规律，以及利用比值来定义物理量的方法等。

　(三)情感态度与价值观

　本节知识在实际中有广泛的应用，通过本节的学习培养学生联系实际的能力

　二、重点：正确理解欧姆定律及其适应条件

　三、难点：对电阻的定义的理解，对I-U图象的理解

　四、教具：电流表、电压表 、滑动变阻器、开关、电阻、导线、电池组、小灯泡等

　五、教学过程：

　(一)复习上课时内容

　要点：电动势概念，电源的三个重要参数

　(二)新课讲解-----第三节、欧姆定律

　问题：电流强度与电压究竟有什么关系这可利用实验来研究。

　1、欧姆定律

　演示：如图，方法按P46演示方案进行

　闭合S后，移动滑动变阻器触头，记下触头在不同位置时电压表和电流表读数。电压表测得的是导体R两端电压，电流表测得的是通过导体R的电流，记录在下面表格中。

　U/V I/A

　把所得数据描绘在U-I直角坐标系中，确定U和I之间的函数关系。

　分析：这些点所在的图线包不包括原点包括，因为当U=0时，I=0。这些点所在图线是一条什么图线过原点的斜直线。即同一金属导体的U-I图象是一条过原点的直线。

　把R换成与之不同的R，重复前面步骤，可得另一条不同的但过原点的斜直线。

　结论：同一导体，不管电流、电压怎么样变化，电压跟电流的比值是一个常数。这个比值的物理意义就是导体的电阻。 引出-------

　(1)、导体的电阻

　①定义：导体两端电压与通过导体电流的比值，叫做这段导体的电阻。

　②公式：R=U/I(定义式)

　说明：A、对于给定导体，R一定，不存在R与U成正比，与I成反比的关系，R只跟导体本身的性质有关

　 高中物理欧姆定律教案大全二

　(一)内容及解析

　1、内容：本节主要介绍欧姆定律的基本知识。

　2、解析：这一节概念初中学过，要进行复习，讲述的重点内容是欧姆定律的应用。这一节内容关系到后面闭合电路的学习，要加强对这一节的练习。

　(二)目标及其解析

　1知道电荷的定向运动形成电流，知道导体中产生电流的条件

　2知道电流的概念和定义式，并能进行有关的计算

　3知道什么是电阻及电阻的单位

　4会用欧姆定律并能用来解决有关电路的问题

　思考题1电流是如何形成的

　思考题2为什么导体两端有电压，导体中就会产生电流呢

　思考题3在I——U曲线中，图线的斜率表示的物理意义是什么

　解析：导体内有自由移动的电荷，这些带电粒子做无规则移动时不会形成电流，电荷有正和负，因此规定正电荷定向运动的方向为电流方向。电阻对电流有阻碍作用。

　(三)教学问题诊断分析

　1、学生在学习知识过程中，初中知识没有学好或遗忘，在实际进行电路计算时容易出现问题。

　2、在电子发生转移，使物体带正、负电荷结合到化学知识，学生对交叉学科的学习也存在着困难。

　3、应用U—I图像分析具体问题时，不会把数学知识应用到物理问题上。

　(四)、教学支持条件分析

　为了加强学生对这部分知识的学习，帮助学生克服在学习过程中可能遇到的障碍，本节课要对初中电路进行复习，对化学的有关知识也要复习。

　(五)、教学过程设计

　1、教学基本流程

　概述本章内容→本节学习要点→欧姆定律→图像讨论→练习、小结

　2、教学情景

　问题1形成电流的条件分别是什么

　设计意图：知道导体中存在电流的条件是两端存在电压

　问题2电流的方向是如何规定的

　设计意图：电荷分为正、负 电荷两种。

　问题3电流的定义式是什么单位有那些它们之间有什么关系

　设计意图：知道电流的大小和单位

　问题4 公式 I=U/R表示的物理意义是什么

　设计意图：知道欧姆定律的内容

　问题5电阻的单位有那些它们之间有什么关系

　设计意图：知道电阻的意义和单位

　例题1 现有四对电阻，其中总电阻最小的一对是( )

　A两个5Ω串联 B一个10Ω和一个5Ω并联

　C一个100Ω和一个01Ω并联 D一个2Ω和一个3Ω串联

　点拨：根据两个电阻R1、R2并联总电阻的计算公式 ：

　由这公式可知，并联后的总电阻小于R1，同例可证并联电阻也小于R2，即并联总电阻小于组成并联电路中的任一个电阻，所以答案C的总电阻比01Ω还要小，是本题所选之答案

　变式欧姆定律的表达式为 ，在电压U一定的条件下，导体的电阻R越小，通过导体的电流I越 。两个电阻R1和R2(R1>R2)串联接入电路中，通过R1的电流 (填“大于”、“等于”或“小于”)通过R2的电流

