大学生心理报告2000字

#报告# 导语心理健康是大学生接受科学文化知识的前提，是大学期间学习、生活和工作的基本保证；高校开展心理健康教育课程具有重要意义。以下是 整理的大学生心理报告2000字，仅供参考！

篇1

　摘要：积极心理学关注力量和美德等人性的积极方面，致力于使生活更加富有意义。在分析独立院校大学生心理问题及心理健康教育现状的基础上，从积极心理学的视角，提出心理健康教育的有效性对策，具有重要的理论和现实意义。

　关键词：积极心理学;心理健康教育;独立院校

　独立院校作为高等教育改革的亮点，是一支蓬勃发展的新兴力量。近年来，高校心理健康受到重视，独立院校也不例外。但是，当前的高校心理健康教育基本沿袭了以往的消极心理学或病理心理学模式，把重点放在矫正心理问题上，既不能从根本上预防问题的出现，也不能发展学生积极的心理潜能，真正提高学生的心理健康水平。

　改变心理健康教育现状，必须打破传统局面，将积极心理学引入高校的心理健康教育工作中。根据独立院校学生的身心发展特点，有针对性地进行教育探索重要且急迫，独立院校必须结合自身自主的管理形式及灵活的用人机制，全面开展心理健康教育。

　一、积极心理学概述

　20世纪末，心理学家Seligman和Csikzentmihlyi首先提出“积极心理学”这一概念，它是利用心理学已经比较完善和有效的实验方法和测量手段，研究人类的力量和美德等积极方面的心理学思潮。随后，越来越多的心理学家涉足这一研究领域，成为当代心理学发展的一个重要趋势。

　积极心理学要求心理学家用开放的、欣赏性的眼光看待人类的潜能、动机和能力等，异于传统心理学研究。目前积极心理学的研究主要集中在积极的情绪和体验、个性特征、积极的情绪与健康以及培养天才等方向。积极的情绪和体验是积极心理学研究的一个主要方面，其中研究最多的是主观幸福感和快乐，并取得了大量的研究成果。积极的人格特征也是研究的主要内容之一，引起较多关注的是对于乐观的研究，因为乐观让人更多地看到好的方面。积极的心理和情绪状态对保持或促进生理健康有很大的意义，可以增加人的心理资源，提升个人心理能力。

　二、独立院校大学生心理问题及心理健康教育现状

　1.独立院校大学生心理健康现状

　诸多研究表明，相较于公办院校，独立院校学生的心理健康问题表现更为突出。张翔通过调查发现民办高校学生心理健康水平明显低于普通高校学生。他认为，民办高校学生的心理障碍主要表现为自卑、失落感、焦虑、抑郁等。同样有研究表明，民办高校大学生心理健康状况较普通高校差，有中度以上心理卫生问题的学生为7.5%。但是，也有研究表明民办高校大学生心理健康状况优于普通高校学生。据分析，独立院校大学生普遍表现出适应环境困难、人际关系障碍、自我认同感低、择业心理自卑等问题。

　2.独立院校现有心理健康教育模式

　(1)单一性心理咨询与治疗模式

　部分高校将心理健康教育简单化，主要针对学生心理问题或障碍的咨询与矫正，但此模式仅满足部分学生的需求，缺乏面向全体学生的心理辅导与训练，不能满足广大学生的心理发展需求。学校心理工作方式呈现单一性，缺乏心理健康知识的有效宣传和普及，学生自我心理保健意识较差。

　(2)简单化德育教育模式

　由于独立院校的企业化运营模式，对学生心理健康教育的内涵理解不够深入的部分原因在于教育资源有限，投入力度不够，进而将心理健康教育与德育教育合并，使大学生心理健康教育存在简单化行政管理模式。

