幼儿的自发游戏，是幼儿按照自己的需要自发开展的游戏，其活动的本体是游戏，其中有潜在的、可能的教育因素，也可称之为本体性游戏。它以游戏本身为目的，是一种幼儿用自己已有的经验进行表现的活动，也是幼儿以已有知识为基础的力所能及的探索和创造。
（1）自发游戏对于幼儿有特殊的发展价值
华东师范大学华爱华教授在长期研究儿童游戏的基础上，提出幼儿自发自主的游戏对其具有特殊的发展价值：一是游戏反映发展，因为游戏是儿童已有经验的表现活动；二是游戏巩固发展，因为游戏中有大量的自发练习性行为；三是游戏促进发展，因为游戏中有大量的自发探索性行为。
笔者也通过对幼儿期的典型象征性游戏的研究发现，幼儿在其自发的游戏中能够最放松、最自然地表现出他们的兴趣、爱好、需要和创造性行为，这类活动对他们来说是最具安全感、愉悦感、归属感、胜任感、成就感和自我价值感的活动。所以，自发游戏对于发展幼儿的自我意识、主体意识、问题解决能力和创造性等方面具有重要价值。
（2）观察幼儿的自发游戏是教师了解幼儿和改善观察行为的重要途径
幼儿的自发游戏对于教师来说，是很好地了解和理解幼儿的载体。观察幼儿的自发游戏是教师改善观察行为的重要途径。原因有几点：首先，透过幼儿的自发游戏行为，教师可以了解到他们最真实、自然的表现，有助于教师发现一个真实的幼儿；其次，通过观察幼儿的自发表现，教师可以看到幼儿很多在教学情境中难以表现出来的、主动发现问题和解决问题的创造性行为，有助于教师发现一个智慧的幼儿；此外，教师还可以在和幼儿一起游戏的过程中，形成与幼儿的合作伙伴关系，建构对于幼儿主动学习的深入理解，并找到与幼儿互动的适宜策略和方法……观察幼儿自发游戏的过程，是教师尝试换角度思考，向幼儿学习，并与幼儿共同建构、共同成长的过程。
2改善教师观察行为的要点及方法
要点一：解决态度的问题，帮助教师增强观察意识
目的：使教师从关注自己设计的游戏到关注并重视幼儿的自发游戏。
方法：“对比-感受”法
对比教师设计的教学游戏和幼儿自己发起的自主游戏，找到幼儿在其中的状态和表现的不同。
鼓励教师给幼儿创造更多自主游戏的机会，感受自发游戏对于幼儿发展的意义，体会幼儿主动学习过程与内涵。
要点二：解决角度的问题，帮助教师转变观察视角
目的：让教师从找出幼儿存在的不足转向发现幼儿的已有经验和行为背后的意义。
方法：“拍摄-发现”法
在日常工作中尝试关注幼儿的自发游戏行为，通过观察与分析，发现幼儿有意义的自发游戏行为。
利用现代化手段，自己尝试拍摄幼儿自发游戏行为的或照片，帮助自己客观、细致地分析幼儿自发游戏行为中的意义和价值。
结合近期工作重点或研究内容，有目的地收集和整理一些幼儿在自发游戏中的相关表现和特点。
要点三：解决思路的问题，帮助教师制定观察计划
目的：促使教师从随机观察转向有目的、有依据的观察。
方法：“计划-捕捉”法
结合近期工作重点、研究内容或班级重点活动，确定自己的观察目的。
根据观察目的大致确定观察的对象、内容、时间和方法，形成初步的班级观察计划。
根据幼儿的需求和班级工作的需要，将有目的的观察与随机观察结合起来，以便捕获更多、更全面、更有意义的幼儿主动学习与发展的信息。
要点四：解决技术的问题，帮助教师选择观察方法
目的：让教师在利用已知观察方法的基础上找出适合自己的方法。
方法：“综合-探索”法
收集相关资料，学习实用、简单、易操作的观察方法。
根据观察目的，综合利用多种观察方法，为自己收集到更多有意义的信息服务。
根据不同的观察对象和情境，探索适合自己的、方便可行的观察方法。
要点五：解决载体的问题，帮助教师改进观察记录
目的：帮助教师将开放性的观察问题和结构性的记录表格结合起来使用。
方法：“开放-结构”法
在口袋里装上便笺纸，用只言片语或关键词等，随时记录下幼儿的动作、语言、表情及幼儿之间的对话。
根据观察目的，设计几个开放性的问题，方便自己有针对性地记录下想要了解的信息。
根据观察目的，梳理出几个关键项目（维度），设计出简单的、结构性的观察记录表格，方便自己对幼儿的诸多行为进行归类、分析和判断。
要点六：解决解释的问题，帮助教师形成分析框架
目的：帮助教师依据理论找出关键价值点，形成自己对幼儿发展进行解释的线索或分析的框架。
方法：“分类-整合”法
参考儿童发展文献资料、《3-6岁儿童学习与发展指南》或借鉴英、美等发达国家的儿童发展指南与评价指标，为自己更加科学、客观地解释观察资料提供依据。