　例题2如图所示的两导体AB、CD串联在某一电路中，若它们组成的材料和长度相同，粗细不同，则( )

　A、AB的电阻小，通过BC的电流大

　B、AB的电阻大，通过BC的电流小

　C、AB的电阻小，通过它们的电流一样大

　D、AB的电阻大，通过它们的电流一样大

　点拨：导体的电阻跟导体的材料、长度、粗细、温度有关，现在AB、CD材料相同、长度相同就是AB细，BC粗，所以AB的电阻大;另外AB和CD串联，串联电路里的电流处处相等，所以答案为：D

　另外：根据欧姆定律可知AB两端的电压大于BC两端的电压

　变式把甲、乙两段电阻线接在相同的电压下，甲线中的电流大于乙线中的电流，忽略温度的影响，下列判断中错误的是 ( )

高中物理欧姆定律教案大全三

　1引入新课

　前面学习过电场知识，电场对放入其中的电荷有力的作用，促使电荷移动，电荷的定向移动就形成电流，这节课我们将在初中学习的基础上对电流作进一步的了解

　2新课教学

　(1)电流

　①什么是电流大量电荷的定向移动形成电流

　②电流形成的条件是什么

　内因——有自由移动的电荷金属中有自由移动的电子，电解液中有自由移动的离子绝缘体中没有自由移动的电荷，其中不能形成电流

　那么，为什么用电流表直接连接金属导体两端却没有读数

　这是因为，导体中大量的自由电荷永不停息地做无规则的热运动，向各个方向运动的机会均等，不会出现大量自由电荷定向移动的现象，也就是说没有电流

　要使大量自由电荷做定向移动，必须要有一种力，这种力就是电场力

　[演示]按图1连接

　小灯泡发光有电流流过小灯泡

　外因--导体两端存在电压

　当导体与电源连接时，它的两端有了电压，导体中就有了电场，这样导体中的自由电荷在电场力作用下定向移动形成电流

　干电池、蓄电池、发电机等都是电源，它们的作用是保持导体两端的电压，使导体中有持续的电流

　③电流的强弱--用电流(I)表示：

　a定义--通过导体横截面的电荷量q跟通过这些电荷量所用时间t的比值叫电流，用I表示

　b表达式：　c单位：安培(A)　d电流的方向--规定正电荷定向移动的方向为电流的方向

　e电流是标量

　④直流电：方向不随时间而改变的电流

　恒定电流：方向和强弱都不随时间而改变的电流

　(2)既然导体两端有电压，才有电流流过导体，那么导体中的电流与导体两端的电压有什么关系呢

　[演示]先让学生设计电路示意图，然后用多媒体显示如图2所示，学生在教师指导下用导线连接实物，并要求学生注意电表的正负接线柱接法

　对数据的处理除用列表法外，还可以用什么方法

　图像法：先画直角坐标I-U，然后标刻度，按上述数据描点，连点成直线I，连点时要使尽量多的点落在一条直线上，不落在直线上的点，要对称地分布在直线两侧

　取下R，换上R'，重做上述实验，可得另一条直线Ⅱ

　分析上述实验，得知：

　a导体中的电流与导体两端电压成正比，即I∝U，巳U2/I2>U1/I1

　b在同样电压情况下，U/I值大的电流小，U/I值小的电流大，即U/I值反映了导体阻碍电流的性质

　①电阻

　定义：导体两端电压与通过导体电流的比值，叫做这段导体的电阻

　定义式：R=U/I

　对于同一个导体;不论电压和电流大小怎样变化，比值R是恒定的不能从数学角度认为R与U成正比，与I成反比

　单位：欧姆(Ω)1Ω=1V/A

　②欧姆定律

　德国物理学家欧姆最早用实验研究了电流与电压、电阻之间的关系，得出了用他的名字命名的定律

　定律内容：导体中的电流/跟导体两端的电压U成正比，跟导体的电阻R成反比

　公式：I=U/R

　单位：1A=1V/Ω

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九年级物理第十七章☞欧姆定律

一、教材分析

1．《课标》要求：

理解欧姆定律。

2．学情分析：

（1）欧姆定律是学生接触的第一个电学定律，而初三学生已经有较好的数学基本功，通过实验数据的分析得出欧姆定律是不难的。学生虽然第一次接触简单的电学计算，但有初二的力学计算思维，在对知识的分析理解上是没有问题的，关键是教师要指导学生在进行电学计算中的规范要求。