　因此，我们必须积极主动地探索各种有效措施，尽早建立适合独立院校学生特点的心理健康维护模式，促进学生的健康成长。

　三、积极心理学视角下独立院校大学生心理健康教育工作新探

　积极心理学对于心理健康和良好心理状态的关注与心理健康教育的目的是一致的。因此，我们可以尝试从积极心理学的角度探索新方向，为心理健康教育提供新途径。

　1.结合积极心理学价值取向，整合心理健康教育目标

　心理健康教育应以积极心理学的价值取向为引导，对各要素和目标进行整合，改变消极价值取向，以积极心理素质的培养目标替代疾病的预防目标。具体实践中，教育工作者需要调整工作方式，改变以往以个别咨询为主导的教育模式。面向全校学生加大心理健康宣传力度，从学生入校开始，展开系列的积极心理辅导与训练，增强学生自我保健意识的同时，塑造和培养学生的积质，达到对心理问题积极预防的目标。

　2.结合积极心理学理念，完善心理健康认知

　对于独立高校学生来说，单纯的矫正问题和治疗疾病并不能让个体获得真正的健康，必须双管齐下，在治疗和矫正的同时发展个体积极的心理素质。所以，教育工作者需要理解和接纳积极心理学的理念，改变一些认识上的误区，并深入宣传。例如根据积极心理学观点，真正的心理健康不仅是无病态，而应该是心理体验积极而丰富，并发展积极的人格品质，以此传输给学生积极的心理认知体系，在此基础上提高自我心理健康水平。

　3.结合积极心理学研究内容，拓展心理健康教育的内容和形式

　努力将积极心理学融入心理健康宣传、心理课程、心理咨询三级教育体系中。首先，结合积极心理学理念进行心理健康教育宣传，营造学生人格发展的良好环境，深入广泛、切实有效地开展心理健康教育。其次，心理健康教育课程作为高校心理健康教育的主渠道，可以更多地涉及积极心理学的内容，提供积极的课堂环境，引导学生关注和培养自身的主观幸福感、自尊、自信等人格品质，构建积极的自我概念。第三，努力探索实践积极心理学在心理辅导和咨询中的作用。例如，在心理咨询中结合认知行为疗法的技术与积极心理学的原则，或组织以积极心理学理论为基础的团体辅导，使学生在快乐的氛围中体验积极辅导的魅力。

　总之，当前独立院校心理健康教育要取得实效，必须立足积极心理学范畴，坚持正向、能动的发展观，引导学生养成积极的人格品质与人生态度。积极教育为我们展示了发展性的教育模式，为独立院校心理健康教育和素质教育的发展提供了新的思路与途径。

　参考文献：

　[1]李金珍，王文忠，施建农。积极心理学：一种新的研究方向。心理科学进展，2003，11(3)：321-327.

　[2]张翔。民办高校大学生与普通高校大学生心理健康状况的比较研究。健康心理学杂志，2003，11(4)：260-261.

　[3]马明，王法能等。民办高校大学生心理健康状况的调查研究。中国医学伦理学，2006，19(2)：97-99.

　[4]翟常秀，杨卫星，刘鑫。民办高校与普通高校大学生心理健康状况的比较。贵州师范大学学报(自然科学版)，2006，24(1)：43-47.

　[5]徐玲，魏峰。西安市民办与普通高校大学生心理特征的比较研究[J]。青年研究，2001(8)：15-18.

　[6]陈红，宋颖惠，顾凡。积极心理学：高校心理健康教育的新视角。中国健康心理学杂志，2007，15(12)：113-115.