依据自己的观察目的和要解决的问题，对所记录的各种信息进行分类、整合，并尝试进行简单的解释。
在反复体验和尝试的基础上，总结、梳理出自己对幼儿在不同领域的发展进行解释的线索或分析的框架，逐渐形成自己对幼儿学习与发展现状的科学评价。
要点七：解决成长的问题，帮助教师学会在反思中转变观念
目的：帮助教师以尊重的态度理解幼儿自然出现的特点及行为，学会以幼儿为师来反思自己的教育观念，调整自己的教育行为。
方法：“反观-调整”法
学会正视和接纳幼儿在游戏过程中出现的种种行为，即使在成人看来是有问题的行为，学会理解和尊重幼儿的身心发展特点。
透过幼儿的自发游戏行为，反观教师自身的言行对幼儿产生的影响。
借助对幼儿自发游戏的观察，反思自身教育观念中可能存在的问题，针对问题找到原因，调整固有的思维模式和行为习惯。
带着主动观察、有目的观察、连续观察的意识，在反复尝试、体验、反思和调整中提高自身的观察能力和反思能力，不断获得专业成长。
游戏内行为违规是什么意思
1、演员
指“买分”与“卖分”两边游戏玩家，在同一战局操控比赛结果的恶意行为。
演员行为是官方重点专项打击的行为，同时采取更严厉的惩罚机制。针对于这部分召唤师视其影响的程度，将处以禁止上榜、封号等惩罚。
与此同时，对于游戏内部分团队存在的“组合知名演员买分卖分”、“陪玩”、“代练”、“故意狙击游戏玩家”等一系列故意行动，将对这部分团队组合及故意组员，视其影响的水平，将处以禁言、团队全员禁言、禁止上榜、团队全员禁止上榜、禁止pvp、团队全员禁止pvp、封号、团队全员封号等惩办。
2、运用脚本
故意窜改客户端资料等行动。一旦发觉当即处以封号不一样时间的处分（如召唤师游戏中碰到脚本，也可接洽在线客服进行投诉）。
3、代练等
经过公共频道/私聊等方法进行广告、欺骗、代练、陪练等宣扬，及悍然借助段位榜单开展不法宣扬等。
4、人名违规
人物名字涉嫌故意广告、欺骗、谩骂、低俗、不法或欠妥词语、字符及其他故意内容等。
滋扰正常游戏的行为
1、滋扰同伴打野：借助技能改动野怪位置，使野怪离开战斗的地方，致使打野没法正常击杀野怪。
2、非打野英雄追随打野英雄，争夺BUFF和野怪物资。
3、没出辅助装蹭线：辅助英雄没出辅助装，追随其它路线上的英雄蹭线抢经济。
4、屡次发表消极言论，故意针对同伴等（该行为通常联合其它行为合并判定）。
幼儿游戏有哪些行为表现
游戏行为违反用户协议的意思是指玩家在进行游戏时使用了不正当的手段，官方认为影响游戏的正常发展。
如：在英雄联盟等腾讯游戏中，玩家的游戏行为如果违反用户协议就会被封号，比如玩家使用外挂等，并且如果违规被举报成功后还会受到警告，而违规行为分为恶意挂机、故意送人头、对对手或者队友进行语言攻击、不参团或者拒绝合作、干扰正常游戏这几种情况。
详细解读
官方认为影响游戏的正常发展，在新的调整中，代练要么是360天禁止入榜，要么就是封号了。
代练利用第三方软件成为必封号对象：正所谓游戏有多火，外挂就有多猖獗。虽然天美外挂审核和惩罚机制很严。
--LOL
LOL官网-《英雄联盟》网络游戏用户协议
动物是什么有游戏行为的？
角色扮演游戏
即使是在这个年龄，角色扮演游戏仍是孩子很喜欢做的事情。它包括对特定人物的简单模仿到扮演话剧等。孩子这个时候已能胜任很多他熟悉的角色：火车检票员、医生、警察、老师、牛仔、印第安人。孩子在集体中最适合做这些游戏。因为，在这个集体里，一个扮演老师的孩子会有真正的学生；扮演售货员能有真正可以服务的顾客；扮演印第安酋长能真正地召集部落会议等。
由于可以主观随意地将某种性格安在某个人物的身上，所以角色扮演游戏也很接近象征和虚构游戏。在玩后面一个游戏时，孩子还可以用物件来寓意他当时的愿望。例如，一块木头可以是勺子、一棵树，或一根天线。慢慢地，孩子会偏爱于用实际的东西来游戏：他希望用真的秤来秤商品，甚至要给布娃娃吃烤好的点心，并且在扮演医生时，要从医生的箱子里拿仪器出来给病人看病。
所有这些模仿和角色扮演游戏，有助于孩子逐渐理解和把握自己所处的世界。它实现了让孩子的行为方式符合客观实际，让这种行为方式得到锻炼，让他的恐惧、愿望和攻击性得到充分的展示和消化。
利用材料的游戏
这个时期的孩子越来越多地开始关注木头、塑料、纸板或纸、布料、透明胶片或金属等制品的用途及功能，总想探究明白。例如，孩子玩陀螺时观察制作陀螺的木头材料，或者把一本大的画册当成玩具火车的隧道用。