（2）学生虽然已经练习了一定的电路识别，在欧姆定律的计算中时常会联系简单串、并联电路及电路故障等知识，这是学生学习的难点，教师在备课中要精心构建例题，使学生思维随教师的引导而逐步提高。

3．教学目标：

（1）知识与技能：通过实验探究得到的实验数据分析得到欧姆定律；理解欧姆定律；能利用欧姆定律进行简单的计算。

（2）过程与方法：通过计算，学会解答电学计算题的格式要求和计算方法，培养学生解答电学计算题的良好的习惯。通过对公式R=U/I的计算，知道可通过电流表和电压表来测电阻的常用方法。

（3）情感态度与价值观：通过经历分析得出欧姆定律的过程，培养学生严谨的科学态度。通过利用欧姆定律进行电学计算，培养学生良好的逻辑思维能力和认真细致的学习态度。

4．教学重难点：

（1）欧姆定律的得出及欧姆定律的应用是本节教学的重点。

（2）对欧姆定律公式及变形公式的理解、欧姆定律的应用是本节的教学难点。

5．教学思路：

本节内容是在上一节探究《电流与电压和电阻的关系》的实验结论基础之上进行的，因此本节课主要应达到让学生知道欧姆定律的内容和表达式，能够运用欧姆定律解决简单的电学计算问题，并在此基础之上进一步理解欧姆定律的物理意义。因此，本节课授课分为三个部分：一是以上一节的实验结论基础进一步探究欧姆定律的数学表达式，并介绍该定律中各个物理量的单位；二是利用欧姆定律做简单计算，并强调解题的规范要求；三是说明欧姆定律中各个物理量的关系以及运用定律要注意的问题。

6．教学方法：

本节课主要的教学方法是：观察法、讨论法、讲练法、分析归纳法等。

7．教学用具：

多媒体课件。

二、教学过程

引入新课

上一节探究了“电流与电压和电阻的关系”，现在来回顾收集的实验数据、图象。（利用多媒体投影上一节的数据记录表和根据数据所得到的图象。）

请一位同学根据投影的数据和图象给我们大家回忆一下实验的结论。

（1）在导体电阻一定的情况下，导体中的电流跟加在这段导体两端的电压成正比。

（2）在电压保持不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。

新课教学

1．欧姆定律

（1）下面请同学根据你们在数学中所学习到的函数知识来确定一下：导体两端的电压与导体中的电流的比例系数是多少？（给学生一点时间找出此种情况下的比例系数。）

（2）指导学生再仔细观察一下，该比例系数与导体的电阻值有什么样的关系？

（3）观察不同实验小组的情况，由学生发现一个普遍规律：导体两端的电压与导体的电流的比值是一个常数，且该常数的大小与导体的电阻值大小相等。可以把它们三个的关系写作：R=U/I（教师同时把该式子写到黑板上。）