　篇2

　《团体辅导在大学生心理健康教育中的应用》

　摘要：随着我国教育事业的快速发展，高职院校的教育工作全面性不断提高。心理健康教育，是高职教育的重要组成部分。利用心理健康教育，对高职学生的心理发展方向加以引导，帮助高职学生解决心理问题，有利于校园环境的和谐化，更有利于高职学生的健康成长。将团体辅导教学活动应用于高职心理健康教学工作中，会让大学生的心理健康教育工作向创新方向发展。

　关键词：高职院校;心理健康;课堂;团队辅导;应用

　近些年来，社会经济的快速发展，让大学生的成长环境更加复杂，大学生的学习与就业心理压力增大。落实心理健康教育，对心理健康教育的方法进行创新，是让教育工作为学生服务的重要举措。利用团体辅导原理实施高职心理健康教育，让更多的学生找到解决个人问题的有效方法，丰富大学生的心理体验，有利于心理健康教育目标的达成。

　一、团体辅导在大学生心理健康教育中的作用

　(一)有利于心理健康教育内容的趣味化

　利用团体辅导的形式实施大学生心理健康教育，会针对大学生的心理健康发展实际需求设计一些相关的活动，让学生在具体的活动情境中有一定的体验。精心设计的心理健康活动，具有活泼有趣的特点，更加关注大学生本身的心理感受，有利于和谐氛围的形成。团体辅导形式的应用，给教师提供了组织多样化活动的机会，有利于教学内容的趣味化。

　(二)有利于心理健康教育中的师生互动

　团体辅导，让心理健康教育活动的参与者明显增多。教师作为心理健康课堂的组织者，可以与更多的学生互动，丰富心理健康教育活动的素材，促进课堂氛围的热闹化。团体辅导，有利于教师从多个角度给予学生鼓励，引导学生就共同的主题进行讨论与交流。学生对同一问题的不同看法，会让课堂变得开放起来，也会让学生找到更多解决个人问题的方法。

　二、团体辅导在大学生心理健康教育中的应用

　要让团体辅导在大学生心理健康教育中发挥更大的作用，教师应当从心理健康教学内容与教学目标出发，在有关大学生学习与生活的内容中融入团体辅导模式。让团体辅导活动真正服务于学生生活质量的提高，促进学生心理健康发展。

　(一)利用团体辅导，加强自我意识教育

　让学生对自己进行探索，对自己有一个更加全面的意识，让他们勇敢地表达自己，建立健康的个人形象，是心理健康教育的第一步。在团体辅导活动中，教师可以设计不同的心理学习活动。教师可以利用“我是谁”的活动，让学生说出15个“我是……”的句子，对自己进行由浅入深地认识。在课堂教学的过程中，利用“价值拍卖”游戏，假设给每位学生一定数量的金钱，向学生展示“健康”、“诚信”、“大房子”等拍卖品，让同学们竞拍，从而对自己的人生追求进行思考，反思自己的世界观和价值观，有利于学生自我意识的形成。

　(二)利用团体辅导，促进人际交往

　人际交往主题活动的实施，重在让学生了解人际交往的意义，掌握正确的人际交往方法，形成良好的意志品质。在心理健康教育过程中，教师要引导大学生建立积极的人际交往观念，促进大学生成为成功的交际者。教师可以利用“信任背摔”的游戏，让一人站在高处，背对其他人向下躺，其他人要做的就是响应前者的信任，用手一起接住他。信任，是人际交流过程中必备的品质，也是一项技巧。用团体活动帮助大学生改变自己的人际交往策略，提高个人魅力，形成健全的人格。

　(三)利用团体辅导，做好情绪调控

　大学生的情绪调控能力，对其日常行为与生活快乐程度有重要影响。能够有效控制自己的情绪，才能成为情绪的主人，成为自己的主人。教师可以组织学生做一些有趣的活动，像“番外篇”。教师给学生设计一些情境，让学生说出自己内心的想法。比如“自己被朋友误会、看到两位同学在一起悄悄说话，并看了自己一眼、大家出去聚会没有叫我”等，当学生说出具有负面情绪的观点时，鼓励学生一起来讨论这种想法的正常性。当学生有焦虑等负面情绪时，可以带领学生做一些放松训练，缓解自己的负面情绪。这样的活动，能够让一些心理的小秘密变得公开化，促进课堂活动轻松化。