玩滚轮车或骑自行车时，他想了解有关的技术关系，如车轮滚动与车的运动之间的关系，并从中发现新的可能用途。例如，他也许会用沙桶和绳子做一个货物升降机或挂在自行车上做一个拖车。但有时，乐于动手实验的孩子可能会使自己身处险境。因此，孩子在玩滚轮车或骑自行车时，应反复向他强调在街上车多，骑车有危险（有目的地培养其正确的交通行为），并给他指明客观存在的特殊困难。
塑造游戏
孩子有创意活动的需求。塑造游戏特别适合孩子的这种需求，它不会限制他的想像力发挥。当孩子用陶土塑型，用水粉颜料或积木块仿造其周围环境时，他能表现出极大的耐心和高度的集中注意力。他的作品主要再现他的印象、经历和经验。因此，尽可能地不要限制孩子做手工或用绘画工具绘画，因初次接触而限制他使用工具箱，或限制他玩积木、小丑玩偶，或限制他做编织、刺绣和纺织。您应该为孩子做好相应的准备，而不是总在边上不断地提醒孩子：“注意，这个东西太脏了。”“当心你的衣服。”“注意，你刮坏家具了！”等等。
集体游戏
在正常情况下，这类游戏的进程有严格的规则限定。所有参与游戏的孩子都要遵守这些规则。谁作弊，谁就破坏了游戏。
集体游戏以不同的原则为基础。有些这类游戏要由运气决定游戏的开局，如抽牌或纸牌游戏，它们就是靠偶尔抽出的纸牌好坏决定竞技的特点，掷骰子游戏也类似如此。另外，一些游戏则是要孩子开动脑筋，思考怎样才能以最快最容易的方式，避开路上设置的很多陷阱，而最终到达目标。这类游戏可供孩子玩很多年。所以，购买这类游戏时，应特别注意玩具散件的加工质量及其包装。
近年来，不设赢家的游戏受到了越来越多的欢迎。孩子们常常合在一起对付一个怪物，一起扮演耗子来对付猫，或作为登山者来对决下落的太阳等。这类游戏能有针对性地促进团队归属感、集体行为和团队精神。而且，在绝大多数情况下，竞争也并不因此而受到损害，但并不出现有某位参与游戏者成为对手的情况。
请你谈谈幼儿教师观察学前儿童游戏行为的重要性
在阳光明媚的草原上，两头茶褐色的幼狮在搏斗着，撕打着，同时发出低沉的咆哮声。一头幼狮斗败而逃，另一头则紧追不舍，猛扑上去，把对手压倒在地，露出利齿，像要撕咬对方的喉咙……
游戏的幼狮
在热带丛林里，两只叶猴在10多米高的树顶上玩着“走钢绳”和“倒立”。它俩好像要比试技艺，相互推挤，竭力要把对方推下去……
在北极冰雪的陡坡上，一群北极渡鸦正在表演：它们飞上坡顶，一只挨一只地顺着坡势滑下去，滑到坡底时，又飞上来……
在大海里，刮大风时，成群的露背鲸把尾鳍高高举出水面，对着刮来的风，像升着船帆似的，让大风推着。待靠近海岸后，它们又潜回去，重复这样的动作……
看来，“玩”绝非人类的专利，无论是地上走的、空中飞的，还是海里游的动物，它们中的一部分很懂得玩，是玩的“行家”。
科学家们在对大量动物的游戏行为观察之后，发现了一个规律：懂得玩复杂游戏的动物，大脑也比较发达，比较聪明。譬如，海豚、黑猩猩、鹦鹉、象、北极熊、渡鸦等，它们的游戏比较复杂，表明智商较高。此外，一些必须依靠群体狩猎捕食的动物，如狼、斑鬣狗、狮子等，它们群体内个体联系较密切，它们的游戏也玩得精彩。
动物怎么会懂得玩游戏，它们为什么要玩游戏呢？近几十年来，科学家们对动物的游戏行为进行仔细地观察和深入地研究，提出了各自的看法：
一些科学家认为，动物玩游戏是对未来它们生活的排练或演习，有利于它们从小熟悉未来生活中必要掌握的各种“技能”以及熟悉它们未来动物社会中将结成的各种关系。
还有一些科学家认为，游戏行为是动物的天性表现，正像捕食、繁殖等行为一样。也就是说，动物有“自我娱乐”的天性。越是进化程度高、智力发达的动物，这种“自我娱乐”天性越强。游戏正是这种“自我娱乐”的天性的集中表现。这种天性也是动物一种自我保护的本能。因为通过游戏活动，可使动物在紧张的竞争生活中，生理、心理上得到调剂。
这些观点还不能圆满地解释动物游戏行为。此外，动物游戏过程表现出的创造性、自我限制能力、谋略行为……也十分让人费解。
您好
教师能够更好地根据孩子游戏当中的问题提出更加有针对性的建议。
教师能够根据孩子的游戏行为更好地从幼儿身心发展特点的角度进行活动设计。
教师在幼儿游戏行为过程中可以发现孩子行为的问题，以及孩子的优缺点，从而进行更好地因材施教。
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