（4）把R=U/I变形后写成：I=U/R

从式子我们可以看到：通过导体的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。这个规律叫做欧姆定律

（5）在欧姆定律中：

I表示电流，单位是安培（A）；

U表示电压，单位是伏特（V）；

R表示电阻，单位是欧姆（Ω）。

2．欧姆定律简单运用

在运用欧姆定律（I=U/R)进行计算的时候，各个量一定要用它们各自的主单位，如果不是安培、伏特、欧姆，则在计算过程中就需要通过单位换算统一成主单位。

下面运用欧姆定律来解决几个问题。

例题1 一辆汽车的车灯接在12V电源两端，灯丝电阻为30Ω，求通过灯丝的电流。

教师说明要求并板书示范解电学题的一般规则：

（1）根据题意画出电路图。

（2）在电路图上标明已知量的符号、数值、未知量的符号。

（3）利用欧姆定律求解。

要求学生在笔记本上跟随老师画出图，标好各个量。

解：等效电路如图所示

通过灯丝的电流为

答：通过灯丝的电流为04A

例题2 如图所示，闭合开关后，电压表的示数6V，电流表的示数为03A。求电阻R的阻值。

解：等效电路如图所示

∵为

答：电阻的阻值为20Ω。

3．欧姆定律各个物理量的关系以及运用定律注意事项

从两道例题可以看出，当在一个用电器上知道电流、电压、电阻三个量中的两个的时候，就可以利用欧姆定律求出第三个量。

下面再来思考一下，这几个物理量相互之间还有什么关系，以及欧姆定律使用时还应注意些什么问题。（以讨论解答的形式完成）

例3．关于欧姆定律的表达式，下列说法正确的是（）

A．导体的电阻越大，通过导体的电流越小

B．导体中的电流与导体的电阻成反比

C．导体中的电流与电压成正比

D．对同一导体来说，其两端的电压增大到原来的3倍，则导体中的电流也增大到原来的3倍

分析：因为导体两端的电压和导体的电阻共同影响通过导体的电流大小，因此讨论电流大小的时候不能单一的讨论影响因素之一。因此选择答案“D”。

例4、某同学认为：“由变形可得”，这表明，“导体的电阻R跟导体两端的电压成正比，跟电流成反比。”这种说法对吗？为什么？

分析：不对。因为导体的电阻是由导体本身的性质决定的，它跟导体两端是否有电压或电压的大小，导体中是否有电流或电流的大小无关。公式R=U/I，它表示导体的电阻在数值上等于导体两端的电压跟通过导体的电流的比值。所以，我们不能认为电阻R跟电压U成正比，跟电流I成反比。

例5．电路中有甲、乙两个电阻串联，甲的电压为2V，乙的电阻为10Ω。能用“2V除以10Ω”来计算电路中的电流吗？为什么？

分析：不行。因为欧姆定律在运用的时候要注意每个用电器上的电流、电压、电阻都只能针对改用电器而不能互相之间混用，否则三个物理量就对应的不对得出的结果也就相应是错误的。所以不能用甲的电压和乙的电阻来求解电流，这两个量并不针对同一用电器。

例6．某导体两端的电压为4V时，通过它的电流为02A，当它两端的电压为6V时，它的电阻是多少？能用“6V除以02A”来计算电阻吗？为什么？

分析：R=U/I=4V/02A=20Ω。

不能。首先，因为电阻是导体自身的性质，不会随电压、电流等等非导体自身原因发生变化，因此在第一状态中就能够求解电阻。其次，通过导体的电流受到导体两端的电压和导体电阻的影响，所以同一导体两端的电压一旦发生变化则通过它的电流就会发生变化，因此当电压由4V变为6V时，电流就已经不是02A了。

4．对欧姆定律的理解，要注意以下几点：

（1）成立条件：I与U和R的关系是有条件的，不能只单一的讨论电流和其中之一的关系。

（2）同一性：定律中的“通过”的电流I，“两端”的电压U及“导体”的电阻R，是对同一个导体或同一段电路而言，三者要一一对应，在解题时习惯把同一导体的各个物理量角标用同一数字表示，如“R1、U1、I1”。

（3）同时性：在同一部分电路上，由于开关的闭合或断开以及滑动变阻器滑片位置的移动，都会引起电路的变化，从而导致电路中电流、电压、电阻的变化，所以公式I=U/R中的三个物理量是对同一时间而言。

5．课堂总结

回顾本节课，我们学习了欧姆定律，知道了电流、电压、电阻三者之间的定量关系，并且能够利用欧姆定律对这三个量进行适当的计算。同时，定律在使用的时候我们要注意它针对的是同一个用电器在同一个确定状态下，一旦用电器的状态或者针对的对象不统一则不能使用定律来计算。

我们再来回看例题2，在本题中我们通过利用欧姆定律求解了电阻R的阻值，因此我们就可以在实验室中通过测量一个未知电阻的电压和通过的电流来测量出该电阻的大小，这种方法叫伏安法测量电阻，在下一节我们会学习到。

6．板书设计

（1）欧姆定律的内容：导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。

（2）欧姆定律的数学表达式：I=U/R

在欧姆定律中：I表示电流，单位是安培（A）；

U表示电压，单位是伏特（V）；

R表示电阻，单位是欧姆（Ω）。

（3）公式I=U/R表示的物理意义：电阻一定时，导体中的电流与它两端的电压成正比；电压一定时，导体的电流与导体的电阻成反比。

公式R=U/I表示的物理意义：导体的电阻等于这段导体两端的电压与导体的电流的比值。

三、教学反思

1．在得出欧姆定律表达式I=U/R中，改变传统的教学方法，而是通过引导学生观察分析所取得的实验数据，要求各小组利用多次的实验数据求出电压与电流的比值，发现该比值是一个常数，然后把该比值与导体的电阻大小进行比较，发现导体的电阻与电压与电流的比值相等，这不是一个偶然现象，而是一个普遍规律。这样，学生理解起来就较容易一些。

2．对于公式I=U/R和R=U/I来说，它们所表达的物理意义是不同的，学生通常会把公式R=U/I理解成：导体的电阻与它两端的电压成正比，与通过的电流成反比。这是受公式I=U/R的引导而形成错误的知识迁移。

3．在指导学生理解欧姆定律时，要注意该定律的成立条件、同一性和同时性等特点。