　(四)利用团体辅导，调整恋爱心理

　恋爱，对于高职学生来说是一项很正常的活动。利用团体心理健康教育活动，培养学生建立健康的恋爱观念，形成恋爱能力，有利于校园氛围的和谐化。教师可以利用“情侣间的小矛盾”活动，让学生分享一下自己恋爱过程中产生的矛盾，大家一起去思考解决的方法。用课堂讨论帮助大学生解决恋爱中的困惑，解开心结，有利于大学生更加自然地面对自己内心的感情，能够在一段情绪中付出与宽容。大学生的恋爱心理正常，能够减少许多校园矛盾与暴力事件。重视恋爱教育，是促进心理健康教育完整化的实践。

　三、结语

　综上所述，将团体辅导方法应用于大学生心理健康教育工作中去，有利于学生全体参与到心理健康教学活动中去，拓展大学生解决心理问题的方法。利用趣味性的课堂活动，给大学生传递更多有效的心理问题解决方法，有利于课堂教学效果的优化，更能让学生在心理健康课堂中获得快乐的学习体验。

　参考文献：

　[1]邱小艳，唐君.团体辅导在大学生心理健康教育课程中运用的实证研究[J].湖南师范大学教育科学学报，2011，01:115-117.

　[2]李雪，潘乐，魏鑫，杜冰洁.团体辅导在大学生心理健康教育中的应用研究[J].世纪桥，2015，02:69-70.

心理小报

许多的童年游戏都是大家所喜爱的，这一些童年游戏一旦被重新提起，也是童年游戏让我们大家拥有了很多的童年回忆存在，不管这一些游戏的出处是在那里，大家喜爱的热情是没有变的，而很多的游戏却是从动漫中延伸出来的，不少的小孩子也是有模有样的学习这动漫人物的姿态交流，在通过改编之后，这一些动漫内的游戏也就被搬上了现实当中。

而曾经被炒到8700万元的游戏卡同样是大家的童年回忆物品，如今再次出现在法拍平台上，就有不少的网友问了，这样的游戏卡有哪些收藏价值存在呢？

这一款游戏卡是根据动漫《游戏王》而延伸出来的，当时发行游戏卡的公司也是为了饥饿营销的方式，各种款式的游戏卡都会进行一番限量发售的售卖方式，至此就有不少的粉丝没有购买到自己喜欢的物品，那么他们就企图从已购买者的手中购买这一份限量版的游戏卡， 然而不少人在看到了游戏卡的收藏价值以后，对这一些游戏卡是进行了限量发售的状况，这就使得很多热爱的玩家没有办法购买，在不少的人看到了游戏卡的市场以后，也就对这一些游戏卡进行多番的炒作、加价，而延伸到了最后的8700万元，这是很多买家都意想不到的昂贵，毕竟只是普通的一套卡片，想不到就溢价成如今的模样。

再次出现在了法拍平台以后，不少的网友也是有了不少的参与度，价格一直在往上升，让大家目瞪口呆，这样的收藏价值也许只有超级热衷的玩家是能够体会到，不少的网友都没办法理解到游戏卡的收藏价值在哪里，毕竟这也是一套回忆的卡片，让不少的网友都感叹游戏卡的威力是十分巨大的，而竞拍也因为有恶意抬价的可能性存在，拍卖工作一下子就被按了暂停键。

心理学实验和测验是要靠自己亲自设计的，给你一些资料，你参考一下吧，请笑纳。

各种感觉之间产生相互作用的心理现象，即对一种感官的刺激作用触发另一种感觉的现象，在心理学上被称为“联觉”现象。最常见的联觉是“色-听”联觉，即对色彩的感觉能引起相应的听觉，现代的“彩色音乐”就是这一原理的运用。色觉又兼有温度感觉，例如，红、橙、**会使人感到温暖，所以这些颜色被称作暖色；蓝、青、绿色会使人感到寒冷，因此这些颜色被称作冷色。还有一种色觉称“光幻觉”，可伴有味、触、痛、嗅或温度觉。“语—色联觉”是指某些词汇引起的色觉。日常生活中，人们常说“甜蜜的声音”、“冰冷的脸色”等等，都是一种联觉现象。人们在绘画、建筑、环境布置、图案设计等活动中经常利用联觉现象以增强相应的效果；有些画家进行过联觉实验，比如用鲜明的色调对比引起一种非视觉的反应；联觉还被许多诗人用做一种创作手段。不妨想像一下，如果声音能用视觉感知，而味道能用听觉感知，那将是什么样的情景。你可能会看到带颜色的音符，品尝到甜的或咸的歌曲，触摸到粗糙的乐曲。这是幻想吗？不，完全不是。

近几年，人们通过正电子发射计算机断层扫描（PET，Positron Emission Tomography）研究证实，人类大脑的每一个区域负责某种感觉成分，这就使得声音分属听觉区，而不是视觉或嗅觉区。但是，有时两种不同的区域发生融合，于是就会看见有颜色的音符，听见土豆的味道，并且在许多数字中能立刻辨别出一组相同的数字，因为这些数字可以从颜色上分辨出来。这就是联觉现象。

一种随着人成长而丧失的能力

在潜能上，每一个人都能体验联觉的感受，惟一的困难在于将这种感知上升到意识层面。

美国神经学家理查德?西托威克(Richard Cytowic)在其《尝出形状味道的人》（The Man Who Tasted Shapes）的一书中说：“我们可以把感觉与电视转播信号相比拟。电视信号从演播室出发，经过漫长的旅程，最后传送到电视机上。电视屏幕上出现的画面可比作我们正常的感觉，信号在其行程的终点被转换成电视图像信息。但是如果我们能在信号传送的中途截获并解读它，我们看到的东西就不同于电视画面：这种经验可以与联觉的感受相比拟。”

在15年的研究中，西托威克估算了这种现象在人群中的发生率：大约在25000人中有1人具有较稳定的联觉感知。在这些人中大部分是女性，因此可以设想，联觉是一种与X染色体相关联的遗传特性。实际上，继承这个特性就意味着要打乱发育期间的一种进程，在这一进程当中，人的感觉被“分为”5种不同的类别。

在西托威克看来，这种感觉分类的过程从胎儿大约4个月时就开始了，直到青春期才彻底结束。

1年多前，英国剑桥大学的西蒙?巴伦-科恩（Simon Baron-Cohen）在《自然》（Nature）杂志上发表的研究文章再一次证实了这个论点。他认为，各种感知能力在开始时是融合在一起的，只是在成长的过程中才逐渐被分开。因此，对一个婴儿来说，妈妈的声音很可能带有美丽的颜色和温馨的香气。

然而，在某些人身上，各种感觉区之间的联系是如此之多，以致没有发生感觉的分离，从而在成年后出现了联觉的感受。在外人看来，他们是一些特殊的“幸运儿”，得以自动获得这种感觉，事实上他们并不想这样。对于他们来说，世界可能完全是另一个模样：伴有视觉的声音类似于五颜六色的烟火，对语言和抽象的概念与颜色混在一起。西托威克解释说：“多数情况下，两种合并的感觉往往是视觉和听觉。如清脆的铃声可能引出一组三角形，出现在自己面前约15厘米远的地方；狗的叫声可能与一组运动着的圆和点联系起来。”发生这种联觉是因为负责这些感觉的大脑皮层区很接近：解读颜色的皮层区与解读数字和声音的皮层区都相距很近。

联觉问卷

本问卷有七个部份：第一部份是有关您的个人资料与联络方式；第二部份是有关您可能有的联觉类型；其馀部份则是有关您对中文/英文字的感觉经验。请您填写联络方式，是方便日后能再询问您几个较深入的问题，以帮助我们更清楚认识您的联觉。我们不会对外透漏您的个人资料。提醒您，在问卷进行的过程中，您随时可以决定是否要继续作答。

第一部份：个人资料

姓名：__________________ 生日：__________________

填写日期：_________________________(请务必填写) 年龄：_________(请务必填写)

电邮：_____________________________(请务必填写) 电话：__________________

地址：____________________________________ 性别: 男/ 女 (请务必勾选)

中文（普通话）是您的母语吗？是/ 否; 若为否，请说明您的母语____________ (请务必填写)

您还具备哪些流利的语言能力？何时开始学习的？

语言1. ________________________________________________________

语言2. ________________________________________________________

第二部份：联觉类别

请在左侧选单中选出能引发您产生联觉的刺激项，并将该刺激项连到右侧所对应的感觉项。例如，您若对数字有色彩联感，请把左侧的“数字”连到右侧的“颜色”。（您无需将左右两侧的共同选项做连结。例如，您不需将左侧的“颜色”连到右侧的“颜色”，因为这是一般人共有的现象。）

刺激项 感觉项

英文字母 颜色

英文单字 形状

中文字 味觉

中文拼音/注音符号 嗅觉

人名 杂（噪）音

数字 触觉

星期 痛觉

月份 人格特质/性别

人声

痛觉

触觉

身体姿势

音乐/杂（噪）音

嗅

味

颜色

形状

情绪

脸

其它；请说明：_________________________________________________________________________。

这些伴随而生的联感有其特定的位置吗？（例如，您感觉到这些联感是出现在您身上，或是坐落在文字上，物体上，您的四周围？在眼前？）或以上均否（例如，在您心中，或透过“心之眼”来看？）请描述：__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________。

如果您的联感不是由语言所触发的（例如，字母，单字或词等），您已经完成了本问卷填写。感谢您宝贵的时间。如果您的联觉是由语言所触发的，请您继续作答。

第三部份：色彩与语言的联觉 ?

当默读的时候，以下哪个叙述符合您的情况？（请打勾）

___我在心中看到颜色，而页面上所看的文字是黑白的。

___我看到颜色是直接重叠在字面上。

___我有强烈的感觉，“知道” 个别字的颜色；但没有像上述那样“看”到颜色。

___我完全没有色彩的联感。或 “其他”，请描述________________________________________________。

当聆听某人讲话的时候，以下哪个叙述符合您的情况？（请打勾）

___我在心中看到颜色（就像是彩色的标题或彩色的区块一样）。

___我看到颜色坐落于我身体以外的空间。

___我有强烈的感觉，“知道” 个别字的颜色；但没有像上述那样“看”到颜色。

___我完全没有色彩的联感。 或 “其他”，请描述_____________________________________________。

第四部份：英文字母

请在以下的栏位中填上您对该字母的色彩联感，并详述其颜色（例如，深蓝，苹果绿…等）。如果单个字母没有颜色，请在该处留下空白。如果您对26个英文字母完全没有色彩联觉，请直接至第五部份。

颜色 颜色 颜色 颜色 颜色 颜色

a f k p u z

b g l q v

c h m r w

d i n s x

e j o t y

第五部份：中文拼音系统

此部份有五个常见的中文拼音系统：注音符号(ㄅㄆㄇ)，汉语拼音，通用拼音，威翟式，及耶鲁式等系统。哪一个系统是您最常使用的？_________________ 请您在以下(甲 – 戊)，找出您最常使用的系统，并完成该部份填答。若这五个拼音系统均不是您所使用的，请写下您使用的系统，然后直接进入第六部份_______________________________________。

甲 注音符号系统(ㄅㄆㄇ) (如果以下的注音符号无法呈现，请参阅pdf党)

请在以下栏位中填上您对该注音符号的色彩联觉，并详述其颜色（例如，深蓝，苹果绿）。如果单个项目没有颜色，请在该处留下空白。若您对注音符号完全没有色彩联觉，请直接至第六部份。

颜色 颜色 颜色 颜色 颜色

ㄅ ㄍ ㄕ ㄚ ㄢ

ㄆ ㄎ ㄖ ㄛ ㄣ

ㄇ ㄏ ㄗ ㄜ ㄤ

ㄈ ㄐ ㄘ ㄝ ㄥ

ㄉ ㄑ ㄙ ㄞ ㄦ

ㄊ ㄒ ㄧ ㄟ

ㄋ ㄓ ㄨ ㄠ

ㄌ ㄔ ㄩ ㄡ

乙 汉语拼音系统

请在以下栏位中填上您对该汉语拼音的色彩联觉，并详述其颜色（例如，深蓝，苹果绿）。如果单个项目没有颜色，请在该处留下空白。若您对汉语拼音完全没有色彩联觉，请直接至第六部份。

颜色 颜色 颜色 颜色 颜色

b- g- sh- a an

p- k- r- o en

m- h- z- e ang

f- j- c- (i)e eng

d- q- s- ai er

t- x-

yi,

-i ei

n- zh-

wu,

-u ao

l- ch- yu ou

丙 通用拼音系统

请在以下栏位中填上您对该通用拼音的色彩联觉，并详述其颜色（例如，深蓝，苹果绿）。如果单个项目没有颜色，请在该处留下空白。若您对通用拼音完全没有色彩联觉，请直接至第六部份。

颜色 颜色 颜色 颜色 颜色

b- g- sh- a an

p- k- r- o en

m- h- z- e ang

f- ji- c- ê eng

d- ci- s- ai er

t- si- yi,

-i ei

n- jh- wu,

-u ao

l- ch- yu ou

丁 耶鲁系统

请在以下栏位中填上您对该耶鲁拼音的色彩联觉，并详述其颜色（例如，深蓝，苹果绿）。如果单个项目没有颜色，请在该处留下空白。若您对耶鲁拼音完全没有色彩联觉，请直接至第六部份。

颜色 颜色 颜色 颜色 颜色

b- g- shr- a an

p- k- r- o en

m- h- dz- e ang

f- j- tsz- eh eng

d- ch- sz ai er

t- sy- yi,

-i ei

n- jr- wu,

-u au

l- chr- yu ou

戊 威翟系统

请在以下栏位中填上您对该威翟拼音的色彩联觉，并详述其颜色（例如，深蓝，苹果绿）。如果单个项目没有颜色，请在该处留下空白。若您对威翟拼音完全没有色彩联觉，请直接至第六部份。

颜色 颜色 颜色 颜色 颜色

p- k- shih a an

p`- k`- j- o en

m- h- ts- e ang

f- ch- ts`- eh eng

t- ch`- s- ai erh

t`- hs- yi,

-i ei

n- chih wu,

-u ao

l- ch`ih yu: ou

第六部份： 中文字表一

请在以下栏位中填上您对该中文字的色彩联感，并详述其颜色（例如，深蓝，苹果绿）。如果单个项目没有颜色，请在该处留下空白。若您对此中文字表完全没有色彩联觉，请直接至第七部份。

颜色 颜色 颜色 颜色

多 斥 服 放

审 使 周 直

昌 是 房 夫

方 梯 国 制

中 之 同 身

持 汤 体 父

根 锅 有 筑

神 以 府 痛

甚 统 又 意

衣 只 住 过

优 宜 场 访

时 由 尺 常

珠 果 吃 替

唱 通 师 烫

主 低 提 敌

糖 躺 底 地

第七部份：中文字表二

此为中文字表的最后一部份。请比照上面的第六部份，在以下栏位中填上您对该中文字的色彩联感，并详述其颜色（例如，深蓝，苹果绿）。如果单个项目没有颜色，请在该处留下空白。

颜色 颜色 颜色 颜色

狗 门 病 田

天 网 家 文

今 鱼 句 书

本 民 母 午

鸟 风 床 球

妹 桌 音 年

客 刀 男 言

电 信 王 页

物 史 古 室

虫 兄 妈 弟

光 毛 川 猫

力 肉 早 爸

屋 女 夜 字

哥 路 友 孩

社 人 姐 皮